部編版語文七年級(jí)下冊第13課《葉圣陶先生二三事》聽評(píng)課記錄5一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：部編版語文七年級(jí)下冊第13課《葉圣陶先生二三事》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《葉圣陶先生二三事》的核心內(nèi)容，重點(diǎn)突出葉圣陶先生的教育思想和人格魅力。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板、粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容簡潔，重點(diǎn)突出文本中的關(guān)鍵語句和段落。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以葉圣陶先生的名言導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考“什么是真正的教育”，通過提問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，效果較好，課堂氣氛活躍。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解葉圣陶先生的生平事跡，然后通過小組討論分析文本中的細(xì)節(jié)描寫，如“葉圣陶先生對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度”“他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛”等。在講授過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)閱讀能力。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，但部分小組討論偏離主題，教師及時(shí)糾正，保證了課堂效率。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用“葉圣陶先生的教育精神對(duì)我們有什么啟示”進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并布置作業(yè)——以“我的老師”為題寫一篇短文，要求運(yùn)用本課學(xué)到的描寫方法。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題的積極性較高。但部分學(xué)生回答較為淺顯，教師未能及時(shí)追問，導(dǎo)致互動(dòng)深度不足。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與，部分學(xué)生較為被動(dòng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，課堂專注度較好，能夠跟隨教師思路進(jìn)行思考。在小組討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)出合作精神，共同分析文本，但個(gè)別學(xué)生存在分心現(xiàn)象。整體而言，學(xué)生能夠掌握葉圣陶先生的主要事跡和教育思想，但對(duì)其人格魅力的理解較淺。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式進(jìn)行管理，效果明顯。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，但討論環(huán)節(jié)時(shí)間略長，導(dǎo)致作業(yè)布置時(shí)間緊張。課堂節(jié)奏控制較好，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分內(nèi)容講解過于詳細(xì)，影響了整體效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，PPT課件簡潔明了，重點(diǎn)突出，輔助了文本講解。但技術(shù)使用較為單一，缺乏互動(dòng)性，如若能加入視頻片段或在線互動(dòng)平臺(tái)，效果可能更佳。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但未能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)手段。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本課的主要目標(biāo)包括：了解葉圣陶先生的生平事跡和教育思想；學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物的方法；體會(huì)葉圣陶先生嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、寬厚的人格魅力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能夠復(fù)述葉圣陶先生的主要事跡，如他修改文章的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、對(duì)學(xué)生“假如我是你”的關(guān)愛方式等，對(duì)文本內(nèi)容的理解基本到位。但在深入分析人物形象和思想內(nèi)涵方面，部分學(xué)生存在困難，未能完全達(dá)到預(yù)期的深度目標(biāo)。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過名言引發(fā)思考，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。展開階段，教師引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注、小組討論，幫助學(xué)生掌握了文本中的關(guān)鍵信息，但部分學(xué)生由于準(zhǔn)備不足，未能充分參與討論，影響了目標(biāo)的達(dá)成。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但作業(yè)要求較高，部分學(xué)生可能難以完成，需要后續(xù)輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本適切，但實(shí)施過程中需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，能夠準(zhǔn)確概括葉圣陶先生的主要品質(zhì)，如“嚴(yán)謹(jǐn)”“樸實(shí)”“寬厚”等，并能夠結(jié)合文本中的具體事例進(jìn)行說明。例如，在討論“葉圣陶先生如何修改文章”時(shí)，學(xué)生能夠引用文本中的“每刪去一個(gè)字，都要反復(fù)考慮，生怕刪錯(cuò)了”等語句，體現(xiàn)了對(duì)文本細(xì)節(jié)的關(guān)注。但在技能掌握方面，部分學(xué)生存在不足，如未能有效運(yùn)用描寫方法表現(xiàn)人物，在小組討論中表達(dá)不夠清晰，圈點(diǎn)批注的規(guī)范性也有待提高。

教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過示范和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何圈點(diǎn)批注，但實(shí)際應(yīng)用能力仍需加強(qiáng)。部分學(xué)生在討論中過于依賴小組長，自主思考能力不足，影響了知識(shí)內(nèi)化。此外，教師對(duì)文本背景的介紹較為簡略，部分學(xué)生因缺乏背景知識(shí)，對(duì)葉圣陶先生的思想理解不夠深入。例如，在討論“葉圣陶先生的教育思想對(duì)現(xiàn)代教育的啟示”時(shí)，學(xué)生普遍感到困惑，未能結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。

為了提高知識(shí)掌握程度，教師可以采取以下措施：一是加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生提前了解葉圣陶先生的生平和時(shí)代背景；二是增加文本分析的訓(xùn)練，如通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)不同作家描寫人物的方法；三是開展寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的描寫方法，寫一篇關(guān)于老師的短文，以鞏固知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，通過葉圣陶先生的事跡，學(xué)生的情感得到熏陶，價(jià)值觀得到引導(dǎo)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過名言引發(fā)學(xué)生對(duì)“什么是真正的教育”的思考，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)的向往，體現(xiàn)了情感上的共鳴。展開階段，通過小組討論和教師講解，學(xué)生深刻感受到葉圣陶先生嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、寬厚的人格魅力，部分學(xué)生甚至流露出敬佩之情，體現(xiàn)了價(jià)值觀的塑造。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生表示要以葉圣陶先生為榜樣，努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了積極的情感態(tài)度。

但在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，仍存在一些問題。部分學(xué)生對(duì)葉圣陶先生的思想理解較為表面，未能將其與自身實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致情感體驗(yàn)不夠深刻。例如，在討論“葉圣陶先生的教育思想對(duì)現(xiàn)代教育的啟示”時(shí)，學(xué)生普遍感到抽象，未能結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行反思。此外，教師對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)較為單一，主要通過講解和提問進(jìn)行，缺乏情境體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，影響了學(xué)生的情感共鳴。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以采取以下措施：一是增加情境體驗(yàn)，如學(xué)生觀看葉圣陶先生的教育視頻，或邀請(qǐng)教育工作者進(jìn)行講座，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；二是開展實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生為老師寫一封信，表達(dá)自己的感激之情，以強(qiáng)化情感態(tài)度；三是加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，如針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題和活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)掌握較好，情感態(tài)度價(jià)值觀得到一定引導(dǎo)。但在實(shí)施過程中，仍需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)技能訓(xùn)練和情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以借鑒以上建議，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象較好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教師能夠圍繞《葉圣陶先生二三事》的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解葉圣陶先生的生平事跡和教育思想，并嘗試學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物的方法。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生參與度較高，能夠跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)資源準(zhǔn)備到位，多媒體課件使用規(guī)范，輔助了文本講解。此外，教師能夠通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如圈點(diǎn)批注等，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)。

但也存在一些不足之處。首先，師生互動(dòng)的深度不足，部分學(xué)生回答問題較為淺顯，教師未能及時(shí)追問，導(dǎo)致互動(dòng)效果不佳。其次，課堂管理在時(shí)間分配上不夠精準(zhǔn)，討論環(huán)節(jié)時(shí)間略長，影響了后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。此外，教學(xué)技術(shù)在應(yīng)用上較為單一，缺乏互動(dòng)性，未能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的課例，但也存在一些改進(jìn)的空間。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化師生互動(dòng)，提升互動(dòng)質(zhì)量。教師應(yīng)設(shè)計(jì)更具層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在討論環(huán)節(jié)，應(yīng)提前分組并明確討論任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。對(duì)于回答不夠深入的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行追問，引導(dǎo)其結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。同時(shí)，可以引入小組競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（2）優(yōu)化課堂管理，合理分配時(shí)間。教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)時(shí)間表，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，并嚴(yán)格執(zhí)行。在討論環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)定時(shí)間限制，確保討論高效進(jìn)行。對(duì)于時(shí)間超出的環(huán)節(jié)，應(yīng)適當(dāng)壓縮其他環(huán)節(jié)的時(shí)間，避免影響整體教學(xué)進(jìn)度。此外，教師可以通過眼神、手勢等方式進(jìn)行管理，及時(shí)提醒學(xué)生注意聽講。

（3）豐富教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)互動(dòng)性。教師可以引入視頻片段、在線互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。例如，可以播放葉圣陶先生的教育視頻，讓學(xué)生直觀感受其教育理念。也可以使用在線互動(dòng)平臺(tái)，如Padlet或Kahoot等，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行投票、答題等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（4）加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)價(jià)值觀塑造。教師應(yīng)設(shè)計(jì)更具情境性的活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更好地體會(huì)葉圣陶先生的人格魅力。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行反思，如“如果我是葉圣陶先生，我會(huì)如何對(duì)待學(xué)生”等，以強(qiáng)化情感體驗(yàn)。此外，教師可以通過分享學(xué)生感人的學(xué)習(xí)故事，增強(qiáng)情感共鳴。

（5）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保所有學(xué)生都能得到提升。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法和技能。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供拓展性學(xué)習(xí)資源，如葉圣陶先生的著作等，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課評(píng)課。教研組應(yīng)定期安排聽課評(píng)課活動(dòng)，了解教師的改進(jìn)情況，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。聽課評(píng)課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠?qū)嵤└倪M(jìn)措施，以及改進(jìn)效果如何。

（2）開展教學(xué)研討。教研組可以教學(xué)研討會(huì)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)問題。在研討會(huì)上，教師可以交流改進(jìn)措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，以及其他教師可以借鑒的方法。

（3）提供專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)?？梢越處焻⒓訉I(yè)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括互動(dòng)教學(xué)、課堂管理、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面，以幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

（4）建立同伴