幼兒園XX班（小/中/大）配班計劃（202X-202X學年X學期）一、指導思想以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為核心引領，遵循“兒童為中心、協(xié)同為關鍵、質量為根本”的原則，立足班級年齡段特點（如小班“生活適應”、中班“探究表達”、大班“自主成長”），構建“主班-配班-生活老師”三位一體的協(xié)同機制。聚焦兒童的學習與發(fā)展需求，優(yōu)化一日活動的連貫性與適宜性，強化家園共育的協(xié)同效應，促進教師團隊的專業(yè)互補，最終實現(xiàn)“讓每個兒童在有溫度的教育中自主成長”的班級教育目標。二、配班目標（一）環(huán)境創(chuàng)設：構建兒童主體性的生活學習空間結合班級主題與兒童興趣，與兒童共同規(guī)劃、創(chuàng)設“可參與、可互動、可生長”的環(huán)境。例如小班注重“生活化”（如模擬家庭廚房區(qū)），中班強調“探究性”（如自然角的植物生長記錄），大班突出“自主性”（如班級規(guī)則由兒童共同制定并展示），讓環(huán)境成為支持兒童學習的“第三位老師”。（二）一日活動：實現(xiàn)無縫銜接的適宜性教育圍繞《指南》各領域目標，優(yōu)化晨間接待、集體活動、區(qū)域游戲、生活環(huán)節(jié)、戶外活動等流程，確保各環(huán)節(jié)過渡自然、分工明確。例如：集體活動中主班主導教學設計與實施，配班負責觀察兒童參與情況并及時調整；區(qū)域游戲中配班重點指導兒童的探究行為，主班負責記錄兒童的發(fā)展案例；生活環(huán)節(jié)中生活老師負責護理，主班與配班共同引導兒童學習自我服務（如小班自己穿脫鞋子、大班整理書包）。（三）家園共育：打造協(xié)同高效的教育共同體建立“常態(tài)化、分層化、個性化”的家園溝通機制，主班主導家長委員會、家長會等集體溝通，配班負責日常微信互動、個別家長約談，生活老師參與家長開放日的生活環(huán)節(jié)展示（如午餐流程）。通過“家長進課堂”“班級公眾號”“家園共育手冊”等載體，引導家長理解幼兒園教育理念，主動參與班級活動（如小班“親子種植”、中班“家庭主題調查”、大班“幼小銜接經驗分享”）。（四）專業(yè)成長：形成互補互促的團隊發(fā)展模式基于教師個體優(yōu)勢（如主班擅長家長溝通、配班擅長環(huán)境創(chuàng)設、生活老師擅長生活護理），建立“優(yōu)勢互補、經驗共享”的成長機制。通過每周教研、每月觀摩、每學期案例分享，促進教師在兒童觀察、活動設計、應急處理等方面的能力提升，打造“有凝聚力、有專業(yè)力、有溫度”的班級團隊。三、具體分工與協(xié)作機制（一）角色定位與職責分工（表格）角色核心職責**主班教師**1.制定班級學期教育計劃、主題活動方案及周計劃；2.主導家長溝通（家長會、家長委員會、個別約談）；3.統(tǒng)籌班級日常管理（如常規(guī)建立、應急處理）；4.負責兒童發(fā)展評估與案例記錄。**配班教師**1.協(xié)助主班實施主題活動，重點負責區(qū)域活動的材料投放與指導；2.參與環(huán)境創(chuàng)設，注重兒童的參與性與互動性；3.觀察兒童在一日活動中的表現(xiàn)，記錄并反饋兒童發(fā)展情況；4.協(xié)助做好晨間接待與離園環(huán)節(jié)的家長溝通。**生活老師**1.負責兒童生活護理（進餐、午睡、盥洗、如廁等），培養(yǎng)兒童自我服務能力；2.維護班級環(huán)境衛(wèi)生（如桌面消毒、玩具清洗、地面清潔）；3.協(xié)助準備活動材料（如集體活動的操作材料、戶外活動的器械）；4.參與家長開放日的生活環(huán)節(jié)展示與溝通。（二）協(xié)同工作流程示例以“晨間接待”“午餐環(huán)節(jié)”“離園環(huán)節(jié)”為例，明確各角色的配合流程：晨間接待（7:30-8:00）：主班在幼兒園門口迎接兒童，與家長簡短溝通兒童在家情況（如飲食、睡眠、情緒）；配班在教室整理區(qū)域材料，擺放晨間活動器械（如積木、繪本），營造溫馨氛圍；生活老師前往廚房領取早餐，檢查餐具衛(wèi)生，擺放兒童早餐用品（碗、勺、餐巾）。午餐環(huán)節(jié)（11:30-12:10）：主班組織兒童洗手（提醒七步洗手法），配班介紹當日菜品（如“今天吃胡蘿卜炒肉，胡蘿卜有維生素，能讓眼睛更亮”）；生活老師分餐（注意葷素搭配、分量適宜），主班與配班巡視兒童進餐情況（如提醒慢吃、鼓勵光盤）；餐后，生活老師清理桌面，配班引導兒童漱口、擦嘴，主班組織餐后散步（如觀察幼兒園的花）。離園環(huán)節(jié)（16:30-17:00）：主班在教室門口組織兒童排隊，與家長交接兒童（如“今天XX在區(qū)域游戲中搭了很大的城堡，很有創(chuàng)意”）；配班整理兒童物品（如書包、衣物），提醒兒童帶好自己的東西；生活老師打掃教室衛(wèi)生（如拖地、消毒玩具），為次日活動做準備。（三）溝通機制每日例會：上午8:00-8:15，主班、配班、生活老師召開簡短會議，明確當日工作重點（如主題活動內容、特殊兒童護理需求），溝通前一日未完成的事項。每周教研：每周五下午16:00-17:00，參與年級組教研活動，共同探討班級工作中的問題（如“如何引導小班兒童主動喝水”“中班區(qū)域游戲的材料投放策略”），分享成功經驗。臨時溝通：遇特殊情況（如兒童突發(fā)疾病、家長臨時請假），通過微信或電話及時溝通，確保信息同步（如主班通知配班“XX小朋友今天請假，需要把他的座位留出來”）。四、重點工作安排（一）開學初（第1-4周）：奠定基礎，建立常規(guī)1.環(huán)境創(chuàng)設：召開“班級規(guī)劃會議”，與兒童共同討論“我們的新班級”主題（如小班“我的小床”、中班“我們的種植園”、大班“我的小學愿望”），邀請兒童參與環(huán)境布置（如繪制班級標識、制作個性化姓名牌、種植小植物）。2.常規(guī)建立：通過故事、游戲等方式，引導兒童學習基本常規(guī)（如晨間問候“老師早”、進餐時“安靜吃飯”、午睡時“輕輕躺好”）。主班與配班共同示范，生活老師協(xié)助強化（如小班兒童穿脫鞋子時，生活老師手把手教，配班鼓勵“你真棒，會自己穿鞋子了”）。3.新生適應：針對新生，建立“一對一陪伴機制”：主班負責與新生家長溝通，了解兒童生活習慣（如是否挑食、是否需要安撫物）；配班負責安撫新生情緒（如陪他玩喜歡的玩具、帶他認識新朋友）；生活老師負責幫助新生適應生活環(huán)節(jié)（如喂飯、哄睡）。（二）學期中（第5-15周）：深化實施，優(yōu)化質量1.主題活動實施：根據兒童興趣與《指南》目標，開展主題探究活動（如小班“可愛的小動物”、中班“有趣的影子”、大班“我們的城市”）。主班制定主題計劃，配班負責收集材料（如中班“有趣的影子”需要手電筒、玩具、記錄紙），生活老師協(xié)助準備活動材料（如粘貼影子的膠水、剪刀）。活動中，主班與配班共同觀察兒童的探究行為，記錄兒童的發(fā)展案例（如“XX用手電筒照玩具，發(fā)現(xiàn)影子的形狀和玩具一樣”）。2.區(qū)域游戲優(yōu)化：定期調整區(qū)域材料（如小班“娃娃家”增加新的玩具娃娃、中班“科學區(qū)”增加磁鐵、大班“美工區(qū)”增加彩紙和剪刀），根據兒童的游戲情況調整區(qū)域布局（如中班“建構區(qū)”從角落移到中間，讓更多兒童參與）。配班每周撰寫區(qū)域游戲觀察記錄，主班每周組織區(qū)域游戲分享會（如“今天我們分享XX在建構區(qū)搭的大橋”）。3.家園共育活動：組織“家長進課堂”活動（如小班邀請醫(yī)生家長講“如何洗手”、中班邀請廚師家長教“做餅干”、大班邀請小學老師講“小學的一天”）；通過班級公眾號發(fā)布“每周亮點”（如“本周我們在種植園觀察了小芽的生長”），讓家長了解兒童的在園生活；開展“家庭主題調查”（如中班“尋找身邊的影子”，請家長帶兒童觀察影子并記錄），促進家園協(xié)同。（三）學期末（第16-20周）：總結反思，展示成果1.兒童發(fā)展評估：主班與配班共同完成兒童發(fā)展評估（依據《指南》各領域目標），撰寫兒童發(fā)展報告（如“XX在語言領域能主動講述自己的經歷，在社會領域能和小朋友合作玩游戲”）；生活老師參與評估，提供兒童生活護理方面的信息（如“XX現(xiàn)在能自己穿脫衣服了”）。2.成果展示：組織“班級成果展”（如小班“我的成長手冊”、中班“影子主題海報”、大班“我們的城市模型”），邀請家長參與，展示兒童的學習與發(fā)展成果；開展“畢業(yè)儀式”（大班），主班、配班、生活老師共同策劃，讓兒童感受到成長的喜悅。3.總結反思：召開班級總結會議，主班、配班、生活老師分別反思本學期工作中的亮點與不足（如“亮點：主題活動中兒童的參與度很高；不足：區(qū)域游戲的材料投放還不夠豐富”），討論下學期的改進措施（如“下學期要增加更多的自然材料到區(qū)域中”）。五、應急處理與風險防控（一）常見應急場景處理流程（表格）應急場景處理流程**兒童輕微受傷**（如擦傷、淤青）1.配班立即安撫兒童情緒，查看受傷情況；2.生活老師取來急救箱，用碘伏消毒傷口，貼上創(chuàng)可貼；3.主班聯(lián)系家長，告知兒童受傷情況及處理措施；4.記錄事件經過，填寫《班級安全事件記錄表》。**兒童突發(fā)疾病**（如發(fā)燒、嘔吐）1.主班立即將兒童帶至保健室，由保健醫(yī)生診斷；2.配班聯(lián)系家長，告知兒童病情，要求家長盡快來園接兒童；3.生活老師清理兒童嘔吐物或排泄物，消毒相關區(qū)域；4.記錄事件經過，填寫《班級健康事件記錄表》。**戶外活動意外**（如摔倒、碰撞）1.配班立即停止活動，將受傷兒童轉移至安全區(qū)域；2.主班聯(lián)系保健醫(yī)生，同時撥打120（如需要）；3.生活老師維持其他兒童秩序，帶至教室休息；4.主班及時通知家長，告知事件情況及處理進展；5.記錄事件經過，填寫《班級安全事件記錄表》。（二）風險防控措施每日安全檢查：早上7:20，主班與生活老師共同檢查班級環(huán)境（如玩具是否有破損、電源是否關閉、地面是否濕滑），消除安全隱患。定期應急演練：每學期組織2次應急演練（如火災演練、地震演練），讓兒童熟悉逃生路線，教師明確分工（如主班帶領兒童逃生、配班清點人數、生活老師負責后勤）。特殊兒童護理：針對有特殊需求的兒童（如過敏、哮喘），主班與配班共同制定“個性化護理計劃”，生活老師嚴格執(zhí)行（如過敏兒童的飲食禁忌、哮喘兒童的戶外活動注意事項）。六、評價與調整機制（一）自我反思每周五下午17:00-17:30，召開班級反思會議，主班、配班、生活老師分別反思本周工作中的亮點與不足，討論改進措施（如“本周區(qū)域游戲中，兒童對科學區(qū)的磁鐵很感興趣，下周要增加更多的磁鐵材料”）。（二）同伴評價每月末，邀請平行班教師參與班級活動觀摩（如集體活動、區(qū)域游戲），提出反饋意見（如“你們的區(qū)域游戲材料很豐富，但可以增加一些記錄工具，讓兒童記錄自己的探究過程”），針對問題共同探討解決方法。（三）家長反饋每學期中期，發(fā)放《班級配班工作家長問卷調查表》（內容包括“對班級環(huán)境的滿意度”“對一日活動的滿意度”“對家園溝通的滿意度”“建議”等），回收后統(tǒng)計分析，根據反饋調整工作策略（如家長建議“增加更多的親子活動”，下學期可以組織“親子運動會”）。（四）園方評價每學期末，接受園領導的班級工作檢查（包括環(huán)境創(chuàng)設、一日活動組織、