人教版數(shù)學(xué)一上聽評課記錄：第七單元認識鐘表一.基本信息

聽課日期為2023年11月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（上冊），教學(xué)主題或章節(jié)為第七單元“認識鐘表”。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討低年級數(shù)學(xué)課堂中如何有效開展直觀教學(xué)和互動活動，提升學(xué)生對鐘表的認識和實際應(yīng)用能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生認識鐘表的時針和分針，理解時間的基本概念，并能讀出整時。教學(xué)資源準備充分，包括人教版教材、鐘表模型、多媒體課件以及學(xué)生用的時間卡片。鐘表模型直觀形象，適合一年級學(xué)生的認知特點；多媒體課件通過動畫演示時間的流逝，增強了課堂的趣味性。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過情境導(dǎo)入的方式展開教學(xué)。她首先展示了一幅學(xué)生日常生活的圖片，圖片中有鐘表顯示不同的時間點，如“早上7點起床”“中午12點吃飯”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表的形狀和指針。隨后，教師提出問題：“你們知道鐘表上這些指針分別代表什么嗎？”通過提問激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生注意力集中，積極參與討論。

展開階段：教師采用講授與互動結(jié)合的方法進行教學(xué)。首先，她通過鐘表模型講解時針和分針的區(qū)別，并強調(diào)時針短而粗，分針長而細，幫助學(xué)生建立直觀印象。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生操作鐘表模型，自己撥動指針，觀察時針和分針的變化。在這一過程中，教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生分組討論如何讀出整時，并邀請小組代表上臺展示。此外，教師還利用多媒體課件播放動畫，動態(tài)展示時針和分針的運動規(guī)律，加深學(xué)生的理解。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用合理，既有教師的講解，也有學(xué)生的實踐，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式結(jié)束本節(jié)課。她帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，即時針和分針的認識，并強調(diào)整時的讀法。隨后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察家里的鐘表，并記錄下不同時間的整時時刻。作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動。例如，在講解時針和分針的區(qū)別時，教師會問：“誰來說說看，時針和分針有什么不同？”學(xué)生回答后，教師會給予肯定和表揚，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言。部分內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)較好，通過同伴的帶動逐漸融入課堂。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在教師展示鐘表模型和多媒體課件時，學(xué)生注意力集中，認真觀察。在操作鐘表模型時，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與實踐。部分學(xué)生能夠快速掌握整時的讀法，并幫助其他同學(xué)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題。但也有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，需要教師及時提醒。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)約5分鐘，展開環(huán)節(jié)約25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)約10分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、講解和互動等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免長時間的單一講授，使課堂保持生動有趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。多媒體課件通過動畫演示時間的流逝，直觀形象，幫助學(xué)生理解抽象的時間概念。鐘表模型和學(xué)生的操作卡片也發(fā)揮了重要作用，增強了學(xué)生的動手能力和直觀體驗。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。但需要注意的是，教師應(yīng)避免過度依賴多媒體，仍需結(jié)合實際情況進行傳統(tǒng)教學(xué)，以確保教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合一年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點。教學(xué)目標設(shè)定為讓學(xué)生認識鐘表的時針和分針，理解時間的基本概念，并能讀出整時。在課堂觀察中，教師通過情境導(dǎo)入、直觀演示、動手操作和互動討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成這些目標。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動，對鐘表的時針和分針有了初步的認識，并能通過操作鐘表模型讀出整時。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能夠正確地撥動指針，并說出對應(yīng)的整時時刻。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生對教學(xué)目標的掌握情況，大部分學(xué)生能夠準確回答問題，表明教學(xué)目標基本達成。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對于時針和分針的區(qū)別理解不夠清晰，需要在后續(xù)教學(xué)中加強鞏固?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標達成度較高，教學(xué)設(shè)計合理，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生認識鐘表。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過鐘表模型和多媒體課件，將抽象的時間概念形象化，幫助學(xué)生建立直觀印象。在講解時針和分針的區(qū)別時，教師采用了對比的方式，強調(diào)時針短而粗，分針長而細，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較來加深理解。大多數(shù)學(xué)生能夠記住這些特點，并在操作鐘表模型時正確地運用。對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過動手操作和小組合作，逐漸掌握了讀出整時的方法。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生能夠主動提出問題，并與其他同學(xué)一起討論解決方案，最終正確地讀出整時時刻。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過發(fā)放時間卡片，讓學(xué)生進行讀時練習(xí)，大部分學(xué)生能夠快速準確地讀出時間，表明他們對技能的掌握程度較高。盡管如此，仍有少數(shù)學(xué)生在讀時時出現(xiàn)混淆，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進行針對性的指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握較好，能夠理解和記憶時針和分針的區(qū)別，并初步掌握了讀出整時的技能。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如展示學(xué)生日常生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表在不同時間點的顯示，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，這不僅增強了他們的學(xué)習(xí)效果，也提高了他們的社交能力。此外，教師通過提問、鼓勵和表揚等方式，增強了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了他們的積極情感態(tài)度。例如，在講解時針和分針的區(qū)別時，教師會問：“誰來說說看，時針和分針有什么不同？”學(xué)生回答后，教師會給予肯定和表揚，這使一些內(nèi)向的學(xué)生也敢于舉手發(fā)言。最后，教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察家里的鐘表，并記錄下不同時間的整時時刻，這不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活實踐能力。總體而言，本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過生活化的教學(xué)情境、互動式的教學(xué)方法和積極的情感態(tài)度培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并得到了全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一次成功的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。整體而言，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法多樣，師生互動良好，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過展示學(xué)生日常生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表在不同時間點的顯示，使抽象的時間概念變得具體可感。此外，教師善于運用直觀教具和多媒體技術(shù)，如鐘表模型和動畫課件，幫助學(xué)生建立直觀印象，理解抽象的時間概念。在教學(xué)方法上，教師采用了講授、討論、實驗（操作）等多種方式，既有教師的引導(dǎo)，也有學(xué)生的實踐，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。師生互動頻繁，教師通過提問、鼓勵和表揚等方式，增強了學(xué)生的自信心，促進了學(xué)生的積極參與。小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計也頗具特色，學(xué)生能夠在互動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)實施流暢自然，教學(xué)效果良好，為一年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進的地方。首先，針對少數(shù)學(xué)生注意力不集中的問題，教師可以采用更多變化的教學(xué)手段，如增加一些小游戲或競賽環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力。例如，可以設(shè)計一個“找時間”的游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)找出鐘表上顯示的整時時刻，并給予一定的獎勵，這樣既能鞏固知識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在知識點的講解上，教師可以更加細致地分解難點，特別是對于時針和分針的區(qū)別，可以采用更多的對比和類比方法，幫助學(xué)生建立清晰的認識。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將時針和分針分別想象成“長手臂”和“短手臂”，并強調(diào)它們在長度和粗細上的區(qū)別，這樣學(xué)生更容易記憶和理解。此外，在技能的掌握方面，教師可以設(shè)計更多的練習(xí)機會，讓學(xué)生在實際操作中鞏固所學(xué)知識。例如，可以讓學(xué)生在課堂上進行分組比賽，看誰能夠更快、更準確地讀出鐘表上的時間，這樣既能提高學(xué)生的技能水平，又能增強他們的競爭意識。最后，在課堂管理方面，教師可以更加注重細節(jié)，如提前準備好所有教學(xué)用具，確保課堂的順利進行。例如，可以提前檢查鐘表模型和多媒體設(shè)備是否正常工作，避免在課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況。通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使更多的學(xué)生能夠受益。

3.后續(xù)跟蹤：為了幫助教師更好地改進教學(xué)，建議進行后續(xù)的聽課跟進。通過再次聽課，可以觀察教師在實際教學(xué)中如何應(yīng)用改進建議，以及教學(xué)效果是否有明顯的提升。在后續(xù)的聽課中，可以重點關(guān)注教師是否能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，是否能夠更加細致地講解知識點，以及是否能夠設(shè)計更多的練習(xí)機會讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。此外，還可以通過課堂觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及他們對教學(xué)改進的反應(yīng)。計劃采取的支持措施包括：一是提供教學(xué)資源和支持，如提供