人教版部編七年級上冊語文21《女蝸造人》練習(xí)聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版部編七年級上冊語文21《女蝸造人》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級上冊語文《女蝸造人》一課的教學(xué)實(shí)施情況，特別是教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解神話故事的文學(xué)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，以及如何通過課堂活動(dòng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。該課時(shí)主要圍繞神話故事的講述方式、人物形象分析以及文化意義展開，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解神話故事的內(nèi)容、分析人物形象、探討文化內(nèi)涵等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板、粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容完整，包含故事背景、人物介紹、文化解析等模塊。教師提前準(zhǔn)備了相關(guān)圖片和視頻資料，有助于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)過程：開始階段，教師通過提問“你們知道中國古代有哪些神話故事嗎？”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。導(dǎo)入效果較好，大部分學(xué)生能夠積極參與回答，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講述了《女蝸造人》的故事梗概，然后引導(dǎo)學(xué)生分析女蝸的形象特點(diǎn)，如善良、智慧、勇敢等。教師通過小組討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步探討女蝸造人的原因和意義，部分小組能夠提出有深度的觀點(diǎn)，如“女蝸造人是人類對創(chuàng)造力和生命力的崇拜”。教師還結(jié)合多媒體展示了女蝸造人的繪畫作品，幫助學(xué)生更好地理解故事的藝術(shù)表現(xiàn)。結(jié)束階段，教師總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置了作業(yè)：寫一篇關(guān)于女蝸的短文，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事或表達(dá)自己的感悟。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)流程順暢。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動(dòng)，大部分學(xué)生能夠積極回答問題。例如，在討論女蝸造人的原因時(shí)，教師問“為什么女蝸要造人？”，有學(xué)生回答“因?yàn)槭澜缣拍恕保處熯M(jìn)一步引導(dǎo)“還有其他可能嗎？”，學(xué)生經(jīng)過思考后回答“可能是女蝸想讓人類傳承文明”。師生互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能夠及時(shí)給予學(xué)生反饋，如對學(xué)生的正確觀點(diǎn)給予肯定，對錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，部分小組能夠分工合作，共同完成討論任務(wù)。例如，有的小組負(fù)責(zé)分析女蝸的形象，有的小組負(fù)責(zé)探討故事的文化意義，最后匯總成果進(jìn)行展示。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體較好，但也存在個(gè)別學(xué)生注意力不集中的情況，教師通過提問等方式及時(shí)提醒，幫助學(xué)生重新集中注意力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話。時(shí)間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排進(jìn)行靈活調(diào)整，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、討論、展示等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長時(shí)間的講授，保持了學(xué)生的興趣。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，如小組討論時(shí)，時(shí)間控制略有不足，導(dǎo)致部分小組未能充分展示討論成果，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間管理。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件內(nèi)容豐富，圖文并茂，能夠幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。教師還結(jié)合多媒體展示了女蝸造人的繪畫作品，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體設(shè)備的使用不僅提高了課堂的趣味性，還幫助學(xué)生更好地理解了故事的藝術(shù)表現(xiàn)。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，如視頻播放時(shí)，設(shè)備操作略有延遲，影響了學(xué)生的觀看體驗(yàn)，教師應(yīng)進(jìn)一步熟練操作，確保技術(shù)使用的流暢性。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解《女蝸造人》的故事內(nèi)容、分析女蝸的人物形象、探討神話故事的文化內(nèi)涵，并初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在故事內(nèi)容理解方面，大部分學(xué)生能夠復(fù)述《女蝸造人》的主要情節(jié)，包括女蝸摶土造人、教人說話、婚配繁衍等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在課堂討論中，當(dāng)教師提問“女蝸是如何造人的？”時(shí)，許多學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述出“摶土為人”的過程。在人物形象分析方面，學(xué)生能夠識別女蝸的主要性格特點(diǎn)，如善良、智慧、勤勞、勇敢等。有學(xué)生提到“女蝸很善良，她看到世界空蕩蕩的，就決定造人”，還有學(xué)生指出“女蝸很智慧，她用黃泥造人，還教人生活技能”。這些回答表明學(xué)生能夠結(jié)合故事情節(jié)分析人物形象。在文化內(nèi)涵探討方面，部分學(xué)生能夠認(rèn)識到《女蝸造人》反映了古人對生命起源的想象和對創(chuàng)造力的崇拜。有學(xué)生提出“這個(gè)故事告訴我們，人類是智慧和創(chuàng)造力相結(jié)合的產(chǎn)物”，這體現(xiàn)了學(xué)生對文化內(nèi)涵的初步理解。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在部分學(xué)生對故事深層含義理解不夠深入的情況，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠掌握《女蝸造人》的基本情節(jié)和人物特點(diǎn)。在知識理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解神話故事的定義和特點(diǎn)，如想象力豐富、情節(jié)曲折、人物形象鮮明等。教師通過PPT展示和講解，幫助學(xué)生建立了對神話故事的初步認(rèn)識。在知識記憶方面，大部分學(xué)生能夠記住故事的關(guān)鍵情節(jié)和人物特點(diǎn)，并在課堂討論和課后作業(yè)中正確運(yùn)用。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠引用故事中的具體情節(jié)來支持自己的觀點(diǎn)，如“女蝸造人是因?yàn)樘斓勖钏腥祟悂碇卫硎澜纭?。在技能掌握方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力有所提升。通過課堂討論和小組合作，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同伴進(jìn)行有效溝通。部分學(xué)生還能夠在寫作練習(xí)中運(yùn)用課堂所學(xué)，寫出關(guān)于女蝸的短文，內(nèi)容豐富，語言流暢。然而，部分學(xué)生在技能掌握方面仍有不足，如語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、合作學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)等，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生的知識掌握情況良好，但也存在提升空間，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在情感方面，學(xué)生對《女蝸造人》這個(gè)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能夠感受到女蝸的善良和智慧，從而激發(fā)了對古代神話文化的熱愛。例如，在課堂討論中，許多學(xué)生表達(dá)了對女蝸的敬佩之情，認(rèn)為她是一位偉大的創(chuàng)世女神。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化認(rèn)同感。在態(tài)度方面，學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真聽講，積極參與討論和合作。教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，如展示女蝸造人的繪畫作品和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。在價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠從《女蝸造人》的故事中汲取正能量，如對創(chuàng)造力的崇拜、對生命的尊重、對善良和智慧的追求。有學(xué)生提到“這個(gè)故事讓我明白了，人類是智慧和創(chuàng)造力的結(jié)合體，我們要像女蝸一樣，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)”，這體現(xiàn)了學(xué)生對故事價(jià)值觀的認(rèn)同和內(nèi)化。然而，部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面仍有不足，如對文化內(nèi)涵的理解不夠深入、對價(jià)值觀的內(nèi)化不夠充分等，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和熏陶?？傮w而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，但也存在提升空間，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用多種教學(xué)手段，如講授、討論、多媒體展示等，將抽象的神話故事形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，從故事導(dǎo)入到人物分析，再到文化探討，層層遞進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過提問、追問、點(diǎn)評等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時(shí)給予反饋，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成?？傮w而言，這是一堂成功的語文課，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了授課教師良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以進(jìn)一步挖掘《女蝸造人》的文化內(nèi)涵，如神話故事與古代社會信仰的關(guān)系、對后世文學(xué)藝術(shù)的影響等，以拓展學(xué)生的知識視野。教師可以補(bǔ)充一些相關(guān)的背景資料，或者引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，進(jìn)行更深入的探究。其次，在教學(xué)方法方面，可以增加一些互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。例如，可以讓學(xué)生扮演女蝸或其他角色，講述故事或進(jìn)行對話，這樣既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能加深學(xué)生對故事的理解。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加明確討論任務(wù)和分工，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，避免部分學(xué)生游離于討論之外。教師可以提前設(shè)計(jì)好討論問題，并提供一些思考方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師應(yīng)進(jìn)一步熟練操作多媒體設(shè)備，確保技術(shù)使用的流暢性，并探索更多技術(shù)手段，如在線互動(dòng)平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)等，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。例如，可以利用在線互動(dòng)平臺進(jìn)行課堂投票或問答，收集學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師提出改進(jìn)建議的實(shí)施情況，以及教學(xué)效果的提升程度。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請其他教師參與評課，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以匯報(bào)后續(xù)教學(xué)改進(jìn)情況，其他教師可以提出建議和意見，共同促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)書籍等，幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。教師可以根據(jù)自