部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《8時(shí)間的腳印》教學(xué)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第二單元《8時(shí)間的腳印》。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《時(shí)間的腳印》的教學(xué)策略，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間流逝的痕跡及其文學(xué)意義，并觀察學(xué)生對(duì)該主題的理解和課堂反應(yīng)。該課文通過描寫巖石的變化，揭示時(shí)間的力量和自然界的演變過程，適合通過多媒體和討論方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解。聽課內(nèi)容與該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際操作緊密相關(guān)，符合教學(xué)研究的實(shí)際需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《時(shí)間的腳印》展開，強(qiáng)調(diào)通過文本分析理解時(shí)間流逝的痕跡。教材準(zhǔn)備充分，包括課文原文、相關(guān)圖片和視頻資料。教具方面，教師準(zhǔn)備了巖石標(biāo)本和放大鏡，用于直觀展示時(shí)間對(duì)巖石的影響。多媒體資源包括PPT和動(dòng)畫視頻，有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教學(xué)資源準(zhǔn)備合理，能夠支持學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過展示巖石變化的圖片導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果顯著，多數(shù)學(xué)生能迅速進(jìn)入課堂主題。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解課文背景和寫作意圖，然后組織學(xué)生分組討論巖石變化的原因和意義。教學(xué)方法靈活，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考。在討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分享對(duì)時(shí)間流逝的理解，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納課文要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間流逝的痕跡不僅體現(xiàn)在自然界，也體現(xiàn)在人類社會(huì)中。布置作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于時(shí)間感悟的短文，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問和引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生參與度良好，多數(shù)學(xué)生能積極回答問題，參與討論。反應(yīng)情況積極，部分學(xué)生在討論中提出獨(dú)到見解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力。教師對(duì)學(xué)生回答給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，課堂互動(dòng)效果顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。教師通過多媒體和實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真觀察和思考。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在分組討論中積極交流，互相啟發(fā)。部分小組能結(jié)合課文內(nèi)容，提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的合作能力。教師通過巡視和指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束階段時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏平穩(wěn)。教師通過動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都能跟上課堂節(jié)奏。課堂管理有序，教師通過眼神和肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，保持課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT和動(dòng)畫視頻直觀展示了巖石變化的過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還利用平板電腦進(jìn)行互動(dòng)答題，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)的合理使用，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和高效。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《時(shí)間的腳印》一文，設(shè)定了理解時(shí)間流逝的痕跡、分析課文表現(xiàn)手法、聯(lián)系生活感悟時(shí)間意義等核心目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有對(duì)文本知識(shí)的掌握要求，也包含了對(duì)情感態(tài)度的引導(dǎo)，具有層次性和可操作性。通過課堂觀察和后續(xù)學(xué)生反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解時(shí)間流逝的痕跡方面，學(xué)生能夠通過巖石變化的描寫，初步把握時(shí)間在自然界中的表現(xiàn)形態(tài)。在分析課文表現(xiàn)手法方面，多數(shù)學(xué)生能識(shí)別并解釋比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其效果，例如，部分學(xué)生能結(jié)合“時(shí)間的腳印”這一標(biāo)題，分析作者如何通過具體意象傳達(dá)抽象概念。在聯(lián)系生活感悟時(shí)間意義方面，課堂討論和作業(yè)反饋顯示，學(xué)生開始嘗試將課文內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合，思考時(shí)間對(duì)自身成長(zhǎng)的影響，體現(xiàn)出目標(biāo)達(dá)成度較高。盡管部分學(xué)生在深入分析修辭手法時(shí)略顯吃力，但整體上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是對(duì)課文內(nèi)容的把握較為扎實(shí)。教師通過圖文結(jié)合、分組討論等方式，幫助學(xué)生直觀理解巖石變化的科學(xué)原理和文學(xué)表現(xiàn)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述課文關(guān)鍵信息，如巖石層理、風(fēng)化作用等自然現(xiàn)象，并解釋這些現(xiàn)象如何被作者形象化地描繪。在技能掌握方面，學(xué)生的閱讀分析能力得到提升，通過教師引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法提取關(guān)鍵語(yǔ)句，并結(jié)合上下文理解作者意圖。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“時(shí)間的腳印深深淺淺，正如我們成長(zhǎng)的足跡”，這表明學(xué)生不僅記住了課文內(nèi)容，還能遷移運(yùn)用。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高，在口頭表達(dá)和書面作業(yè)中，能夠運(yùn)用課文中的詞匯和句式，嘗試寫出富有感染力的句子。然而，部分學(xué)生在記憶科學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)存在困難，需要教師提供更多輔助材料，如圖解或短視頻，以增強(qiáng)記憶效果?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，技能掌握程度符合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但仍有提升空間，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生鞏固難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生形成積極的時(shí)間觀和人生觀。通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更在情感層面受到觸動(dòng)。例如，在討論“時(shí)間流逝的痕跡”時(shí)，有學(xué)生分享了自己對(duì)祖輩故事的感悟，提到時(shí)間如何改變?nèi)撕褪拢@反映出課文內(nèi)容觸動(dòng)了學(xué)生的情感共鳴。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)反思等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴和不可逆性，從而培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度。在價(jià)值觀方面，課文通過巖石變化的例子，展現(xiàn)了自然界演變的宏偉與規(guī)律，學(xué)生從中體會(huì)到生命的渺小與偉大，部分學(xué)生在作業(yè)中寫道：“時(shí)間就像一位雕塑家，用它的刻刀雕琢著萬(wàn)物?！边@種感悟表明，課文不僅傳遞了知識(shí)，更在潛移默化中塑造了學(xué)生的價(jià)值觀。此外，課堂互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)也促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)傾聽和尊重不同意見，展現(xiàn)出良好的合作精神?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)和價(jià)值觀導(dǎo)向。但仍需關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情感表達(dá)差異，教師可提供更多個(gè)性化引導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能在情感層面獲得成長(zhǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)質(zhì)量和課堂活力。教師張華的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠緊密圍繞《時(shí)間的腳印》這一課文的主題，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并通過多元化的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)。課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣，通過巖石圖片的直觀展示，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師能夠靈活運(yùn)用講授、討論、互動(dòng)等多種教學(xué)手段，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。特別是在分組討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究巖石變化的原因和意義，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行感悟，有效提升了學(xué)生的思維深度和廣度。師生互動(dòng)頻繁且富有成效，教師通過精準(zhǔn)的提問和及時(shí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，課堂氛圍活躍而有序。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，表現(xiàn)出較高的專注度和參與熱情，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課堂管理得當(dāng)，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，確保了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效整合多種教學(xué)資源，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，如PPT、動(dòng)畫視頻和互動(dòng)答題平臺(tái)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)的直觀性和趣味性，使得抽象的時(shí)間概念變得具體可感，有效支持了教學(xué)效果的達(dá)成。此外，教師對(duì)文本的解讀深入淺出，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)與文學(xué)表達(dá)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既理解了巖石變化的科學(xué)原理，又欣賞了作者生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍存在一些可改進(jìn)的空間。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生在理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)，如“風(fēng)化”、“層理”等時(shí)存在一定困難，盡管教師進(jìn)行了講解，但效果仍有提升空間。建議教師可以預(yù)先準(zhǔn)備更加直觀的圖示或短視頻，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，加深理解。例如，可以制作巖石標(biāo)本的動(dòng)態(tài)展示，或播放模擬巖石風(fēng)化過程的動(dòng)畫，使科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。其次，在技能培養(yǎng)方面，雖然學(xué)生能夠提取關(guān)鍵信息，但在深入分析修辭手法及其表達(dá)效果時(shí)，部分學(xué)生仍顯得較為吃力。建議教師在講解修辭手法時(shí)，可以提供更多實(shí)例分析，并設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的練習(xí)，如讓學(xué)生模仿課文的句式進(jìn)行寫作，或?qū)Ρ确治霾煌揶o手法的表達(dá)差異，以強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，雖然課堂討論和作業(yè)反饋顯示學(xué)生有所感悟，但部分學(xué)生的情感表達(dá)較為表面，缺乏深度。建議教師可以設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的反思活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生撰寫“我與時(shí)間的故事”的個(gè)人隨筆，或開展主題班會(huì)，分享對(duì)時(shí)間流逝的不同理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的自我反思和情感體驗(yàn)。最后，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然整體效果良好，但可以進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。建議教師可以設(shè)計(jì)一些分層任務(wù)，為不同能力水平的學(xué)生提供適切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展閱讀，查找更多關(guān)于時(shí)間流逝的文學(xué)作品；對(duì)于理解稍慢的學(xué)生，則提供更多的指導(dǎo)和幫助，確保他們掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。通過再次聽課，可以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用改進(jìn)建議，以及學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果是否有所提升。后續(xù)聽課不僅可以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的有效性，還可以為教師提供進(jìn)一步的反饋和指導(dǎo)，幫助他們持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略。在后續(xù)跟蹤過程中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是教師是否有效運(yùn)用了圖示、視頻等輔助材料進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解；二是學(xué)生在分析修辭手法時(shí)的表現(xiàn)是否有所改善；三是課堂互動(dòng)是否更加關(guān)注個(gè)體差異，是否所有學(xué)生都能積極參與；四是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是否更加深入，學(xué)生的反思和感悟是否更加深刻。除了聽課跟蹤，還可以采取其他支持措施