蘇州蘇教版三年級下冊數(shù)學第七單元《39、認識一個整體的幾分之幾》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為三年級下冊，教學主題或章節(jié)為第七單元《39、認識一個整體的幾分之幾》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導學生理解“一個整體的幾分之幾”的概念，以及學生對該知識點的掌握情況。通過聽課，可以了解教師在教學設計、教學方法、師生互動等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)的教學改進提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，能夠圍繞“一個整體的幾分之幾”這一核心概念展開教學。教學資源準備充分，包括教材、教具（如分數(shù)卡片、圓形紙片等）和多媒體課件。教材內(nèi)容與教學主題緊密相關(guān)，教具的使用能夠幫助學生直觀理解分數(shù)的概念，多媒體課件則能夠動態(tài)展示分數(shù)的分割過程，增強學生的感性認識。

2.教學過程

開始階段，教師通過一個生活實例引入新課。教師展示了一個圓形蛋糕，并將其平均分成四份，問學生每一份占整個蛋糕的多少。學生通過觀察和思考，回答每一份占整個蛋糕的1/4。這種方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時自然地引入“幾分之幾”的概念。導入效果良好，學生能夠積極參與討論。

展開階段，教師采用多種教學方法進行教學。首先，教師通過講授法講解了分數(shù)的基本概念，并引導學生理解分子和分母的意義。接著，教師組織學生進行小組討論，讓學生嘗試將不同的圖形分割成不同的份數(shù)，并找出其中的幾分之幾。學生在討論過程中表現(xiàn)出較高的積極性，能夠相互啟發(fā)，共同解決問題。此外，教師還組織學生進行實驗操作，讓學生用圓形紙片和剪刀將紙片分割成不同的份數(shù)，并涂色表示其中的幾分之幾。實驗操作能夠幫助學生直觀地理解分數(shù)的概念，增強學生的動手能力。

結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納。教師回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強調(diào)了“一個整體的幾分之幾”的概念。教師還布置了作業(yè)，讓學生回家后嘗試將家里的物品分割成不同的份數(shù)，并找出其中的幾分之幾。作業(yè)布置能夠幫助學生鞏固所學知識，同時也能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回答學生的問題，并給予學生鼓勵和指導。學生參與度較高，能夠積極回答教師的問題，并參與小組討論和實驗操作。學生的反應情況良好，能夠認真聽講，并積極思考。教師的提問能夠激發(fā)學生的思考，學生的回答能夠體現(xiàn)其對知識的理解程度。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性和專注度較高。學生能夠認真聽講，并積極參與課堂活動。學生之間的合作學習情況良好，能夠在小組討論和實驗操作中相互幫助，共同解決問題。學生的學習狀態(tài)表明他們對新知識具有較高的興趣，并能夠通過多種方式進行學習。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意說話。時間分配合理，教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的反應調(diào)整教學進度，確保教學任務能夠按時完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學節(jié)奏，確保學生能夠跟上教學進度。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。教師使用多媒體課件展示了分數(shù)的分割過程，增強了學生的感性認識。多媒體課件的使用能夠動態(tài)展示分數(shù)的分割過程，幫助學生理解分數(shù)的概念。此外，教師還使用了教具和實驗操作，進一步增強了學生的學習效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠增強學生的學習興趣，提高教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合三年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括：理解“一個整體的幾分之幾”的概念，能夠識別和表示簡單的分數(shù)，能夠?qū)⒑唵蔚姆謹?shù)與實際生活情境相聯(lián)系。在教學過程中，教師通過導入、講解、討論、實驗等多種方式，引導學生逐步達成這些目標。

在導入階段，教師通過展示圓形蛋糕并將其平均分成四份，引入了“幾分之幾”的概念，激發(fā)了學生的學習興趣，并為后續(xù)的學習奠定了基礎。在展開階段，教師通過講授法、小組討論和實驗操作等多種教學方法，幫助學生理解分數(shù)的基本概念，并能夠識別和表示簡單的分數(shù)。在結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，強調(diào)了“一個整體的幾分之幾”的概念，并布置了作業(yè)，讓學生回家后嘗試將家里的物品分割成不同的份數(shù)，并找出其中的幾分之幾。這些教學環(huán)節(jié)的設計能夠幫助學生逐步達成教學目標。

通過課堂觀察和學生的反饋，可以看出學生基本達到了預期的學習目標。大多數(shù)學生能夠理解“一個整體的幾分之幾”的概念，能夠識別和表示簡單的分數(shù)，并能夠?qū)⒑唵蔚姆謹?shù)與實際生活情境相聯(lián)系。學生的積極參與和良好的學習狀態(tài)也表明他們對新知識具有較高的興趣，并能夠通過多種方式進行學習。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。通過課堂觀察和學生的反饋，可以看出學生對“一個整體的幾分之幾”的概念有了較好的理解。學生能夠通過觀察和思考，回答每一份占整個蛋糕的多少，并能夠?qū)⑦@一概念應用到不同的情境中。

在知識記憶方面，學生能夠記住分數(shù)的基本概念，并能夠識別和表示簡單的分數(shù)。例如，學生能夠?qū)A形紙片分割成四份，并涂色表示其中的1/4。這種記憶方式能夠幫助學生直觀地理解分數(shù)的概念，并增強學生的動手能力。

在技能掌握方面，學生能夠通過實驗操作，將圓形紙片分割成不同的份數(shù)，并涂色表示其中的幾分之幾。這種技能的掌握能夠幫助學生更好地理解分數(shù)的概念，并能夠在實際生活中應用分數(shù)。此外，學生還能夠通過小組討論，相互啟發(fā)，共同解決問題，這種合作學習的方式也能夠提高學生的學習效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學內(nèi)容能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。首先，教師通過生活實例引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，并讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，并增強學生的學習動力。

在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的合作學習能力。通過小組討論和實驗操作，學生能夠相互幫助，共同解決問題。這種合作學習的方式能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力，并增強學生的自信心。

此外，教師還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過讓學生嘗試將不同的圖形分割成不同的份數(shù)，并找出其中的幾分之幾，學生能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新地解決問題。這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學生更好地適應未來的學習和發(fā)展。

在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過鼓勵和指導，增強了學生的學習信心。學生能夠在課堂上積極發(fā)言，并參與小組討論和實驗操作。這種積極的學習態(tài)度能夠培養(yǎng)學生的責任感和使命感，并增強學生的自我效能感。

綜上所述，本節(jié)課的教學效果良好，教學目標明確且適切，學生基本達到了預期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。教學內(nèi)容能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。通過本次聽課，可以看出教師的教學設計合理，教學方法得當，師生互動良好，學生的學習狀態(tài)積極，課堂管理有效，教學技術(shù)使用得當。這些優(yōu)點都能夠提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象非常好。李明老師展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，課堂設計思路清晰，教學流程自然流暢，能夠緊密圍繞“一個整體的幾分之幾”這一核心概念展開教學，體現(xiàn)了新課程改革的理念。課堂氣氛活躍，師生互動頻繁且有效，學生參與度高，學習狀態(tài)積極投入，達到了預期的教學目標。最突出的優(yōu)點在于教師能夠巧妙地將抽象的數(shù)學概念與具體的生活實例和學生操作相結(jié)合，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。例如，利用圓形蛋糕引入分數(shù)概念，以及讓學生動手操作分數(shù)卡片和圓形紙片，這些做法都直觀形象，有助于學生建立分數(shù)的初步表象，突破了教學難點。此外，教師注重培養(yǎng)學生的合作學習能力和數(shù)學表達習慣，通過小組討論和提問，鼓勵學生主動思考和交流，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。課堂管理有序，時間分配合理，教學節(jié)奏張弛有度，多媒體技術(shù)的運用也恰到好處，有效地輔助了教學，提升了課堂效率?？偟膩碚f，這是一堂成功的教學示范課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進一步提升教學質(zhì)量，還存在一些可以改進的空間。首先，在理解“一個整體”的廣泛性方面，可以進一步拓展。雖然課始利用了圓形蛋糕，但在后續(xù)的討論和練習中，可以引入更多不同形狀、不同大小的物體作為“整體”，讓學生認識到“一個整體”可以是任意的，只要它是被平均分割的，其部分就可以用分數(shù)表示。例如，可以讓學生思考桌面上的長方形紙片、教室里的學生等，哪些可以看作一個整體，并嘗試分割和表示。這樣可以加深學生對“整體”概念的理解，避免將其局限于圓形或特定的幾個圖形。其次，在分數(shù)的表示和讀法上，可以給予學生更充分的練習機會和更細致的指導。雖然學生在實驗中涂色表示了分數(shù)，但在口頭表達和書面記錄時，部分學生可能仍然存在混淆，特別是分數(shù)的讀法，如“二分之一”和“一半”的區(qū)分。教師可以在課堂上增加一些口頭表達和書寫的環(huán)節(jié)，對易錯點進行強調(diào)和糾正，比如可以設計一些判斷對錯的練習，或者讓學生互相檢查對方的分數(shù)表示是否正確。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生參與度高，但教師可以更明確地引導學生討論的焦點和方向，避免討論過于發(fā)散或流于形式?？梢栽O計一些更有結(jié)構(gòu)性的討論任務，比如要求每個小組找出至少三種不同的物體，并說明如何將其平均分成四份，每份是多少。這樣可以確保討論的有效性，并讓學生在互動中更深入地理解概念。最后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以適當增加一些富有挑戰(zhàn)性的問題，以滿足不同層次學生的學習需求。例如，可以提出“如果將一個長方形先橫向平均分成3份，再縱向平均分成4份，其中斜角部分占整個長方形的幾分之幾？”這樣的問題，引導學生思考分數(shù)與圖形、分數(shù)與分數(shù)之間更復雜的關(guān)系，為后續(xù)學習分數(shù)的加減法做鋪墊，并激發(fā)學有余力的學生的探究興趣。

如何進一步提升教學質(zhì)量？關(guān)鍵在于持續(xù)關(guān)注學生的認知發(fā)展規(guī)律，設計更具層次性和探究性的學習活動。教師需要更加注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，不僅僅停留在分數(shù)的識別和表示層面，更要引導學生理解分數(shù)的本質(zhì)——一種部分與整體的關(guān)系。同時，要更加關(guān)注學生的個體差異，實施分層教學，為不同水平的學生提供適宜的學習任務和支持。此外，教師自身也需要不斷學習和反思，關(guān)注數(shù)學教育領域的最新研究成果和教學理念，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學方法。例如，可以學習如何運用信息技術(shù)創(chuàng)設更生動、更交互式的學習情境，如何設計更有效的評價方式來促進學生的學習等。通過這些努力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學教學的育人價值，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察教師在實際教學中如何吸收和應用本次評課提出的建議。后續(xù)聽課不僅可以檢驗改進效果，還可以為教師提供持續(xù)的反饋和支持，促進其專業(yè)成長。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

第一，組織教學研討活動。在后續(xù)的教研活動中，可以圍繞“如何深化分數(shù)概念的理解”或“如何有效組織小組合作學習”等主題進行深入研討。可以邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M行指導，也可以讓李明老師分享他后續(xù)的教學實踐和反思。通過集體智慧的力量，共同探討解決問題的策略，分享有效的教學經(jīng)驗。

第二，提供專業(yè)閱讀和資源支持。推薦一些關(guān)于小學數(shù)學分數(shù)教學的優(yōu)秀論文、專著或網(wǎng)絡資源，幫助李明老師更深入地理解分數(shù)教學的核心理念和策略。例如，可以提供關(guān)于“分數(shù)的意義建構(gòu)”、“數(shù)學建模思想在小學數(shù)學中的應用”等方面的閱讀材料，拓寬他的教學視野。

第三，開展針對性的指導。在后續(xù)的聽課或集體備課中，可以針對本次評課提出的建議，進行更具體的指導。例如，在下次教學“分數(shù)的表示和讀法”時，可以共同設計更有效的練習和引導策略；在下次組織小組討論時，可以一起探討如何設計更聚焦的任務單或討論指南。這種“手把手”