華中師大版體育與健康七年級(jí)《一認(rèn)認(rèn)真真學(xué)幾招》聽評(píng)課記錄7一.基本信息

聽課日期：2023年9月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：體育與健康

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《一認(rèn)認(rèn)真真學(xué)幾招》——田徑基礎(chǔ)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：體育教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞“田徑基礎(chǔ)動(dòng)作技能”展開，重點(diǎn)突出“跑姿的正確掌握”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體，包括知識(shí)目標(biāo)（了解跑姿要點(diǎn)）、技能目標(biāo)（初步掌握跑姿）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與課程主題緊密相關(guān)，教具包括標(biāo)志桶、秒表等，多媒體設(shè)備播放了跑姿示范視頻，有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)播放短跑比賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員跑姿，并提問(wèn)“為什么專業(yè)運(yùn)動(dòng)員跑得更快？”以此激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課主題。效果較好，學(xué)生注意力集中，部分學(xué)生主動(dòng)分享自己的跑步經(jīng)驗(yàn)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用“示范-講解-練習(xí)-反饋”的教學(xué)模式。首先親自示范正確跑姿，結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行分解講解；隨后組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每組輪流嘗試不同跑姿，教師巡回指導(dǎo)；最后通過(guò)小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)。討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就“如何改進(jìn)跑姿”展開小組討論，提出多種解決方案。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖未嚴(yán)格定義為實(shí)驗(yàn)，但通過(guò)秒表計(jì)時(shí)對(duì)比學(xué)生練習(xí)前后的速度變化，直觀展示技能提升效果。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“跑姿練習(xí)需循序漸進(jìn)”，并布置課后練習(xí)任務(wù)——每日進(jìn)行10分鐘跑姿糾正訓(xùn)練。課堂小結(jié)時(shí)，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每2分鐘就會(huì)提問(wèn)一次，確保學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏。互動(dòng)質(zhì)量良好，教師采用開放式問(wèn)題（如“你們覺(jué)得自己的跑姿有什么問(wèn)題？”）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生回答積極性高。討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成4組，每組推選代表發(fā)言，確保全員參與。部分內(nèi)向?qū)W生通過(guò)同伴帶動(dòng)逐漸融入互動(dòng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在示范環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察教師動(dòng)作，并模仿練習(xí)。專注度整體良好，僅有少數(shù)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)注意力分散，教師通過(guò)眼神提醒或點(diǎn)名糾正。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生分組練習(xí)時(shí)分工明確，如一人示范、一人計(jì)時(shí)、一人記錄改進(jìn)點(diǎn)。部分小組自發(fā)拍攝視頻記錄跑姿變化，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守體育課堂規(guī)則，保持適當(dāng)距離。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開30分鐘、結(jié)束10分鐘，符合課程時(shí)長(zhǎng)要求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)“快-慢-?！钡目诹钫{(diào)節(jié)學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度，避免運(yùn)動(dòng)損傷。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體播放的跑姿示范視頻清晰直觀，幫助學(xué)生建立動(dòng)作概念。秒表計(jì)時(shí)技術(shù)輔助技能評(píng)估，學(xué)生能通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比感知進(jìn)步。部分學(xué)生使用手機(jī)拍攝跑姿視頻，教師鼓勵(lì)其利用技術(shù)手段進(jìn)行自我分析，體現(xiàn)技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用。技術(shù)工具與教學(xué)目標(biāo)匹配度高，未出現(xiàn)技術(shù)干擾教學(xué)的情況。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)能力特點(diǎn)。本課時(shí)預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（了解跑姿的基本要素，如擺臂、步頻、著地方式），技能目標(biāo)（初步掌握正確的跑姿，并能在簡(jiǎn)單場(chǎng)景中應(yīng)用），情感目標(biāo)（體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)堅(jiān)持練習(xí)的態(tài)度）。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)教師講解、視頻展示和學(xué)生討論，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出跑姿的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，課堂提問(wèn)的正確率超過(guò)80%。技能目標(biāo)達(dá)成情況良好，通過(guò)分組練習(xí)和教師反饋，約70%的學(xué)生能夠在教師提示下做出接近標(biāo)準(zhǔn)的跑姿，部分學(xué)生還能主動(dòng)調(diào)整自己的動(dòng)作。情感目標(biāo)方面，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)跑步的積極興趣，尤其是在小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與熱情明顯提高。目標(biāo)設(shè)定與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，未出現(xiàn)目標(biāo)與內(nèi)容脫節(jié)的情況。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師采用圖文結(jié)合的方式講解跑姿要點(diǎn)，并利用對(duì)比視頻（正確與錯(cuò)誤跑姿）強(qiáng)化認(rèn)知，學(xué)生能夠快速識(shí)別動(dòng)作差異。例如，在講解“擺臂”時(shí)，教師通過(guò)“前后擺動(dòng)不左右晃”的口訣，幫助學(xué)生記憶動(dòng)作要領(lǐng)，效果顯著。記憶方面，課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行的隨機(jī)提問(wèn)顯示，90%以上的學(xué)生能夠回憶起“跑時(shí)腳應(yīng)落在身體重心前方”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。技能掌握程度方面，七年級(jí)學(xué)生初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)田徑技能，基礎(chǔ)薄弱但進(jìn)步明顯。教師設(shè)計(jì)的“模仿-糾錯(cuò)-再模仿”練習(xí)流程科學(xué)有效，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，對(duì)跑姿的理解從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體動(dòng)作。部分學(xué)生在練習(xí)中能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤（如“膝蓋過(guò)分彎曲”），體現(xiàn)技能內(nèi)化程度。不足之處在于，少數(shù)學(xué)生對(duì)于“步頻與擺臂的協(xié)調(diào)”掌握較慢，需要課后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。總體而言，知識(shí)掌握與技能提升同步，符合新課標(biāo)對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的要求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。情感態(tài)度方面，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“挑戰(zhàn)自我”的練習(xí)情境（如分組計(jì)時(shí)賽），激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程比結(jié)果更重要”，幫助學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀。課堂中，學(xué)生因跑姿改進(jìn)獲得教師表?yè)P(yáng)時(shí)，普遍表現(xiàn)出愉悅感，這種正向反饋有效提升了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。態(tài)度方面，學(xué)生在小組合作中展現(xiàn)出互助精神，如幫助同伴調(diào)整呼吸節(jié)奏、記錄動(dòng)作細(xì)節(jié)等，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師結(jié)合“短跑運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考“堅(jiān)持的意義”，部分學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)主動(dòng)延長(zhǎng)了訓(xùn)練時(shí)間，表現(xiàn)出對(duì)體育精神的認(rèn)同。此外，課堂中教師對(duì)動(dòng)作不規(guī)范學(xué)生的耐心指導(dǎo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的尊重意識(shí)。不足之處在于，部分學(xué)生因怕失敗而回避挑戰(zhàn)，教師可通過(guò)增加成功體驗(yàn)（如設(shè)置不同難度等級(jí)的練習(xí)）進(jìn)一步優(yōu)化?？傮w評(píng)價(jià)，本課時(shí)在知識(shí)傳授與情感態(tài)度培養(yǎng)上形成有機(jī)統(tǒng)一，符合體育與健康課程“立德樹人”的目標(biāo)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的體育與健康課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，過(guò)程流暢，效果顯著，充分展現(xiàn)了特級(jí)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和師生互動(dòng)的深度挖掘。教學(xué)方法上，教師沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單的示范和講解，而是將技術(shù)教學(xué)與問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，如通過(guò)“對(duì)比視頻分析”激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)“小組互評(píng)”促進(jìn)技能遷移，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和認(rèn)知深度。師生互動(dòng)方面，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍。例如，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師采用“先肯定再改進(jìn)”的方式，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使其更愿意接受指導(dǎo)。此外，課堂管理有序，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，這些都為教學(xué)效果的達(dá)成提供了有力保障。本節(jié)課不僅傳授了田徑技能，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和合作能力，體現(xiàn)了體育課程的育人價(jià)值。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已十分出色，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些細(xì)節(jié)可以優(yōu)化。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）技能練習(xí)的差異化設(shè)計(jì)需進(jìn)一步強(qiáng)化。目前課堂練習(xí)以統(tǒng)一要求為主，雖能保證基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，但可能忽略個(gè)體差異。建議教師根據(jù)學(xué)生原有的運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)置不同難度層次的練習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于掌握較快的同學(xué)，可增加“變速跑”或“變向跑”的挑戰(zhàn)；對(duì)于進(jìn)步較慢的同學(xué)，則提供更多“分解動(dòng)作練習(xí)”的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)“分層指導(dǎo)卡”或“技能挑戰(zhàn)手冊(cè)”等形式，幫助學(xué)生按自身節(jié)奏提升。這樣既能保證練習(xí)效果，又能增強(qiáng)所有學(xué)生的成就感。

（2）評(píng)價(jià)方式的多樣性有待拓展。本節(jié)課主要采用教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，可適當(dāng)引入更多元化的評(píng)價(jià)手段。例如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自我錄像分析”，通過(guò)對(duì)比前后視頻反思改進(jìn)點(diǎn)；或設(shè)置“技能小達(dá)人”評(píng)選，讓學(xué)生評(píng)選出表現(xiàn)進(jìn)步最大的同學(xué)，并分享經(jīng)驗(yàn)。這些方式能讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)反思性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可利用平板電腦等設(shè)備，即時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)（如步頻變化），為后續(xù)精準(zhǔn)指導(dǎo)提供依據(jù)。

（3）情境創(chuàng)設(shè)可更具挑戰(zhàn)性。雖然本節(jié)課設(shè)計(jì)了分組計(jì)時(shí)賽，但情境相對(duì)簡(jiǎn)單。建議后續(xù)教學(xué)可結(jié)合生活實(shí)際或游戲化元素，設(shè)計(jì)更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境。例如，模擬“障礙跑”任務(wù)，要求學(xué)生在跑動(dòng)中完成繞桿、跨跳等動(dòng)作，不僅能鞏固跑姿技能，還能鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和應(yīng)變能力。通過(guò)增加情境的“真實(shí)感”和“趣味性”，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（4）技術(shù)手段的深度應(yīng)用需挖掘。目前多媒體主要用于播放視頻，可探索更多技術(shù)工具的融合應(yīng)用。例如，利用AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)或平板掃描特定標(biāo)記，即可在屏幕上看到動(dòng)態(tài)的跑姿反饋數(shù)據(jù)（如步幅、角度）；或采用運(yùn)動(dòng)手環(huán)等智能設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)心率、步頻等生理指標(biāo)，讓學(xué)生直觀感知運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化。這些技術(shù)的融入，能使技術(shù)不僅是輔助工具，更能成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)器。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的結(jié)合。建議教師深入學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論”，特別是關(guān)于青少年身體發(fā)育特點(diǎn)與技能形成規(guī)律的研究，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供科學(xué)支撐。同時(shí)，鼓勵(lì)教師撰寫“教學(xué)反思日志”，不僅記錄成功經(jīng)驗(yàn)，更要剖析課堂中的不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃?？赏ㄟ^(guò)教研組集體備課、同課異構(gòu)等形式，分享反思成果，形成互學(xué)互促的氛圍。

2.豐富教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。除了傳統(tǒng)的標(biāo)志桶、秒表等器材，建議學(xué)校投入資源，購(gòu)置更多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如高清攝像機(jī)、運(yùn)動(dòng)分析軟件、VR體驗(yàn)設(shè)備等。同時(shí)，可組織教師進(jìn)行“教學(xué)資源開發(fā)”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)制作微課、動(dòng)畫等數(shù)字化教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。例如，針對(duì)跑姿難點(diǎn)，可制作“3D跑姿解剖圖”，幫助學(xué)生理解肌肉發(fā)力機(jī)制。

3.完善教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。建議建立“名師工作室”或“教學(xué)導(dǎo)師制”，由特級(jí)教師定期為青年教師提供聽課、指導(dǎo)等服務(wù)。同時(shí)，可開設(shè)“專項(xiàng)技能工作坊”，如“田徑教學(xué)訓(xùn)練法”“運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與處理”等主題，提升教師的專業(yè)能力。此外，鼓勵(lì)教師參與“教學(xué)比賽”或“教學(xué)展示活動(dòng)”，通過(guò)平臺(tái)競(jìng)技促進(jìn)成長(zhǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。初步計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：技能練習(xí)的差異化落實(shí)情況、評(píng)價(jià)方式的變化及學(xué)生反饋、情境教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用等。同時(shí)，將安排一次“教學(xué)沙龍”，與李明教師共同分析課堂錄像，探討改進(jìn)后的具體表現(xiàn)。為了幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：

（1）提供個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)本次聽課發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，制定“教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化方案”，明確改進(jìn)方向和目標(biāo)。例如，若發(fā)現(xiàn)教師課堂語(yǔ)言不夠精煉，可推薦其學(xué)習(xí)“教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)”相關(guān)書籍，并安排其在教研組內(nèi)進(jìn)行“