蘇教版三年級數學上冊第一單元第13課《乘數中間有0的乘法》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學科為數學，授課班級為三年級（2）班，教學主題為《乘數中間有0的乘法》。本次聽課旨在研究小學數學中乘法運算的教學策略，特別是針對乘數中間含有0的乘法，探討如何幫助學生理解算理、掌握算法，并提升學生的計算能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“乘數中間有0的乘法”展開，分為情境導入、算理講解、例題分析、鞏固練習四個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括蘇教版三年級數學上冊教材、電子白板、課件以及配套的練習題。教材中重點突出了乘數中間有0的乘法計算步驟，教具和多媒體資源則用于動態(tài)展示乘法過程，幫助學生直觀理解。電子白板上的課件設計簡潔明了，例題和練習題的選擇具有層次性，適合不同水平學生的需求。

2.教學過程

（1）開始階段

教師以生活情境導入新課，提出“學校圖書館買了3捆書，每捆有0本空包，但每本實際書有0本重復”的問題，引發(fā)學生思考。導入方式較為新穎，但與實際問題的關聯性稍弱，學生理解較為吃力。教師隨后通過課件展示乘數中間有0的乘法計算過程，并強調“0乘任何數得0”的法則，為后續(xù)教學奠定基礎。

（2）展開階段

教師采用講授與討論相結合的方法，講解乘數中間有0的乘法算理。首先，教師通過電子白板演示豎式計算過程，逐步講解每一步的算理，如“0與5相乘得0”“0與4相乘得0”等。接著，教師組織學生分組討論，讓學生嘗試獨立完成豎式計算，并分享各自的解題思路。在討論過程中，部分學生存在計算錯誤，如將“0×6”誤算為“6”，教師及時糾正并強調“0乘任何數得0”的法則。此外，教師還設計了“對比練習”，讓學生比較“306×3”與“306×5”的計算過程，幫助學生發(fā)現乘數中間有0的乘法與普通乘法的異同點。

（3）結束階段

教師通過總結歸納，梳理本節(jié)課的重點內容，即“乘數中間有0的乘法計算步驟”和“0乘任何數得0”的法則。隨后，教師布置作業(yè)，包括基礎計算題和拓展應用題，要求學生回家后完成并檢查。作業(yè)設計合理，能夠幫助學生鞏固所學知識，但未提供詳細的答案，部分學生可能因缺乏及時反饋而影響學習效果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生互動，但互動質量存在差異。在導入階段，教師提出的問題較為開放，但學生回答不夠積極；在展開階段，教師通過小組討論的方式提高學生參與度，但部分學生因計算基礎薄弱而難以參與；在結束階段，教師布置作業(yè)時未進行詳細說明，導致學生理解不足?？傮w而言，師生互動較為頻繁，但部分學生的參與度不高，教師需要進一步優(yōu)化互動方式。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生表現出較強的探究欲望。但整體專注度不高，部分學生在教師講解時出現走神現象，可能與教學內容的難度有關。合作學習方面，教師組織了小組討論，但部分小組分工不明確，導致討論效率低下。此外，學生在計算過程中存在較多錯誤，如“0×6”誤算為“6”，說明學生尚未完全掌握“0乘任何數得0”的法則。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，教師通過眼神示意、表揚等方式維持課堂秩序，但部分學生因計算基礎薄弱而出現小動作，教師未能及時糾正。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘、展開階段20分鐘、總結歸納5分鐘、作業(yè)布置5分鐘，但部分環(huán)節(jié)時間過長，如小組討論環(huán)節(jié)耗時較長，導致練習時間不足。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但部分學生因計算速度較慢而影響學習效果，教師需要進一步優(yōu)化教學節(jié)奏。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術和工具，通過電子白板展示乘法計算過程，幫助學生直觀理解算理。課件設計簡潔明了，能夠吸引學生注意力，但部分動畫效果過于復雜，可能分散學生注意力。此外，教師未使用其他教學技術工具，如互動答題器等，導致課堂互動形式單一?？傮w而言，現代教育技術對教學效果的支持作用較為明顯，但教師需要進一步優(yōu)化技術使用方式，提高課堂互動效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，聚焦于讓學生理解乘數中間有0的乘法算理，掌握計算方法，并能正確進行計算。教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。在知識與技能維度，目標設定為“理解乘數中間有0的乘法計算原理，能夠運用豎式正確計算相關題目”；在過程與方法維度，目標設定為“通過觀察、比較、討論等方法，自主探究乘數中間有0的乘法計算過程”；在情感態(tài)度與價值觀維度，目標設定為“培養(yǎng)嚴謹的計算習慣和合作學習的意識”。從實際教學效果來看，大部分學生達到了預期的學習目標，但部分學生在計算過程中仍存在錯誤，尤其是在進位和0的乘法處理上。

在教學過程中，教師通過情境導入、算理講解、例題分析、鞏固練習等環(huán)節(jié)，逐步引導學生理解乘數中間有0的乘法。導入環(huán)節(jié)通過生活情境激發(fā)學生興趣，但與實際問題的關聯性稍弱，導致部分學生理解較為吃力。算理講解環(huán)節(jié)，教師通過電子白板動態(tài)展示乘法過程，并結合實例講解“0乘任何數得0”的法則，幫助學生理解算理。例題分析環(huán)節(jié)，教師組織學生分組討論，讓學生嘗試獨立完成豎式計算，并分享解題思路，這一環(huán)節(jié)有效提高了學生的參與度和理解能力。鞏固練習環(huán)節(jié)，教師設計了不同難度的練習題，幫助學生鞏固所學知識，但部分學生因計算基礎薄弱而難以完成。

從學生反饋來看，大部分學生能夠理解乘數中間有0的乘法計算原理，并能運用豎式正確計算相關題目。但在進位和0的乘法處理上，部分學生仍存在錯誤，如將“306×3”誤算為“216”，說明學生對算理的理解不夠深入。此外，部分學生在計算過程中出現走神現象，可能與教學內容的難度和教學節(jié)奏有關?？傮w而言，教學目標基本達成，但教師需要進一步優(yōu)化教學設計，提高學生的計算能力和專注度。

2.知識掌握

學生對乘數中間有0的乘法知識點的理解和記憶情況較好，能夠掌握計算步驟和方法。但在技能掌握程度上存在差異，部分學生因計算基礎薄弱而難以熟練掌握。具體來說，學生對乘數中間有0的乘法算理的理解較為到位，能夠通過觀察、比較、討論等方法自主探究計算過程。但在實際計算中，部分學生仍存在錯誤，如將“0×6”誤算為“6”，說明學生對“0乘任何數得0”的法則記憶不夠牢固。此外，部分學生在進位計算時出現錯誤，如將“306×3”誤算為“216”，說明學生對乘法豎式計算的步驟掌握不夠熟練。

在教學過程中，教師通過多種方式幫助學生掌握乘數中間有0的乘法計算方法。首先，教師通過電子白板動態(tài)展示乘法過程，并結合實例講解每一步的算理，如“0與5相乘得0”“0與4相乘得0”等，幫助學生理解算理。其次，教師組織學生分組討論，讓學生嘗試獨立完成豎式計算，并分享解題思路，這一環(huán)節(jié)有效提高了學生的參與度和理解能力。最后，教師設計了不同難度的練習題，幫助學生鞏固所學知識，但部分學生因計算基礎薄弱而難以完成。

從學生作業(yè)情況來看，大部分學生能夠正確完成基礎計算題，但在拓展應用題上存在較多錯誤，說明學生對知識的掌握程度存在差異。部分學生在計算過程中出現走神現象，可能與教學內容的難度和教學節(jié)奏有關?？傮w而言，學生對乘數中間有0的乘法知識點的理解和記憶情況較好，但在技能掌握程度上存在差異，教師需要進一步優(yōu)化教學設計，提高學生的計算能力和專注度。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度與價值觀方面的教學效果較為明顯，通過多種教學方法和活動，促進了學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師通過情境導入、小組討論、互動答題等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作學習意識和嚴謹的計算習慣。首先，教師通過生活情境導入新課，提出“學校圖書館買了3捆書，每捆有0本空包，但每本實際書有0本重復”的問題，引發(fā)學生思考，這一環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學生的學習興趣。其次，教師組織學生分組討論，讓學生嘗試獨立完成豎式計算，并分享解題思路，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的合作學習意識和溝通能力。最后，教師通過表揚、鼓勵等方式，幫助學生建立自信心，培養(yǎng)嚴謹的計算習慣。

從學生反饋來看，大部分學生能夠積極參與課堂活動，并在小組討論中分享自己的解題思路，這一環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)了學生的合作學習意識和溝通能力。部分學生在計算過程中出現錯誤，但教師通過及時糾正和鼓勵，幫助學生建立自信心，培養(yǎng)嚴謹的計算習慣。此外，部分學生在課堂結束時表示愿意回家后完成作業(yè)，并嘗試解決拓展應用題，說明學生對學習產生了興趣，并愿意主動學習?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度與價值觀方面的教學效果較為明顯，通過多種教學方法和活動，促進了學生的全面發(fā)展。

但仍存在一些問題需要改進。首先，部分學生因計算基礎薄弱而難以參與課堂活動，教師需要進一步關注學生的個體差異，提供針對性的輔導。其次，部分學生在計算過程中出現走神現象，可能與教學內容的難度和教學節(jié)奏有關，教師需要進一步優(yōu)化教學設計，提高學生的專注度。最后，教師需要進一步豐富教學方法和活動，提高學生的學習興趣和參與度，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞“乘數中間有0的乘法”這一核心知識點展開教學，教學目標明確，教學過程較為完整，基本達到了預期的教學效果。最突出的優(yōu)點是教師能夠利用現代教育技術手段，如電子白板和課件，動態(tài)展示乘法計算過程，幫助學生直觀理解算理。具體表現在以下幾個方面：首先，教師通過電子白板演示豎式計算過程，逐步講解每一步的算理，如“0與5相乘得0”“0與4相乘得0”等，這一環(huán)節(jié)有效幫助學生理解了乘數中間有0的乘法計算原理。其次，教師設計了“對比練習”，讓學生比較“306×3”與“306×5”的計算過程，幫助學生發(fā)現乘數中間有0的乘法與普通乘法的異同點，這一環(huán)節(jié)有效提高了學生的理解能力。最后，教師通過課件展示練習題，幫助學生鞏固所學知識，但部分學生因計算基礎薄弱而難以完成。

此外，教師的教學方法較為靈活，能夠結合學生的實際情況，采用講授、討論、實驗等多種教學方法，提高學生的參與度和學習興趣。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過生活情境激發(fā)學生興趣，但在與實際問題的關聯性上稍顯不足，導致部分學生理解較為吃力。在展開階段，教師通過小組討論的方式提高學生參與度，但部分學生因計算基礎薄弱而難以參與。在結束階段，教師布置作業(yè)時未進行詳細說明，導致學生理解不足。

總體而言，本節(jié)課教學效果較好，教師能夠有效利用現代教育技術手段，并結合多種教學方法，提高學生的參與度和學習興趣。但在教學設計、課堂管理、學生互動等方面仍存在一些問題，需要進一步改進。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量：

（1）優(yōu)化教學設計，提高教學內容的關聯性和趣味性。在導入環(huán)節(jié)，教師可以設計更貼近學生生活實際的情境，如“超市買了3箱餅干，每箱有0個空包，但每包實際有0個重復”，引發(fā)學生思考，提高學生的學習興趣。同時，教師可以結合生活實例，講解乘數中間有0的乘法在實際生活中的應用，幫助學生理解算理。

（2）加強課堂管理，提高學生的專注度。在課堂教學中，教師可以通過多種方式提高學生的專注度，如采用眼神示意、表揚等方式維持課堂秩序，同時可以設計一些小游戲，如“快速計算”等，提高學生的參與度和專注度。此外，教師可以采用分組競賽的方式，提高學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生的合作學習意識。

（3）優(yōu)化師生互動，提高學生的參與度。在課堂教學中，教師可以通過提問、引導、鼓勵等方式與學生互動，提高學生的參與度。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師可以提出一些開放性問題，如“為什么乘數中間有0時，計算結果會有0？”等，引發(fā)學生思考，提高學生的參與度。在展開階段，教師可以組織學生分組討論，讓學生嘗試獨立完成豎式計算，并分享解題思路，這一環(huán)節(jié)有效提高了學生的參與度和理解能力。

（4）提供及時反饋，幫助學生鞏固所學知識。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以提供詳細的答案，并設計一些針對性的練習題，幫助學生鞏固所學知識。同時，教師可以采用同伴互評的方式，讓學生互相檢查作業(yè)，提高學生的學習效果。

（5）加強個別輔導，關注學生的個體差異。針對計算基礎薄弱的學生，教師可以提供一些針對性的輔導，如講解“0乘任何數得0”的法則，并設計一些簡單的練習題，幫助學生掌握計算方法。同時，教師可以采用個別輔導的方式，幫助學生解決學習中的問題，提高學生的學習效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學研討，分享教學經驗?？梢远ㄆ诮M織教學研討活動，讓教師分享教學經驗，共同探討教學問題，提高教學水平。例如，可以組織教師討論如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣；如何設計練習題，幫助學生鞏固所學知識等。

（2）提供專業(yè)培訓，提升教學能力。可以邀請專家進行專業(yè)培訓，幫助教師提升教學能力。例如，可以邀請專家講解如何利用現代教育技術手段，提高教學效果；如何設計教學活動，提高學生的參與度等。

（3）開展教學觀摩，學習優(yōu)秀經驗。可以組織教師進行教學觀摩，學習優(yōu)秀教師的經驗，提高教學水平。例如，可以組織教師觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，學習他們的教學方法和教學技巧，并在此基礎上進行改進。

（4）提供教學資源，支持教學實踐。可以提供一些教學資源，如教學課件、教學視頻等，