初一部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》聽(tīng)評(píng)課記錄、任務(wù)學(xué)習(xí)單一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為初一部，教學(xué)主題或章節(jié)為《狼》。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩七年級(jí)語(yǔ)文《狼》一課的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在課堂中有效落實(shí)任務(wù)型教學(xué)理念，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。作為教研組教師，希望通過(guò)本次聽(tīng)課，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)其批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞《狼》的主題，設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入—文本研讀—合作探究—拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)歷史背景資料等。教材處理得當(dāng)，教師對(duì)文本進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注，便于學(xué)生抓住關(guān)鍵信息。教具方面，多媒體課件制作精美，動(dòng)畫(huà)演示生動(dòng)形象，有效輔助了學(xué)生對(duì)“狼”形象的直觀理解。

2.教學(xué)過(guò)程：

**開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）：**教師采用情境導(dǎo)入法，通過(guò)播放一段關(guān)于狼的紀(jì)錄片片段，引發(fā)學(xué)生興趣，隨后提出問(wèn)題：“狼在傳統(tǒng)文化中象征什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到文本學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生注意力集中，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

**展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：**教師以講授法為主，結(jié)合小組討論和合作探究，推進(jìn)教學(xué)。在文本研讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，重點(diǎn)講解“狼”的形象特點(diǎn)，如“貪婪、狡猾、兇殘”等，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞句含義。小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教師將學(xué)生分成四人小組，圍繞“狼的象征意義”展開(kāi)討論，每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)思維碰撞。此外，教師還設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演狼和屠戶(hù)，通過(guò)表演加深對(duì)人物性格的理解。這些方法的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了其合作能力和表達(dá)能力。

**結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）：**教師通過(guò)總結(jié)性發(fā)言，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“狼”的形象在文本中的多重含義，并布置作業(yè)：以“狼”為主題，寫(xiě)一篇讀后感。作業(yè)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升寫(xiě)作能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并給予及時(shí)反饋。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)其進(jìn)一步思考。學(xué)生參與度較高，能夠積極舉手發(fā)言，部分學(xué)生還能主動(dòng)提出問(wèn)題，課堂氛圍活躍?；?dòng)質(zhì)量方面，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)具有層次性，既能考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)其深度思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，專(zhuān)注度良好。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極合作，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還能提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，如將“狼”的形象與現(xiàn)代社會(huì)中的某些現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨能力。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠分工明確，互相幫助，如遇到困難時(shí)，小組成員會(huì)共同討論解決方案。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和表?yè)P(yáng)等方式，有效維持課堂秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示等，輔助教學(xué)。例如，在講解“狼的狡猾”時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示狼的捕食過(guò)程，使學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)形式，還提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)圍繞《狼》一課的核心內(nèi)容，設(shè)定為“理解文本內(nèi)容，分析‘狼’的形象特點(diǎn)，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力”。目標(biāo)的設(shè)定既關(guān)注了知識(shí)層面的掌握，也兼顧了能力與素養(yǎng)的提升，具有層次性和可操作性。從課堂觀察來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在文本研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括“狼”的貪婪、狡猾、兇殘等形象特點(diǎn)，并結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析，展現(xiàn)出對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞“狼的象征意義”展開(kāi)討論，提出多種觀點(diǎn)，如將“狼”象征社會(huì)中的邪惡勢(shì)力、人性的陰暗面等，體現(xiàn)出較高的思維活躍度和批判性思維能力。此外，角色扮演活動(dòng)也幫助學(xué)生更好地理解人物性格，為達(dá)成“體會(huì)作者創(chuàng)作意圖”的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課后反饋均表明其對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較為全面的掌握。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)逐段講解、重點(diǎn)詞句分析等方式，幫助學(xué)生掌握了文本的核心內(nèi)容。例如，在講解“狼三則”的敘事結(jié)構(gòu)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，體現(xiàn)出對(duì)文本敘事特點(diǎn)的理解。在詞句分析環(huán)節(jié)，教師通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解了“狼亦黠矣”“而頃刻兩斃”等關(guān)鍵句子的含義，學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行解釋?zhuān)⑦\(yùn)用到自己的表達(dá)中。技能的掌握程度方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力均有所提升。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，分工合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過(guò)肢體語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)地塑造“狼”和“屠戶(hù)”的形象，體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。課后作業(yè)的完成情況也表明，學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，如部分學(xué)生寫(xiě)的讀后感，能夠結(jié)合文本內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)“狼”形象的看法，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，展現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力?？傮w而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，技能的提升也較為明顯。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面表現(xiàn)突出，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。首先，通過(guò)對(duì)“狼”的形象分析，學(xué)生不僅了解了文本內(nèi)容，還對(duì)“狼”這一文化符號(hào)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“狼”在傳統(tǒng)文化中的象征意義，如“貪婪”“兇殘”等，學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行解讀，體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注和思考。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看待“狼”的形象，如部分學(xué)生提出“狼也象征著某種反抗精神”，展現(xiàn)出開(kāi)放性思維和多元價(jià)值觀。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠尊重他人的觀點(diǎn)，積極進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)了良好的合作精神和溝通能力。部分學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，還能夠注意措辭，避免攻擊性語(yǔ)言，體現(xiàn)出對(duì)他人尊重的態(tài)度。最后，通過(guò)角色扮演和課后寫(xiě)作等活動(dòng)，學(xué)生能夠深入思考“狼”與“人”的關(guān)系，如部分學(xué)生寫(xiě)的讀后感中，表達(dá)了對(duì)人性中善與惡的思考，以及對(duì)維護(hù)正義的渴望，展現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)其批判性思維、合作精神和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。李明教師的課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的多樣性和有效性。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授法、討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與。特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師能夠有效組織學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。此外，教師對(duì)教學(xué)資源的利用充分且恰當(dāng)，多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示等技術(shù)的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)形式，還提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出問(wèn)題，展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注度。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，為其他教師提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配方面，可以更加精細(xì)化。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張。教師可以提前設(shè)定好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間限制，并采用計(jì)時(shí)器等方式提醒學(xué)生，確保教學(xué)進(jìn)度按計(jì)劃進(jìn)行。其次，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以更加深入。例如，在分析“狼”的形象特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討作者塑造這一形象的意圖，如結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，分析作者通過(guò)“狼”這一形象表達(dá)的政治觀點(diǎn)或思想傾向，幫助學(xué)生更深層次地理解文本。此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以更加多樣化。例如，除了讀后感之外，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生以“狼”為主題，創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品或拍攝一段短視頻，通過(guò)多元化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。最后，在技術(shù)使用方面，可以更加注重與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。例如，在講解“狼”的狡猾時(shí)，除了動(dòng)畫(huà)演示外，還可以引入一些真實(shí)的動(dòng)物行為視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，更直觀地理解文本內(nèi)容。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使課堂更加高效、生動(dòng)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)其他教師參與，共同探討教學(xué)改進(jìn)方案。在研討會(huì)上，可以分享本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和不足，集思廣益，共同提高。其次，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計(jì)能