蘇教版二年級數(shù)學上冊第八單元《期末總復習》第4課時聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為二年級（3）班，教學主題或章節(jié)為蘇教版二年級數(shù)學上冊第八單元《期末總復習》第4課時。聽課人姓名為王麗，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次復習課主要圍繞期末重點知識進行梳理和鞏固，涵蓋乘法口訣、圖形辨認、簡單應用題等內(nèi)容，旨在幫助學生系統(tǒng)復習，提升綜合運用知識的能力。課堂設計注重基礎知識的回顧與拓展，結(jié)合具體情境引導學生進行知識遷移和應用，符合二年級學生的認知特點，為后續(xù)期末考試做好充分準備。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞復習目標制定了詳細的教學流程，包括知識梳理、典型例題講解、互動練習等環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，配套練習題設計合理，涵蓋基礎計算和綜合應用。教具方面準備了乘法口訣表、圖形卡片等，多媒體課件制作精良，動畫演示直觀，有效輔助了概念講解。此外，教師提前布置了預習任務，要求學生整理錯題，為課堂復習奠定基礎。

2.教學過程

（1）開始階段

教師以游戲?qū)?，通過“找朋友”活動復習乘法口訣，學生積極參與，課堂氛圍活躍。教師提問“6×7等于多少？”，引導學生快速反應，并隨機抽取學生回答，鞏固記憶。導入環(huán)節(jié)簡潔高效，迅速將學生帶入復習情境，但部分學生因緊張回答不夠自信，教師及時給予鼓勵。

（2）展開階段

教學方法多樣，結(jié)合講授、討論和小組合作。在圖形辨認部分，教師展示立體圖形，學生分組討論并說出名稱，教師總結(jié)歸納，強化記憶。在應用題講解中，教師采用“情境分析法”，通過多媒體展示購物場景，引導學生列出算式，學生思維活躍，部分學生提出多種解法。教師注重思維訓練，鼓勵學生表達不同觀點，課堂互動頻繁。但個別環(huán)節(jié)時間分配略顯不足，如乘法口訣速算練習時間壓縮，導致部分學生未能充分練習。

（3）結(jié)束階段

教師用“知識樹”形式總結(jié)本節(jié)課重點，引導學生梳理復習脈絡。布置作業(yè)時，分層設計，基礎題為必做，拓展題為選做，滿足不同學生需求。學生完成作業(yè)時，教師巡視指導，對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性講解。整體環(huán)節(jié)完整，但總結(jié)部分略顯倉促，未充分調(diào)動學生自主歸納的積極性。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、點評等方式與學生互動，課堂提問覆蓋80%以上學生。學生反應積極，回答問題聲音洪亮，部分學生主動舉手補充觀點。討論環(huán)節(jié)中，教師引導學生合作探究，如“如何用乘法解決加法問題”，學生分工明確，思維碰撞激烈。但個別小組討論偏離主題，教師雖及時糾正，但效果有限。整體而言，互動質(zhì)量較高，但需加強小組討論的引導策略。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，對復習內(nèi)容興趣濃厚。專注度整體良好，但部分學生在獨立練習時注意力分散，需要教師提醒。合作學習方面，學生能主動分工，如“圖形辨認小組”通過實物操作加深理解，但存在個別學生依賴他人現(xiàn)象。教師雖安排了“小組長”職責，但監(jiān)督力度不足，影響合作效果。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守規(guī)則，舉手發(fā)言有序。時間分配基本合理，但復習環(huán)節(jié)時間過長，導致練習時間不足。教師通過口令、眼神等方式控制節(jié)奏，但個別學生插話現(xiàn)象偶有發(fā)生。整體管理有序，但需優(yōu)化時間分配策略，如采用“定時器”提醒，提高課堂效率。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當，多媒體課件動態(tài)展示乘法口訣，激發(fā)學生興趣。圖形卡片和立體模型輔助直觀教學，提升理解能力。但技術(shù)使用存在局限性，如部分學生因操作電腦不熟練，影響參與度。教師雖提供備用教具，但未充分關(guān)注個體差異。技術(shù)支持作用顯著，但需加強技術(shù)培訓，確保所有學生受益。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“期末總復習”的核心要求，具體包括：鞏固乘法口訣，強化圖形辨認能力，提升簡單應用題的解決能力，并培養(yǎng)知識遷移和綜合運用意識。目標設定符合二年級學生的認知水平，具有層次性，既涵蓋基礎知識的回顧，也涉及能力的提升。從課堂觀察和后續(xù)練習反饋來看，學生基本達到了預期學習目標。乘法口訣的復習通過游戲和快速問答，大部分學生能夠熟練反應，基礎目標達成度高。圖形辨認環(huán)節(jié)，學生能在教師引導下準確說出立體圖形名稱，并部分理解平面與立體的關(guān)系，技能目標基本實現(xiàn)。應用題部分，約75%的學生能夠獨立列出算式并計算，但復雜情境下的理解仍需加強，能力目標達成度中等偏上?？傮w而言，教學目標達成情況良好，但部分學生的高階思維能力仍需后續(xù)關(guān)注。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況整體積極，但存在個體差異。乘法口訣作為本節(jié)課的重點，大部分學生能夠通過反復練習達到熟練記憶，尤其在“找朋友”游戲中表現(xiàn)突出，部分學生甚至能倒背如流。然而，少數(shù)學生在逆向應用（如“42÷6=？”）時出現(xiàn)混淆，反映出對乘法關(guān)系的理解不夠深入。圖形辨認部分，學生通過實物操作和多媒體演示，對常見立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球）的識別能力顯著提升，但組合圖形的拆分與組合仍顯吃力，需加強相關(guān)練習。應用題方面，學生掌握了“求幾個相同加數(shù)和”的解題思路，但面對“求平均分”等問題時，理解不夠透徹，部分學生仍依賴具體情境輔助思考。技能掌握方面，計算準確性普遍較高，但書寫規(guī)范性需持續(xù)強調(diào)。教師通過分層練習和個別指導，幫助不同水平學生鞏固知識，但練習時間不足導致部分學生未能充分消化。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，復習課的設計并未削弱學生的學習興趣，反而通過游戲化教學和合作探究，維持了較高的學習熱情。學生在小組討論中表現(xiàn)自信，敢于表達觀點，部分內(nèi)向?qū)W生也在同伴鼓勵下參與互動，課堂氛圍融洽。教師及時表揚和鼓勵的評價方式，有效增強了學生的自信心。然而，部分學生在面對難題時出現(xiàn)焦慮情緒，教師雖進行心理疏導，但未形成系統(tǒng)性關(guān)注。態(tài)度方面，學生養(yǎng)成了主動復習和合作學習的習慣，尤其在“知識樹”總結(jié)環(huán)節(jié)，部分學生嘗試自主歸納，展現(xiàn)了良好的學習態(tài)度。但獨立思考能力仍需培養(yǎng)，部分學生習慣依賴教師或小組長。價值觀方面，課堂通過“幫助他人”“合理分配”等情境滲透了合作與責任意識，但未充分結(jié)合生活實際，價值觀引導的深度不足。教師對學生的評價多集中于知識層面，對學習過程的關(guān)注較少，不利于培養(yǎng)全面的學習品質(zhì)。整體而言，課堂促進了學生的情感發(fā)展和學習態(tài)度的優(yōu)化，但在價值觀引導和過程性評價方面仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一次較為成功的期末復習課。教師教學設計科學，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞復習目標展開教學，體現(xiàn)了較強的教學掌控力。最突出的優(yōu)點在于教學方法靈活多樣，注重學生參與，課堂氛圍活躍。具體表現(xiàn)為：一是游戲?qū)胗行Ъぐl(fā)了學生興趣，乘法口訣復習環(huán)節(jié)通過“找朋友”等形式，寓教于樂，鞏固效果顯著；二是教學資源準備充分，多媒體課件、教具運用得當，直觀性強，輔助了抽象知識的理解；三是師生互動頻繁，教師善于提問，引導學生思考，小組合作環(huán)節(jié)也促進了生生互動，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。此外，教師能關(guān)注個體差異，布置分層作業(yè)，體現(xiàn)了因材施教的意識。但也存在一些不足，如時間分配不夠精準，部分環(huán)節(jié)略顯倉促，影響學生充分練習；個別學生在合作學習中參與度不均，教師對小組活動的調(diào)控有待加強。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）優(yōu)化時間管理，提高課堂效率。建議教師課前更精確地預估各環(huán)節(jié)所需時間，并采用“定時器”等工具提醒，確保知識點講解、練習和互動的時間分配合理。例如，在應用題講解后，可增加獨立練習時間，或?qū)⒉糠謨?nèi)容作為課后鞏固，避免因時間不足導致草草收尾。同時，可設計“快速回顧”環(huán)節(jié)，在課末用1-2分鐘梳理重點，強化記憶。

（2）加強小組合作的有效性。建議教師課前明確小組分工和合作任務，如設置“記錄員”“檢查員”等角色，并設計更具結(jié)構(gòu)性的合作問題。例如，在圖形辨認環(huán)節(jié)，可要求小組共同完成“立體圖形分類表”，并說明理由，增強合作目的性。此外，教師需加強巡視指導，對偏離主題的小組及時介入，并提供支架式支持，如提供關(guān)鍵詞提示或示范性思路。

（3）深化高階思維能力的培養(yǎng)。復習課不僅是知識的鞏固，更應注重能力的提升。建議教師設計更具挑戰(zhàn)性的問題，如“如何用乘法解決復雜的應用題？”“不同圖形有哪些共同點？”等，引導學生進行比較、歸納和遷移?？梢搿八季S導圖”等工具，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，深化理解。同時，在評價時，不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生的思考過程，鼓勵創(chuàng)新解法。

（4）強化個別化指導。針對部分學生在乘法逆向應用、復雜情境理解等方面的問題，建議教師課后整理學生錯題，分析原因，并在后續(xù)教學中增設針對性練習。例如，可設計“易錯題辨析”環(huán)節(jié)，或利用課后服務時間進行小范圍輔導，幫助基礎薄弱學生彌補短板。同時，對學有余力的學生，可提供拓展性任務，如設計“圖形迷宮”等，滿足其發(fā)展需求。

（5）豐富評價方式，關(guān)注全面發(fā)展。建議教師增加過程性評價的比重，如通過課堂觀察記錄學生的參與度、合作表現(xiàn)，或設計“學習日記”，讓學生記錄自己的復習心得和困惑。在情感態(tài)度方面，可更多關(guān)注學生的自信心建立和抗挫折能力，通過鼓勵性評價和成功體驗，促進其積極情感發(fā)展。價值觀引導方面，可結(jié)合生活實例，如“如何合理分配零花錢”“團隊合作建造模型”等，滲透數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的責任感和合作意識。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是教師時間管理是否優(yōu)化，課堂節(jié)奏是否更合理；二是小組合作是否更具實效，學生參與度是否提升；三是高階思維能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設計與實施情況。同時，將采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學研討。邀請經(jīng)驗豐富的教師進行專題分享，如“復習課的時間管理策略”“小組合作的觀察與指導”等，幫助教師提煉改進方法。鼓勵張華教師與其他同年級教師組成學習小組，定期交流教學心得，共同備課，分享資源。

（2）提供專業(yè)指導。教研組長王麗可進行針對性指導，如共同分析學生錯題，設計改進練習；在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注教師改進措施的落實情況，并提供即時反饋。學?？砂才殴歉山處熯M行階段性指導，幫助教師反思教學行為，優(yōu)化