人教部編版語文七年級(jí)上冊(cè)專項(xiàng)綜合全練——中華傳統(tǒng)文化聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為中華傳統(tǒng)文化專題綜合練習(xí)。本次聽課旨在通過觀摩中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效整合傳統(tǒng)文化元素，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文能力。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞中華傳統(tǒng)文化主題，設(shè)計(jì)了知識(shí)梳理、案例分析和互動(dòng)練習(xí)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片卡片和實(shí)物展品，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日、民俗習(xí)慣、經(jīng)典名篇等，圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)到拓展延伸，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放傳統(tǒng)節(jié)日動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課，結(jié)合具體畫面提問“哪些節(jié)日是中國的傳統(tǒng)節(jié)日？”，通過學(xué)生回答激活已有知識(shí)，導(dǎo)入自然且效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化中的“孝道”主題，引用《弟子規(guī)》原文并講解字義，隨后組織小組討論“現(xiàn)代生活中如何踐行孝道”，學(xué)生發(fā)言積極，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛活躍。在案例分析環(huán)節(jié)，教師展示古代名人事例，如黃香溫席，引導(dǎo)學(xué)生分析人物品質(zhì)，并遷移到現(xiàn)實(shí)生活。結(jié)束階段，教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化資料，并設(shè)計(jì)課堂展示環(huán)節(jié)，時(shí)間分配合理，過渡流暢。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問和鼓勵(lì)性語言與學(xué)生保持互動(dòng)。如提問“你家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？”時(shí)，多數(shù)學(xué)生參與回答，教師對(duì)回答正確的學(xué)生給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。課堂中，教師采用“兵教兵”模式，讓小組長講解討論結(jié)果，提升了學(xué)生表達(dá)能力和合作意識(shí)。互動(dòng)質(zhì)量較高，教師善于傾聽學(xué)生觀點(diǎn)，如討論“傳統(tǒng)節(jié)日是否應(yīng)該創(chuàng)新”時(shí)，教師肯定了學(xué)生多元思考，但未做價(jià)值評(píng)判，保持開放性。學(xué)生參與度整體較高，尤其是小組合作環(huán)節(jié)，課堂反應(yīng)敏捷，能快速理解教師指令。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其是在觀看實(shí)物展品和參與角色扮演時(shí)，注意力高度集中。課堂專注度維持在85%以上，部分學(xué)生在教師講解《論語》時(shí)做筆記，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)效果顯著，小組討論時(shí)分工明確，記錄員完整記錄觀點(diǎn)，匯報(bào)環(huán)節(jié)能呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。有個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱略顯遲疑，教師通過單獨(dú)提問和同伴幫助的方式逐步引導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教原則。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能自覺遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和隨機(jī)提問維持秩序。時(shí)間分配科學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制時(shí)間，如導(dǎo)入控制在5分鐘，討論環(huán)節(jié)預(yù)留15分鐘，確保教學(xué)任務(wù)完成。課堂節(jié)奏把控得當(dāng)，從輕松的導(dǎo)入過渡到深入的討論，再到緊湊的總結(jié)，符合認(rèn)知規(guī)律。突發(fā)情況處理及時(shí)，當(dāng)兩名學(xué)生因觀點(diǎn)分歧爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師用“先傾聽再討論”的口訣化解矛盾，維護(hù)了課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT課件動(dòng)態(tài)展示傳統(tǒng)服飾演變過程，激發(fā)學(xué)生視覺興趣。實(shí)物投影儀呈現(xiàn)學(xué)生手繪的“傳統(tǒng)節(jié)日思維導(dǎo)圖”，增強(qiáng)了直觀性。教師嘗試使用互動(dòng)答題器進(jìn)行隨堂檢測(cè)，數(shù)據(jù)即時(shí)反饋，便于調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如播放古琴曲時(shí)，結(jié)合多媒體展示樂譜，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的理解。但存在技術(shù)局限，部分學(xué)生因操作答題器不熟練導(dǎo)致數(shù)據(jù)延遲，教師調(diào)整后效果改善?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容匹配度高，提升了課堂吸引力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“中華傳統(tǒng)文化”專題，設(shè)定了知識(shí)梳理、能力應(yīng)用和文化情感培育三個(gè)層面。從課堂實(shí)施情況看，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識(shí)目標(biāo)方面，通過教師系統(tǒng)講解和多媒體輔助，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、經(jīng)典名篇等基礎(chǔ)知識(shí)有了系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，課堂隨堂檢測(cè)顯示90%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述主要傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。能力目標(biāo)方面，討論環(huán)節(jié)和案例分析環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)、合作探究和批判性思維能力。如在進(jìn)行“傳統(tǒng)節(jié)日是否應(yīng)該創(chuàng)新”的辯論時(shí)，學(xué)生能引用具體事例支撐觀點(diǎn)，體現(xiàn)了分析能力。情感目標(biāo)方面，通過黃香等人物事跡的感染，多數(shù)學(xué)生表達(dá)了認(rèn)同和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德的意愿。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有知識(shí)傳遞，也有能力培養(yǎng)，同時(shí)融入文化認(rèn)同教育，未超出學(xué)生接受范圍。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，如教師提問“春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗有哪些”時(shí)，學(xué)生能迅速列舉貼春聯(lián)、放鞭炮等，說明教材核心內(nèi)容已有效內(nèi)化。對(duì)技能的掌握程度也較理想，特別是傳統(tǒng)文化資料的收集與整理能力。布置的收集家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化資料的作業(yè)，多數(shù)學(xué)生能區(qū)分資料類型（如圖片、文字、音頻），并嘗試分類記錄，反映出信息處理能力的提升。在小組合作中，學(xué)生展示的思維導(dǎo)圖能清晰呈現(xiàn)“孝道”主題的多個(gè)維度，表明知識(shí)結(jié)構(gòu)化能力得到鍛煉。但存在個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)經(jīng)典名篇的背誦記憶仍較薄弱，教師通過課后個(gè)別輔導(dǎo)彌補(bǔ)。技能掌握方面，有個(gè)別學(xué)生因不熟悉答題器操作而影響互動(dòng)效果，需后續(xù)加強(qiáng)技術(shù)使用培訓(xùn)。總體而言，知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練結(jié)合緊密，課堂提問和作業(yè)設(shè)計(jì)均能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。情感態(tài)度方面，傳統(tǒng)文化內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（如實(shí)物展示、音樂渲染）有效激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，多數(shù)學(xué)生在討論“如何傳承傳統(tǒng)文化”時(shí)表現(xiàn)出熱情。教師通過創(chuàng)設(shè)情境（如模擬古代節(jié)日?qǐng)鼍埃鰪?qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感共鳴。態(tài)度價(jià)值觀方面，通過對(duì)比古代與現(xiàn)代孝道案例，學(xué)生能辯證看待傳統(tǒng)美德的時(shí)代意義，如有學(xué)生提出“孝道要結(jié)合現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)創(chuàng)新表達(dá)”，體現(xiàn)了價(jià)值觀的塑造。課堂氛圍民主平等，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑傳統(tǒng)文化中的不合理部分（如封建禮教），培養(yǎng)了批判性思維。但價(jià)值觀引導(dǎo)需更深入，部分學(xué)生在討論創(chuàng)新與傳統(tǒng)時(shí)仍停留在表面，未能深入思考文化傳承的本質(zhì)。教師可通過增設(shè)情境辨析環(huán)節(jié)強(qiáng)化價(jià)值觀教育。此外，小組合作中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，如記錄員認(rèn)真傾聽、匯報(bào)員清晰表達(dá)，促進(jìn)了人際交往能力發(fā)展。整體而言，課堂在知識(shí)傳授的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了文化認(rèn)同、思維發(fā)展和品德培育的統(tǒng)一。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)科學(xué)、互動(dòng)充分、效果顯著的語文實(shí)踐課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化主題的整合能力突出，能將教材知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容緊密結(jié)合，通過多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了梯度性，從知識(shí)梳理到能力應(yīng)用，再到情感升華，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用動(dòng)畫視頻吸引注意力，展開環(huán)節(jié)用實(shí)物和案例加深理解，結(jié)束環(huán)節(jié)用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)化知識(shí)，層層遞進(jìn)。其次，教師善于運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源，如《弟子規(guī)》、古琴曲、傳統(tǒng)服飾實(shí)物等，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體，有效突破了傳統(tǒng)文化教學(xué)的抽象性。第三，課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，既有教師的主導(dǎo)提問，也有學(xué)生的自主討論和合作展示，特別是“兵教兵”模式的運(yùn)用，既鍛煉了學(xué)生能力，也減輕了教師負(fù)擔(dān)。第四，課堂管理扎實(shí)有效，教師通過靈活運(yùn)用多種激勵(lì)手段（如實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表揚(yáng)）維持學(xué)生參與度，對(duì)突發(fā)問題的處理也體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。最后，技術(shù)使用恰當(dāng)，多媒體與實(shí)物投影的配合，既直觀又富有文化氣息，提升了課堂的現(xiàn)代化水平。綜合來看，本節(jié)課在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面提供了很好的示范，值得學(xué)習(xí)借鑒。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）深化價(jià)值觀引導(dǎo)的深度。當(dāng)前課堂對(duì)傳統(tǒng)文化的情感激發(fā)效果較好，但在價(jià)值觀辨析方面略顯不足。建議在案例分析環(huán)節(jié)增加對(duì)比性材料，如同時(shí)呈現(xiàn)古代“愚孝”與現(xiàn)代“獨(dú)立人格”的案例，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考。可增設(shè)“假如你是當(dāng)事人”的情景模擬，讓學(xué)生在角色扮演中深化理解，避免價(jià)值觀教育停留在表面認(rèn)同。此外，可引入更多跨學(xué)科視角，如結(jié)合歷史、藝術(shù)知識(shí)，豐富文化內(nèi)涵。

（2）優(yōu)化技術(shù)使用的精準(zhǔn)性。雖然多媒體運(yùn)用整體效果良好，但個(gè)別技術(shù)環(huán)節(jié)存在效率問題。如互動(dòng)答題器因?qū)W生操作不熟練導(dǎo)致數(shù)據(jù)延遲，建議課前增加設(shè)備培訓(xùn)，或改用更簡便的互動(dòng)方式（如舉手搶答、分組編號(hào)）。對(duì)于PPT設(shè)計(jì)，可減少文字密度，增加更多空白留白，避免信息過載。部分內(nèi)容（如傳統(tǒng)服飾演變）可考慮用短視頻代替靜態(tài)圖片，提升動(dòng)態(tài)感知效果。

（3）關(guān)注個(gè)體差異的針對(duì)性。課堂中仍存在部分學(xué)生參與度不高的情況，需進(jìn)一步優(yōu)化分層教學(xué)策略?？稍O(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題+拓展題”的分層作業(yè)，或提供不同難度的討論任務(wù)。對(duì)于內(nèi)向?qū)W生，可安排固定的小組角色（如記錄員），給予明確的表達(dá)任務(wù)。教師可增加巡視頻率，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如提供傳統(tǒng)文化詞匯的便捷記憶法。

（4）強(qiáng)化傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。本節(jié)課在案例選擇上已涉及現(xiàn)代應(yīng)用，但可進(jìn)一步拓展。建議增加“傳統(tǒng)文化元素在生活中的實(shí)例”分享環(huán)節(jié)，如學(xué)生自帶一件有傳統(tǒng)文化印記的物品（如剪紙、茶具），并說明其背后的故事，增強(qiáng)文化認(rèn)同的實(shí)踐感?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源，設(shè)計(jì)“校園傳統(tǒng)文化角”的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)更具本土化特色。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

第一，加強(qiáng)教材解讀的深度。建議教師深入挖掘教材中隱含的傳統(tǒng)文化線索，如唐詩宋詞中的節(jié)氣文化、明清小說中的民俗描寫，將零散知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。可組織集體備課，共同梳理各單元的傳統(tǒng)文化主題，形成教學(xué)合力。

第二，拓展教學(xué)資源的廣度。除教材外，可引入《中國成語大會(huì)》《國家寶藏》等電視節(jié)目片段，或利用數(shù)字博物館資源（如故宮博物院線上展覽），豐富學(xué)生感知。鼓勵(lì)教師開發(fā)校本課程，如“傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)”系列課，將課堂延伸至課外實(shí)踐。

第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式的多元性。改變單一的知識(shí)檢測(cè)模式，增加表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，如傳統(tǒng)文化主題手抄報(bào)、微劇本創(chuàng)作、演講比賽等，全面考察學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。可設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)文化成長檔案袋”，記錄學(xué)生從陌生到熟悉的過程，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

第四，提升教師自身的文化素養(yǎng)。建議教師通過閱讀《中華文明史》《二十四節(jié)氣》等書籍，或參加傳統(tǒng)文化工作坊，持續(xù)更新知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校可定期邀請(qǐng)民俗學(xué)者、非遺傳承人進(jìn)校園，拓寬教師視野，使教學(xué)更具專業(yè)性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。初步計(jì)劃在下學(xué)期安排一次回聽課，重點(diǎn)觀察教師對(duì)建議措施的落實(shí)效果，特別是價(jià)值觀引導(dǎo)和技術(shù)使用方面的改進(jìn)。可設(shè)計(jì)聽課評(píng)價(jià)量表，從“目標(biāo)達(dá)成度”“互動(dòng)有效性”“技術(shù)融合度”等維度進(jìn)行量化評(píng)估。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組可針對(duì)改進(jìn)難點(diǎn)開展專題研討，如“如何設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化辨析活動(dòng)”，分享成功案例，共同破解教學(xué)難題。

（2）搭建交流平臺(tái)。定期舉辦“傳統(tǒng)文化教學(xué)沙龍”，邀請(qǐng)