北京課改版物理九年9.1《認(rèn)識(shí)電路》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為北京課改版物理九年9.1《認(rèn)識(shí)電路》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解電路的基本組成和電路的通路、斷路、短路概念。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)等實(shí)驗(yàn)器材，以及多媒體課件，用于展示電路圖和實(shí)驗(yàn)過程。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過展示生活中常見的電路現(xiàn)象，如電燈亮滅，引出電路的概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，效果良好。

-展開階段：教師采用講授、討論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先講解電路的基本組成，包括電源、用電器、導(dǎo)線和開關(guān)。接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何連接電路使燈泡發(fā)光。隨后，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手連接電路，觀察燈泡的亮滅情況。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過多媒體展示正確的電路圖，幫助學(xué)生理解電路的連接方式。

-結(jié)束階段：教師總結(jié)歸納本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電路的通路、斷路和短路的概念。布置作業(yè)，要求學(xué)生回家繪制簡單的電路圖，并思考如何防止電路短路。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)的方式與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生參與度較高，能夠主動(dòng)參與討論和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠提出自己的問題和見解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，能夠認(rèn)真聽講，積極參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間安排，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示電路圖和實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生理解電路的連接方式。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解電路的基本組成（電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)），能夠識(shí)別通路、斷路和短路，并能動(dòng)手連接簡單的電路。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過生活實(shí)例引出電路概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，教師通過講授、討論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生逐步理解電路的構(gòu)成和功能。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求，正確連接電路，使燈泡發(fā)光，這表明學(xué)生對(duì)電路的基本組成有了直觀的認(rèn)識(shí)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)電路的通路、斷路和短路概念，并通過提問的方式檢查學(xué)生的理解程度。從學(xué)生的回答和實(shí)驗(yàn)操作來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述電路的通路、斷路和短路，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的電路現(xiàn)象。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂討論和實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的問題和見解，這表明他們對(duì)電路的基本組成和功能有了深入的理解。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)電路圖連接電路，這要求他們不僅要理解電路的構(gòu)成，還要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，大部分學(xué)生能夠正確連接電路，使燈泡發(fā)光，這表明他們對(duì)電路的連接方式有了較好的掌握。此外，教師在課堂上還通過多媒體展示了電路圖，幫助學(xué)生理解電路的連接方式。學(xué)生在課后能夠繪制簡單的電路圖，并思考如何防止電路短路，這表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力較強(qiáng)。然而，也有部分學(xué)生在連接電路時(shí)存在困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)電路的理解不夠深入，或者實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練。針對(duì)這一問題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，教師通過生活實(shí)例引出電路概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和好奇心。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。其次，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的問題和見解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需要與同伴合作，共同完成任務(wù)，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師在課堂上還通過講解電路的安全使用，強(qiáng)調(diào)了安全用電的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了電路的基本知識(shí)，還培養(yǎng)了科學(xué)探究精神和合作精神，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，還有提升的空間。教師可以在課堂上更多地引入生活中的電路現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電路在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。總之，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但仍有提升的空間。教師可以在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給我留下了深刻而積極的印象。李明老師展現(xiàn)了一堂設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)施有效、充滿活力的物理課。整堂課圍繞“認(rèn)識(shí)電路”這一核心主題，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理，能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了新課程改革中注重科學(xué)探究和聯(lián)系實(shí)際的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性和遞進(jìn)性。從生活現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)興趣，到理論講解與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，再到知識(shí)梳理與應(yīng)用拓展，環(huán)節(jié)過渡自然，邏輯清晰。特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了電路的構(gòu)成和通路、斷路現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮得很好，既有必要的知識(shí)講解，又給予學(xué)生充分的思考和動(dòng)手空間，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的把控較為精準(zhǔn)，對(duì)突發(fā)情況的處理也體現(xiàn)了其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，輔助了概念的理解和實(shí)驗(yàn)過程的展示，提升了教學(xué)效果。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以探討和改進(jìn)。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)可以更加精細(xì)化和差異化。雖然教師巡回指導(dǎo)，但面對(duì)不同基礎(chǔ)和速度的學(xué)生，可能難以做到完全個(gè)性化。建議可以預(yù)先設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)或探究問題，供學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)，同時(shí)為暫時(shí)遇到困難的學(xué)生提供更具體的步驟提示或小助手（如小組內(nèi)互助）。例如，在連接電路時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先畫簡單的電路圖再動(dòng)手，或者提供部分預(yù)連接好的模塊，降低初始難度，讓所有學(xué)生都能較快地進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)成功的樂趣。其次，對(duì)于“短路”這一知識(shí)點(diǎn)，特別是其危害性，可以結(jié)合更直觀的演示或模擬（如使用電流表測量短路電流，或展示熔斷器熔斷的模擬效果）進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生不僅知其定義，更深刻理解其危險(xiǎn)性，從而內(nèi)化安全用電的價(jià)值觀。再次，在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性或開放性的問題。例如，不僅要求學(xué)生連接簡單的串聯(lián)或并聯(lián)電路，還可以提出“如何讓兩盞燈同時(shí)亮，又不同時(shí)滅？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考更復(fù)雜的連接方式，促進(jìn)知識(shí)的遷移和深化。此外，在課堂小結(jié)時(shí)，除了梳理知識(shí)點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，如“在連接電路時(shí)遇到了哪些困難？是如何解決的？”“這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么原理？”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和科學(xué)思維方法。最后，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可以更自然地融入整個(gè)教學(xué)過程，而不僅僅是結(jié)尾的強(qiáng)調(diào)。例如，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)合作，在遇到困難時(shí)培養(yǎng)耐心和毅力，在成功連接電路時(shí)感受科學(xué)探究的樂趣，在討論安全問題時(shí)認(rèn)識(shí)到責(zé)任意識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤：鑒于本節(jié)課展現(xiàn)出的良好基礎(chǔ)和存在的提升空間，我認(rèn)為進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)是必要的。這不僅能檢驗(yàn)改進(jìn)措施的效果，更能持續(xù)促進(jìn)教師的專業(yè)成長。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次回訪聽課，重點(diǎn)關(guān)注李明老師在改進(jìn)建議中著力解決的問題，如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的精細(xì)化和差異化、知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。屆時(shí)，將側(cè)重觀察教師是否采用了新的教學(xué)策略，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果是否有改善。除了聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以組織一次主題教研活動(dòng)，圍繞“如何設(shè)計(jì)有效的物理實(shí)驗(yàn)”或