幼兒古詩(shī)詞接龍游戲方案一、方案概述（一）設(shè)計(jì)背景古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含語(yǔ)言韻律、自然意境與人文情感之美。幼兒期（3-6歲）是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段的學(xué)習(xí)以“游戲化、情境化、互動(dòng)化”為核心特征。傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)多以機(jī)械背誦為主，難以激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與意愿。古詩(shī)詞接龍游戲通過(guò)“玩中學(xué)”的方式，將古詩(shī)詞與幼兒的認(rèn)知水平、興趣點(diǎn)結(jié)合，既能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的啟蒙，又能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、記憶與審美能力，是連接傳統(tǒng)文化與幼兒學(xué)習(xí)的有效路徑。（二）核心目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)別古詩(shī)詞中的常用字詞（如“春”“鵝”“月”“花”等），理解簡(jiǎn)單詩(shī)句的基本含義（如“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”描述鵝的形態(tài)；“春眠不覺(jué)曉”表現(xiàn)春天的慵懶）。2.能力目標(biāo)：提升語(yǔ)言表達(dá)的連貫性與準(zhǔn)確性（如完整說(shuō)出詩(shī)句）；增強(qiáng)短時(shí)記憶與聯(lián)想能力（如根據(jù)“春”聯(lián)想到“春眠不覺(jué)曉”）。3.情感目標(biāo)：感受古詩(shī)詞的韻律美（如二四句押韻的節(jié)奏）與意境美（如“小荷才露尖尖角”的清新畫(huà)面）；激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)積極參與游戲的自信心。二、游戲設(shè)計(jì)核心要素（一）適用年齡分層根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，游戲難度需梯度設(shè)計(jì)：3-4歲（小班）：以“字詞接龍”為主，側(cè)重名詞、疊詞等簡(jiǎn)單詞匯的積累（如“鵝”“紅”“春”“花花”），結(jié)合圖片輔助理解（如“鵝”配鵝的卡通圖）。4-5歲（中班）：過(guò)渡到“詩(shī)句接龍”，選擇句式簡(jiǎn)短、韻律明快的全詩(shī)（如《春曉》《詠鵝》），注重詩(shī)句的連貫性（如“春眠不覺(jué)曉”→“處處聞啼鳥(niǎo)”）。5-6歲（大班）：嘗試“情境接龍”，結(jié)合季節(jié)、場(chǎng)景等情境（如“春天的雨”“夏天的荷花”），引導(dǎo)幼兒聯(lián)想相關(guān)詩(shī)句（如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”→“花落知多少”），提升意境理解能力。（二）游戲形式分類1.字詞接龍（基礎(chǔ)層）首字接：以上一句的首字作為下一句的開(kāi)頭（如“春”→“春眠不覺(jué)曉”）。尾字接：以上一句的尾字作為下一句的開(kāi)頭（如“曉”→“曉看紅濕處”，簡(jiǎn)化為幼兒熟悉的詞匯后過(guò)渡到詩(shī)句）。同義字接：用近義詞替代（如“紅”→“艷”→“千里鶯啼綠映紅”）。2.詩(shī)句接龍（進(jìn)階層）完整句接：直接接下一句（如“春眠不覺(jué)曉”→“處處聞啼鳥(niǎo)”）。斷句接：將詩(shī)句拆分為兩部分（如“春眠不覺(jué)”→“曉”；“處處聞啼”→“鳥(niǎo)”），降低難度。意境接：根據(jù)上一句的意境聯(lián)想下一句（如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”→“花落知多少”，引導(dǎo)理解“風(fēng)雨”與“花落”的因果關(guān)系）。3.情境接龍（高階層）季節(jié)情境：如“春天”→“春眠不覺(jué)曉”“草長(zhǎng)鶯飛二月天”；“秋天”→“霜葉紅于二月花”。場(chǎng)景情境：如“池塘”→“小荷才露尖尖角”“鵝鵝鵝”；“月亮”→“舉頭望明月”“小時(shí)不識(shí)月”。情感情境：如“想念媽媽”→“低頭思故鄉(xiāng)”（簡(jiǎn)單解釋“思故鄉(xiāng)”延伸為“想念親人”）；“開(kāi)心”→“兒童散學(xué)歸來(lái)早”（描述孩童的快樂(lè)）。（三）規(guī)則設(shè)計(jì)原則1.簡(jiǎn)單明確：用幼兒能理解的口語(yǔ)化表達(dá)講解規(guī)則（如“我們像火車(chē)一樣，一個(gè)接一個(gè)說(shuō)詩(shī)句，前面小朋友說(shuō)的最后一個(gè)字，后面小朋友要接著這個(gè)字說(shuō)新的詩(shī)句哦！”），并通過(guò)示范（老師與幼兒共同完成一次接龍）讓規(guī)則更直觀。2.容錯(cuò)鼓勵(lì)：幼兒接錯(cuò)時(shí)，避免否定性評(píng)價(jià)（如“不對(duì)”），改用提示性語(yǔ)言（如“再想想，有沒(méi)有以‘鳥(niǎo)’開(kāi)頭的詩(shī)句？老師唱一句：‘處處聞啼鳥(niǎo)’，接下來(lái)怎么接？”）。對(duì)勇于嘗試的幼兒，及時(shí)表?yè)P(yáng)（如“你敢試試，真勇敢！”）。3.獎(jiǎng)勵(lì)正向：采用幼兒喜歡的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙、小紅花、印章），積累到一定數(shù)量可兌換小獎(jiǎng)品（如繪本、玩具）。獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)放在“參與”與“進(jìn)步”上（如“今天XX比昨天多接了一句，真棒！”），而非“絕對(duì)正確”。三、具體實(shí)施步驟（一）前期準(zhǔn)備1.選詩(shī)原則經(jīng)典性：選擇《唐詩(shī)三百首》《千家詩(shī)》中的經(jīng)典篇目（如《詠鵝》《春曉》《憫農(nóng)》《小池》《靜夜思》）。簡(jiǎn)單性：句式簡(jiǎn)短（每句4-5字）、韻律明快（如二四句押韻）、內(nèi)容貼近幼兒生活（如寫(xiě)動(dòng)物、植物、日常場(chǎng)景）。梯度性：小班選1-2句短詩(shī)（如《詠鵝》前兩句）；中班選4句全詩(shī)（如《春曉》）；大班選6-8句長(zhǎng)詩(shī)（如《賦得古原草送別》前四句）。2.道具準(zhǔn)備詩(shī)句卡片：將詩(shī)句與對(duì)應(yīng)圖片結(jié)合（如《詠鵝》配鵝的卡通圖，《春曉》配春天的花朵圖），卡片尺寸適中（10cm×15cm），材質(zhì)柔軟（硬紙板磨圓邊緣）。字卡：將常用字詞（如“春”“鵝”“月”）做成單獨(dú)卡片，正面是字，背面是圖片（如“春”背面是發(fā)芽的小草）。音頻資料：準(zhǔn)備古詩(shī)的朗誦版（慢節(jié)奏、清晰）和兒歌版（加入音樂(lè)與動(dòng)作提示，如《詠鵝》兒歌）。獎(jiǎng)勵(lì)道具：貼紙（印有古詩(shī)元素，如鵝、花、月亮）、小紅花、印章（刻有“真棒”“加油”等字樣）。（二）流程示例（以4-5歲中班幼兒為例）1.開(kāi)場(chǎng)熱身（5分鐘）播放《詠鵝》兒歌版，老師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作（如“曲項(xiàng)向天歌”做抬頭動(dòng)作，“白毛浮綠水”做伸手動(dòng)作），調(diào)動(dòng)情緒，快速進(jìn)入游戲狀態(tài)。2.規(guī)則講解（3分鐘）老師拿出《春曉》詩(shī)句卡片，示范接龍：“老師說(shuō)第一句‘春眠不覺(jué)曉’，誰(shuí)能接下一句？”請(qǐng)1名幼兒嘗試接“處處聞啼鳥(niǎo)”，老師表?yè)P(yáng)：“XX接對(duì)了！我們的游戲就是這樣，一個(gè)接一個(gè)說(shuō)詩(shī)句，前面的最后一個(gè)字，后面的要接著說(shuō)新的詩(shī)句哦！”3.正式游戲（10分鐘）第一輪：字詞接龍（尾字接）老師拿出字卡“曉”：“剛才玩了《春曉》，‘曉’是最后一個(gè)字，誰(shuí)能接以‘曉’開(kāi)頭的詩(shī)句？”幼兒可能接“曉看紅濕處”（若學(xué)過(guò)），或老師提示：“老師教過(guò)《村居》，里面有‘草長(zhǎng)鶯飛二月天’，還有‘曉看紅濕處’，對(duì)嗎？”引導(dǎo)幼兒接正確詩(shī)句。第二輪：詩(shī)句接龍（完整句接）老師說(shuō)：“現(xiàn)在玩完整詩(shī)句接龍，老師說(shuō)‘春眠不覺(jué)曉’，誰(shuí)接下一句？”幼兒接“處處聞啼鳥(niǎo)”，再請(qǐng)下一個(gè)幼兒接“夜來(lái)風(fēng)雨聲”，再下一個(gè)接“花落知多少”。若有幼兒接錯(cuò)，老師提示：“剛才XX說(shuō)的‘花落知多少’是對(duì)的，前面一句是‘夜來(lái)風(fēng)雨聲’，我們一起說(shuō)一遍：‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少’?！钡谌啠呵榫辰育垼竟?jié)情境）老師拿出春天的圖片（有花朵、小鳥(niǎo)、柳樹(shù)）：“春天到了，花開(kāi)了，小鳥(niǎo)叫了，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于春天的詩(shī)句？”幼兒可能說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，老師表?yè)P(yáng)：“XX說(shuō)的‘草長(zhǎng)鶯飛二月天’是《村居》里的，講春天的景色，真棒！”4.總結(jié)反饋（2分鐘）老師給每個(gè)幼兒貼獎(jiǎng)勵(lì)貼紙：“今天大家都表現(xiàn)得很好！XX接對(duì)了‘處處聞啼鳥(niǎo)’，XX說(shuō)出了‘草長(zhǎng)鶯飛二月天’，都很棒！下次我們玩更有趣的接龍游戲，好不好？”然后一起唱《春曉》兒歌，結(jié)束游戲。（三）進(jìn)階玩法設(shè)計(jì)1.團(tuán)隊(duì)合作版（中班及以上）將幼兒分成2-3組，每組選1名組長(zhǎng)，輪流接龍（如第一組說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”，第二組接“處處聞啼鳥(niǎo)”，第三組接“夜來(lái)風(fēng)雨聲”）。團(tuán)隊(duì)合作能培養(yǎng)集體意識(shí)，讓能力較弱的幼兒在組長(zhǎng)幫助下參與。2.詩(shī)句創(chuàng)編版（大班）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單詩(shī)句（如老師說(shuō)“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”，幼兒創(chuàng)編“鴨鴨鴨，扁嘴呷呷叫”；老師說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”，幼兒創(chuàng)編“夏眠不覺(jué)熱”）。創(chuàng)編能激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。3.跨領(lǐng)域融合版（全年齡）繪畫(huà)接龍：幼兒先畫(huà)詩(shī)句場(chǎng)景（如“小荷才露尖尖角”畫(huà)荷花與蜻蜓），再拿著畫(huà)接龍（如“我畫(huà)的是‘小荷才露尖尖角’，接下來(lái)誰(shuí)接下一句？”）。音樂(lè)接龍：用鈴鼓、沙錘打節(jié)奏，幼兒跟著節(jié)奏接龍（如鈴鼓打“咚咚咚”，幼兒說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”；鈴鼓打“咚咚咚咚”，幼兒說(shuō)“處處聞啼鳥(niǎo)”）。動(dòng)作接龍：老師做動(dòng)作（如“曲項(xiàng)向天歌”的抬頭動(dòng)作），幼兒說(shuō)對(duì)應(yīng)詩(shī)句，再做下一個(gè)動(dòng)作（如“白毛浮綠水”的伸手動(dòng)作），下一個(gè)幼兒說(shuō)對(duì)應(yīng)詩(shī)句。四、注意事項(xiàng)1.安全性道具需選擇柔軟、無(wú)尖銳邊角的材質(zhì)（如詩(shī)句卡片用硬紙板磨圓邊緣，字卡用泡沫紙），避免幼兒受傷。2.趣味性游戲中加入動(dòng)作、音樂(lè)、圖片等元素（如唱古詩(shī)時(shí)做動(dòng)作，用圖片提示詩(shī)句），保持幼兒的參與興趣。3.個(gè)體差異根據(jù)幼兒能力調(diào)整難度：能力較弱的幼兒：降低要求（如接字詞而非詩(shī)句，或提示第一個(gè)字）；能力較強(qiáng)的幼兒：增加難度（如接長(zhǎng)詩(shī)句或創(chuàng)編詩(shī)句）。4.文化滲透不要僅玩接龍，需簡(jiǎn)單講解詩(shī)句的意思與文化背景（如講《憫農(nóng)》時(shí)說(shuō)“農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，我們要珍惜糧食”；講《靜夜思》時(shí)說(shuō)“李白想念家鄉(xiāng)，所以寫(xiě)了這首詩(shī)”）。5.時(shí)間控制幼兒注意力時(shí)間有限，游戲時(shí)長(zhǎng)以15-20分鐘為宜，可分多次進(jìn)行（如上午10分鐘，下午10分鐘）。五、延伸應(yīng)用建議1.家庭版家長(zhǎng)每天晚上與幼兒玩10分鐘接龍（用幼兒在幼兒園學(xué)過(guò)的詩(shī)句，如“床前明月光”→“疑是地上霜”）。還可一起做詩(shī)句卡片（如家長(zhǎng)寫(xiě)“春眠不覺(jué)曉”，幼兒畫(huà)春天的花朵），增加親子互動(dòng)。2.園本課程融合將接龍游戲納入語(yǔ)言課程，作為日常教學(xué)的一部分（如每周一語(yǔ)言課玩接龍，每周更換詩(shī)句）；在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“古詩(shī)接龍區(qū)”，投放詩(shī)句卡片、字卡、音頻等道具，讓幼兒自由玩。3.主題拓展結(jié)合季節(jié)、節(jié)日開(kāi)展接龍：春天主題：學(xué)《春曉》《村居》《詠柳》，玩“春天的雨”“春天的花”情境接龍；中秋節(jié)主題：學(xué)《靜夜思》《古朗月行》，玩“月亮”情境接龍；春節(jié)主題：學(xué)《元日》《春曉》，玩“新年的鞭炮”“春天的到來(lái)”情境接龍。4.社區(qū)推廣