測繪技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整建議引言隨著北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全球組網(wǎng)、地理信息系統(tǒng)（GIS）向智能方向演進(jìn)、人工智能（AI）與大數(shù)據(jù)技術(shù)深度滲透，傳統(tǒng)測繪技術(shù)正加速向“智能感知、實(shí)時處理、泛在服務(wù)”的智能測繪轉(zhuǎn)型。行業(yè)需求從“單一數(shù)據(jù)采集者”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)處理分析師+行業(yè)應(yīng)用解決者”，對測繪技術(shù)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維提出了更高要求。然而，當(dāng)前部分高校測繪技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案仍存在傳統(tǒng)課程占比過高、新興技術(shù)融入不足、實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需求脫節(jié)等問題，難以適應(yīng)新時代測繪行業(yè)的發(fā)展需要。本文結(jié)合《“十四五”測繪地理信息發(fā)展規(guī)劃》《高等職業(yè)教育?？茖I(yè)目錄（2021年）》要求，基于行業(yè)調(diào)研與人才需求分析，提出測繪技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整建議，旨在構(gòu)建“基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)前沿、實(shí)踐導(dǎo)向、復(fù)合能力”的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)智能測繪時代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一、培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)：從“傳統(tǒng)測繪技能者”到“智能測繪復(fù)合型人才”（一）調(diào)整邏輯傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重“掌握測量儀器操作、數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)技能”，難以滿足智能測繪對“多技術(shù)融合、跨領(lǐng)域應(yīng)用”的需求。需以“智能測繪+行業(yè)應(yīng)用”為核心，重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)能力+行業(yè)認(rèn)知+創(chuàng)新思維”的綜合素養(yǎng)。（二）具體目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握測繪基礎(chǔ)理論（如測量學(xué)、控制測量）、智能測繪技術(shù)（如北斗導(dǎo)航定位、無人機(jī)LiDAR、地理大數(shù)據(jù)）、行業(yè)應(yīng)用知識（如國土監(jiān)測、交通規(guī)劃、城市管理）；2.能力目標(biāo)：具備智能測繪數(shù)據(jù)采集（無人機(jī)、GNSS、傳感器）、處理（大數(shù)據(jù)分析、AI建模）、應(yīng)用（GIS可視化、行業(yè)解決方案）能力；3.素養(yǎng)目標(biāo)：具有創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神、職業(yè)責(zé)任感，能適應(yīng)測繪行業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型需求。二、課程體系優(yōu)化：構(gòu)建“基礎(chǔ)-核心-拓展”三層遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu)課程體系是培養(yǎng)方案的核心，需以“強(qiáng)基礎(chǔ)、融前沿、重應(yīng)用”為原則，整合傳統(tǒng)課程與新興技術(shù)，形成“基礎(chǔ)課程打根基、核心課程練技能、拓展課程促復(fù)合”的三層結(jié)構(gòu)。（一）基礎(chǔ)課程：強(qiáng)化“數(shù)學(xué)-計算機(jī)-地理”交叉基礎(chǔ)智能測繪的核心是“數(shù)據(jù)+算法+應(yīng)用”，需加強(qiáng)數(shù)學(xué)、計算機(jī)、地理科學(xué)的基礎(chǔ)支撐，避免“重操作輕理論”的傾向。數(shù)學(xué)類：保留《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》，新增《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《數(shù)值分析》（側(cè)重數(shù)據(jù)處理算法）；計算機(jī)類：將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》升級為《Python編程基礎(chǔ)》（替代傳統(tǒng)VB），新增《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫》《地理大數(shù)據(jù)技術(shù)》（如SQL、Hadoop基礎(chǔ)）；地理類：保留《自然地理學(xué)》，新增《地理信息系統(tǒng)（GIS）基礎(chǔ)》（側(cè)重時空數(shù)據(jù)模型）、《遙感概論》（側(cè)重影像處理基礎(chǔ)）。（二）核心課程：整合“傳統(tǒng)測繪+智能技術(shù)”模塊以“智能測繪流程”為線索，將傳統(tǒng)課程與新興技術(shù)融合，形成“數(shù)據(jù)采集-處理-應(yīng)用”的核心課程鏈。1.數(shù)據(jù)采集模塊：將《測量學(xué)》升級為《現(xiàn)代測量技術(shù)》（融入GNSS、北斗接收機(jī)操作）；新增《智能感知技術(shù)》（無人機(jī)測繪、LiDAR數(shù)據(jù)采集、物聯(lián)網(wǎng)傳感器）；2.數(shù)據(jù)處理模塊：將《控制測量》升級為《精密工程測量》（融入北斗高精度定位）；新增《地理大數(shù)據(jù)處理》（如Python數(shù)據(jù)清洗、ArcGISPro空間分析）、《AI在測繪中的應(yīng)用》（如影像分類、點(diǎn)云語義分割）；3.行業(yè)應(yīng)用模塊：保留《工程測量》《地籍與房產(chǎn)測量》，新增《國土空間監(jiān)測》（如“三調(diào)”數(shù)據(jù)處理、耕地保護(hù)）、《智能交通測繪》（如道路三維建模、車路協(xié)同數(shù)據(jù)采集）。（三）拓展課程：滿足“個性化+復(fù)合化”需求針對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃（如測繪企業(yè)、國土部門、互聯(lián)網(wǎng)公司），設(shè)置跨專業(yè)拓展課程，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。技術(shù)拓展：《無人機(jī)航測數(shù)據(jù)處理》《三維激光掃描技術(shù)》《北斗導(dǎo)航應(yīng)用》；行業(yè)拓展：《城鄉(xiāng)規(guī)劃概論》《交通工程基礎(chǔ)》《環(huán)境監(jiān)測與地理信息》；創(chuàng)新拓展：《測繪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》《全國大學(xué)生測繪科技競賽指導(dǎo)》。三、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化：建立“實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)-創(chuàng)新”三級實(shí)踐體系實(shí)踐教學(xué)是測繪技術(shù)專業(yè)的核心環(huán)節(jié)，需打破“驗證性實(shí)驗為主”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)、校企實(shí)習(xí)練實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新項目促提升”的三級實(shí)踐體系。（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：建設(shè)“智能測繪實(shí)訓(xùn)中心”整合現(xiàn)有測量實(shí)驗室資源，升級為“智能測繪實(shí)訓(xùn)中心”，配備北斗高精度接收機(jī)、無人機(jī)（含LiDAR）、三維激光掃描儀、地理大數(shù)據(jù)處理軟件（ArcGISPro、ENVI、Python）等設(shè)備，開設(shè)以下實(shí)訓(xùn)項目：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：GNSS靜態(tài)測量、無人機(jī)航測數(shù)據(jù)采集與拼接；綜合實(shí)訓(xùn)：城市三維建模（LiDAR+影像融合）、國土監(jiān)測數(shù)據(jù)處理（如變化檢測）；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)：AI影像分類（如用TensorFlow實(shí)現(xiàn)遙感影像地物識別）、北斗導(dǎo)航定位算法驗證。（二）校企實(shí)習(xí)：深化“訂單式+項目式”合作與測繪地理信息企業(yè)（如南方測繪、超圖軟件）、政府部門（如國土局、規(guī)劃局）建立長期合作，推行“訂單培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”模式：訂單培養(yǎng)：根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置“企業(yè)定制班”，將企業(yè)課程（如《南方CASS軟件應(yīng)用》《超圖GIS開發(fā)》）納入培養(yǎng)方案；頂崗實(shí)習(xí)：安排學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際項目（如城市更新測繪、農(nóng)村宅基地確權(quán)），由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，實(shí)習(xí)成績納入畢業(yè)考核；項目合作：校企聯(lián)合開展“產(chǎn)教融合項目”（如某城市智慧管網(wǎng)測繪），學(xué)生參與數(shù)據(jù)采集、處理、應(yīng)用全流程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。（三）創(chuàng)新實(shí)踐：搭建“競賽+項目”平臺鼓勵學(xué)生參與全國大學(xué)生測繪科技競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、北斗應(yīng)用大賽等賽事，以賽促學(xué)；設(shè)立“測繪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，支持學(xué)生開展小發(fā)明、小創(chuàng)造（如“基于北斗的農(nóng)業(yè)病蟲害監(jiān)測系統(tǒng)”“智能測繪數(shù)據(jù)處理工具”），培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。四、師資隊伍建設(shè)：打造“雙師型+行業(yè)專家”教學(xué)團(tuán)隊師資隊伍是培養(yǎng)方案實(shí)施的關(guān)鍵，需解決“教師知識結(jié)構(gòu)老化、行業(yè)經(jīng)驗不足”的問題，構(gòu)建“校內(nèi)雙師+企業(yè)專家”的教學(xué)團(tuán)隊。（一）現(xiàn)有教師能力提升開展“智能測繪技術(shù)培訓(xùn)”：組織教師參加北斗導(dǎo)航、AI與大數(shù)據(jù)、無人機(jī)測繪等專題培訓(xùn)（如中國測繪學(xué)會的“智能測繪師資培訓(xùn)班”）；企業(yè)掛職鍛煉：要求教師每兩年到企業(yè)掛職1-2個月，參與企業(yè)項目（如測繪數(shù)據(jù)處理、GIS系統(tǒng)開發(fā)），更新行業(yè)知識；科研與教學(xué)融合：鼓勵教師開展智能測繪相關(guān)科研（如“北斗高精度定位在工程測量中的應(yīng)用”），將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例（如將科研中的“點(diǎn)云數(shù)據(jù)處理算法”融入《地理大數(shù)據(jù)處理》課程）。（二）引進(jìn)行業(yè)專家兼職教師：邀請企業(yè)技術(shù)骨干（如南方測繪的無人機(jī)技術(shù)專家、超圖軟件的GIS開發(fā)專家）擔(dān)任兼職教師，開設(shè)《智能測繪行業(yè)前沿》《企業(yè)項目實(shí)戰(zhàn)》等課程；客座教授：聘請科研院所專家（如中國測繪科學(xué)研究院的智能測繪研究員）擔(dān)任客座教授，開展學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項目。五、評價體系改革：從“知識考核”到“能力導(dǎo)向”多元評價傳統(tǒng)評價體系以“筆試+實(shí)驗報告”為主，難以反映學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。需建立“過程性+多元性+增值性”的評價體系，全面考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（一）過程性評價：強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核增加平時成績占比（如從30%提高到50%），考核內(nèi)容包括：實(shí)踐作業(yè)（如無人機(jī)航測數(shù)據(jù)處理報告）、小組討論（如智能測繪項目方案設(shè)計）、課堂參與（如新興技術(shù)專題匯報）；采用“檔案袋評價”：收集學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告、項目成果、競賽獎項等，記錄學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。（二）多元性評價：引入多主體參與教師評價：側(cè)重理論知識與實(shí)踐技能考核；企業(yè)評價：針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，由企業(yè)導(dǎo)師考核其工作態(tài)度、項目完成質(zhì)量；peer評價：通過小組互評，考核學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；行業(yè)評價：邀請行業(yè)專家對學(xué)生的創(chuàng)新項目（如“智能測繪解決方案”）進(jìn)行評審。（三）增值性評價：關(guān)注學(xué)生發(fā)展進(jìn)步建立“入學(xué)-畢業(yè)”技能跟蹤檔案，記錄學(xué)生從“基礎(chǔ)測量”到“智能測繪”的技能提升情況（如入學(xué)時只能操作全站儀，畢業(yè)時能完成無人機(jī)航測與AI數(shù)據(jù)處理）；對進(jìn)步明顯的學(xué)生給予獎勵（如“技能提升獎學(xué)金”），鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。六、保障機(jī)制：確保培養(yǎng)方案落地實(shí)施（一）政策支持學(xué)校需出臺《測繪技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整實(shí)施辦法》《雙師型教師認(rèn)定與考核辦法》《校企合作管理辦法》等政策，明確培養(yǎng)方案調(diào)整的目標(biāo)、流程、責(zé)任，鼓勵教師參與企業(yè)合作、更新課程，支持學(xué)生參與實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（二）資源投入設(shè)備投入：加大對智能測繪實(shí)訓(xùn)中心的投入，購買北斗接收機(jī)、無人機(jī)、LiDAR等設(shè)備，更新數(shù)據(jù)處理軟件（如ArcGISPro、Python開發(fā)工具）；教材建設(shè)：組織教師與企業(yè)專家共同編寫《智能測繪技術(shù)》《地理大數(shù)據(jù)處理》等教材，融入行業(yè)最新技術(shù)與案例；經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立“智能測繪培養(yǎng)專項經(jīng)費(fèi)”，用于教師培訓(xùn)、學(xué)生競賽、校企合作等。（三）動態(tài)調(diào)整機(jī)制行業(yè)調(diào)研：每兩年開展一次行業(yè)需求調(diào)研，通過召開“行業(yè)專家座談會”“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查”，了解行業(yè)對人才的新需求（如“十四五”期間對“北斗+GIS”人才的需求增長）；方案調(diào)整：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（如新增“北斗導(dǎo)航應(yīng)用”課程、調(diào)整“智能感知技術(shù)”實(shí)訓(xùn)項目），確保培養(yǎng)方案與行業(yè)需求同頻共振。結(jié)論測繪技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整，需以智能測繪轉(zhuǎn)型為背景，以復(fù)合型人才需求為導(dǎo)向，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊伍、評價體系等方面系統(tǒng)優(yōu)化。通過重構(gòu)“基礎(chǔ)-核心-拓展”課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化“實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)-創(chuàng)新”實(shí)踐體系、打造“雙師型+行業(yè)專家”教學(xué)團(tuán)隊、建立“能力導(dǎo)向”多元評價體系，培養(yǎng)具備“智能測繪技術(shù)能力、行業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力”的高素