**一、教學(xué)基本信息**學(xué)科：小學(xué)科學(xué)年級(jí)：二年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）課型：實(shí)驗(yàn)探究課教材分析：本課屬于“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，是《簡單電路》單元的核心內(nèi)容之一。通過探究開關(guān)的作用與原理，幫助學(xué)生建立“電路通斷”的初步概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)“導(dǎo)體與絕緣體”“復(fù)雜電路”奠定基礎(chǔ)。教材強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，注重通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)理解抽象概念。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生對“電”的認(rèn)知停留在“按下開關(guān)燈就亮”的生活經(jīng)驗(yàn)層面，抽象思維較弱，但好奇心強(qiáng)、動(dòng)手欲望高。需通過直觀實(shí)驗(yàn)、擬人化講解（如“電流寶寶”）降低理解難度，同時(shí)通過分組合作培養(yǎng)探究習(xí)慣。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)開關(guān)的基本結(jié)構(gòu)（兩個(gè)連接點(diǎn)、可改變的通斷狀態(tài)）；理解開關(guān)的核心作用——控制電路的通與斷；能描述簡單電路的組成（電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)）及電流的路徑（電池正極→導(dǎo)線→開關(guān)→小燈泡→電池負(fù)極）。2.過程與方法通過“對比實(shí)驗(yàn)”（有無開關(guān)的電路）探究開關(guān)的作用；通過“制作回形針開關(guān)”的實(shí)踐，掌握簡單開關(guān)的設(shè)計(jì)與制作方法；學(xué)會(huì)用“畫圖+文字”記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如“開關(guān)斷開→小燈泡不亮”“開關(guān)閉合→小燈泡亮”）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對“電”的探究興趣，感受科學(xué)與生活的聯(lián)系（如生活中的開關(guān)應(yīng)用）；培養(yǎng)合作意識(shí)（分組實(shí)驗(yàn)中分工協(xié)作）與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度（如實(shí)記錄現(xiàn)象）。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：理解開關(guān)控制電路通斷的作用。難點(diǎn)：用“電流路徑”解釋開關(guān)的工作原理（抽象概念的具象化）。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.學(xué)生分組材料（4人/組）電池（1節(jié)，5號(hào)）、導(dǎo)線（2根，帶鱷魚夾）、小燈泡（1個(gè)，2.5V）；開關(guān)材料：回形針（1個(gè)）、硬紙板（1塊，約10cm×10cm）、圖釘（2個(gè)）；實(shí)驗(yàn)記錄單（1張/組，內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。2.教師演示材料簡單電路模型（電池、導(dǎo)線、小燈泡，無開關(guān)）；多種開關(guān)實(shí)物（按鈕開關(guān)、滑動(dòng)開關(guān)、回形針開關(guān)）；多媒體課件（包含“電流路徑動(dòng)畫”“生活中的開關(guān)”圖片）。3.安全提示強(qiáng)調(diào)“電池不能短路”（正負(fù)極直接相連會(huì)發(fā)燙）；導(dǎo)線金屬部分不能用嘴咬或接觸皮膚；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)關(guān)閉開關(guān)（斷開電路）。**五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)****環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——問題引發(fā)興趣（5分鐘）**教師活動(dòng)：1.演示“無開關(guān)的簡單電路”：用導(dǎo)線將電池、小燈泡連接，小燈泡亮起。2.提出問題：“怎樣讓小燈泡隨時(shí)亮、隨時(shí)滅？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“拔導(dǎo)線”“裝開關(guān)”等方法）3.追問：“拔導(dǎo)線雖然能控制，但太麻煩了，有沒有更方便的工具？”（引出“開關(guān)”）學(xué)生活動(dòng)：觀察演示，思考并回答問題；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（如家里的燈開關(guān)），說出“開關(guān)”的名稱。設(shè)計(jì)意圖：通過“問題情境”激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究欲望，明確本節(jié)課的核心問題——“開關(guān)如何控制電路”。**環(huán)節(jié)二：新知探究——認(rèn)識(shí)開關(guān)與作用（15分鐘）****1.觀察開關(guān)：找共同點(diǎn)（5分鐘）**教師活動(dòng)：展示多種開關(guān)（按鈕開關(guān)、滑動(dòng)開關(guān)、回形針開關(guān)），提問：“這些開關(guān)長得不一樣，有沒有相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生用“看”（結(jié)構(gòu)）、“摸”（觸感）、“試”（按壓/滑動(dòng)）的方法觀察，總結(jié)開關(guān)的共同特征：①有兩個(gè)金屬連接點(diǎn)（用于連接導(dǎo)線）；②能改變狀態(tài)（斷開/閉合，如按鈕開關(guān)“按下去閉合”“彈起來斷開”）。學(xué)生活動(dòng)：分組觀察開關(guān)實(shí)物，討論并匯報(bào)發(fā)現(xiàn)；記錄“開關(guān)的共同點(diǎn)”（實(shí)驗(yàn)記錄單）。**2.實(shí)驗(yàn)探究：開關(guān)的作用（10分鐘）**教師活動(dòng)：布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“對比‘有開關(guān)’和‘無開關(guān)’的電路，觀察小燈泡的狀態(tài)?！毖菔緦?shí)驗(yàn)步驟：①無開關(guān)電路：電池→導(dǎo)線→小燈泡→電池（小燈泡持續(xù)亮）；②有開關(guān)電路：電池→導(dǎo)線→開關(guān)→小燈泡→電池（開關(guān)斷開→小燈泡不亮；開關(guān)閉合→小燈泡亮）。提示記錄要求：“用‘√’或‘×’記錄小燈泡的狀態(tài)（如‘開關(guān)斷開：×’‘開關(guān)閉合：√’）?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，分工合作（1人拿電池，1人連導(dǎo)線，1人操作開關(guān)，1人記錄）；匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“無開關(guān)時(shí)，小燈泡一直亮；有開關(guān)時(shí)，開關(guān)控制亮滅?！庇懻摻Y(jié)論：“開關(guān)能控制電路的通與斷?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“對比實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生直觀感知開關(guān)的作用，避免抽象講解；分組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。**環(huán)節(jié)三：深度探究——制作與原理（12分鐘）****1.制作“回形針開關(guān)”（8分鐘）**教師活動(dòng)：演示制作步驟：①在硬紙板上固定兩個(gè)圖釘（間隔約2cm，圖釘尖朝下，帽朝上）；②將回形針彎成“弧形”，放在兩個(gè)圖釘帽上（回形針與圖釘帽接觸）；③用導(dǎo)線連接：電池正極→圖釘1→回形針→圖釘2→小燈泡→電池負(fù)極。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)：“回形針要同時(shí)接觸兩個(gè)圖釘帽（閉合狀態(tài)），才能讓電路通?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組制作，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生）；測試開關(guān)：斷開（拿起回形針）→小燈泡不亮；閉合（放下回形針）→小燈泡亮。展示作品：每組派代表展示“回形針開關(guān)”，說明“如何控制亮滅”。**2.理解原理：電流的路徑（4分鐘）**教師活動(dòng)：播放“電流路徑動(dòng)畫”（擬人化：電流寶寶從電池正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡，回到電池負(fù)極，小燈泡亮；開關(guān)斷開時(shí)，電流寶寶“過不去”，小燈泡不亮）。提問：“開關(guān)斷開時(shí)，電流寶寶為什么不能通過？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“電路斷了”）學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，用自己的話描述“電流的路徑”；總結(jié)：“開關(guān)閉合→電路通→電流過→小燈泡亮；開關(guān)斷開→電路斷→電流不過→小燈泡不亮?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“制作開關(guān)”將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力；“擬人化動(dòng)畫”降低理解難度，讓學(xué)生真正掌握原理。**環(huán)節(jié)四：鞏固應(yīng)用——設(shè)計(jì)與分享（5分鐘）**教師活動(dòng)：布置任務(wù)：“用身邊的材料（如飲料瓶蓋子、橡皮泥、金屬片）設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)，控制小燈泡的亮滅。”提示：“要考慮‘兩個(gè)連接點(diǎn)’和‘能改變通斷狀態(tài)’?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組設(shè)計(jì)（如用飲料瓶蓋子做“按鈕開關(guān)”：蓋子下貼金屬片，按下時(shí)接觸導(dǎo)線）；展示與分享：“我的開關(guān)用了什么材料？怎么控制亮滅？”設(shè)計(jì)意圖：通過“開放性設(shè)計(jì)”培養(yǎng)創(chuàng)新思維，聯(lián)系生活實(shí)際（如飲料瓶蓋子是常見材料），讓學(xué)生感受到“科學(xué)就在身邊”。**環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展——聯(lián)系生活（3分鐘）**教師活動(dòng)：總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了開關(guān)，知道它能控制電路的通與斷，還自己做了回形針開關(guān)?！蓖卣箚栴}：“生活中還有哪些開關(guān)？它們是怎么工作的？”（如燈開關(guān)、遙控器開關(guān)、冰箱門開關(guān)）布置作業(yè)：“回家觀察1個(gè)生活中的開關(guān)，下次上課分享‘它的樣子和作用’?！睂W(xué)生活動(dòng)：回顧本節(jié)課內(nèi)容，回答總結(jié)問題；思考生活中的開關(guān)，激發(fā)后續(xù)探究興趣。**六、評價(jià)設(shè)計(jì)**1.過程性評價(jià)（課堂中）實(shí)驗(yàn)參與度：觀察學(xué)生是否積極動(dòng)手、分工合作（如“主動(dòng)拿材料”“幫助同伴連導(dǎo)線”）；現(xiàn)象記錄：檢查實(shí)驗(yàn)記錄單是否如實(shí)記錄（如“開關(guān)斷開→×”“開關(guān)閉合→√”）；表達(dá)交流：評價(jià)學(xué)生是否能清晰描述“開關(guān)的作用”“電流的路徑”（如“開關(guān)閉合時(shí)，電流能過去，小燈泡亮”）。2.結(jié)果性評價(jià)（課后）作業(yè)完成情況：檢查“生活中的開關(guān)”分享內(nèi)容（如“我家的燈開關(guān)是按鈕的，按一下亮，再按一下滅”）；作品展示：評價(jià)“設(shè)計(jì)開關(guān)”的創(chuàng)新性與實(shí)用性（如“用橡皮泥做的開關(guān)，捏一下就閉合，松開就斷開”）。**七、板書設(shè)計(jì)**電路與開關(guān)簡單電路組成：電池→導(dǎo)線→開關(guān)→小燈泡開關(guān)的作用：控制電路的通（閉合）與斷（斷開）原理：閉合→電路通→電流過→小燈泡亮斷開→電路斷→電流不過→小燈泡不亮**八、教學(xué)反思**成功之處：通過“實(shí)驗(yàn)探究+動(dòng)手制作”讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，擬人化講解（電流寶寶）降低了抽象難度，學(xué)生參與度高；改進(jìn)方向：部分學(xué)生動(dòng)手能力較弱，需增加“一對一”指導(dǎo)時(shí)間；可補(bǔ)充“不同開關(guān)的應(yīng)用場景”（如滑動(dòng)開關(guān)用于臺(tái)燈，按鈕開關(guān)用于遙控器），深化生活聯(lián)系。設(shè)計(jì)說明：