小學(xué)美術(shù)綜合實踐活動指導(dǎo)方案一、活動背景（一）政策依據(jù)2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“藝術(shù)課程要注重綜合實踐，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中運(yùn)用藝術(shù)知識和技能，解決實際問題，提升核心素養(yǎng)”。其中，“綜合·探索”是美術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求“結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實，融合其他學(xué)科知識，開展跨學(xué)科的藝術(shù)實踐活動”。（二）現(xiàn)實需求當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在“重技能訓(xùn)練、輕實踐探究”“重課堂講授、輕生活聯(lián)結(jié)”的傾向，學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力及文化認(rèn)同培養(yǎng)有待加強(qiáng)。綜合實踐活動作為美術(shù)課程的延伸，能有效彌補(bǔ)這一不足，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。（三）學(xué)生發(fā)展小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇心強(qiáng)、動手能力活躍，適合通過“體驗-探究-創(chuàng)作”的實踐模式，將美術(shù)與生活、文化、科學(xué)結(jié)合，促進(jìn)審美情趣、實踐能力與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。二、活動目標(biāo)以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，構(gòu)建“知識-能力-情感”三維目標(biāo)體系：（一）知識與技能1.掌握美術(shù)基本技法（如繪畫、手工、設(shè)計），理解色彩、構(gòu)圖、造型等美術(shù)語言；2.融合歷史、地理、科學(xué)等跨學(xué)科知識（如老房子的建筑風(fēng)格與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系、傳統(tǒng)工藝的歷史淵源）；3.學(xué)會運(yùn)用多種媒介（繪畫工具、廢材料、數(shù)字設(shè)備）進(jìn)行創(chuàng)作。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“問題提出-探究實踐-創(chuàng)意表達(dá)-交流反思”的完整過程，提升探究能力；2.在分組活動中學(xué)會合作分工（如調(diào)查小組的記錄員、攝影師、采訪者），培養(yǎng)團(tuán)隊意識；3.嘗試用創(chuàng)新思維解決問題（如用廢紙箱制作老房子模型、將傳統(tǒng)剪紙與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受生活中的美（校園的花草、家鄉(xiāng)的老房子、傳統(tǒng)工藝的獨特魅力），培養(yǎng)審美情趣；2.認(rèn)同本土文化（家鄉(xiāng)的歷史、傳統(tǒng)工藝的價值），增強(qiáng)文化自信；3.樹立責(zé)任意識（保護(hù)老房子、傳承傳統(tǒng)工藝），激發(fā)社會參與熱情。三、內(nèi)容設(shè)計：分年級主題架構(gòu)結(jié)合小學(xué)低、中、高學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平與能力特點，設(shè)計“生活聯(lián)結(jié)-地域文化-非遺傳承”遞進(jìn)式主題，實現(xiàn)“從身邊到遠(yuǎn)方、從感性到理性”的發(fā)展。（一）低年級（1-2年級）：“校園里的小美好”——生活場景創(chuàng)意表現(xiàn)活動主題：以“校園中的花、樹、操場、教室”為對象，用簡單的美術(shù)形式表現(xiàn)生活中的美好。適用年級：1-2年級活動目標(biāo)：觀察校園中的事物（如桃花的花瓣形狀、梧桐樹的葉子紋理），學(xué)會用線條、色彩表現(xiàn)其特征；結(jié)合科學(xué)課“植物的結(jié)構(gòu)”知識，了解花、樹的基本組成（花瓣、雄蕊、雌蕊、葉脈）；感受校園生活的溫暖，培養(yǎng)熱愛校園的情感。跨學(xué)科融合點：科學(xué)（植物結(jié)構(gòu)）、語文（用文字描述校園美景）。實施建議：1.準(zhǔn)備階段：老師帶領(lǐng)學(xué)生逛校園，引導(dǎo)觀察（如“桃花的顏色是粉色的，花瓣像小扇子”）；2.探究階段：用手機(jī)拍校園中的景物，收集葉子、花瓣等自然材料；3.創(chuàng)作階段：用彩紙折花、用蠟筆畫操場、用樹葉貼畫制作“校園美景”；4.展示階段：在教室布置“校園小美好”展覽，學(xué)生講解自己的作品（如“這是我們班的教室，有大大的窗戶和整齊的書桌”）。（二）中年級（3-4年級）：“家鄉(xiāng)的老房子”——地域文化探究活動主題：調(diào)查家鄉(xiāng)的老房子（如傳統(tǒng)民居、祠堂、老街），探究其建筑風(fēng)格與文化內(nèi)涵。適用年級：3-4年級活動目標(biāo)：了解老房子的建筑特點（如屋頂?shù)男螤?、墻面的材料、門窗的裝飾）；收集老房子的歷史故事（如“爺爺小時候在老房子里的生活”），理解其文化價值；用繪畫、模型制作表現(xiàn)老房子的魅力，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)同?？鐚W(xué)科融合點：歷史（老房子的歷史年代）、地理（建筑風(fēng)格與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系）、語文（寫老房子的故事）。實施建議：1.準(zhǔn)備階段：老師講解老房子的基本知識（如“坡屋頂有利于排水，適合多雨的地區(qū)”），學(xué)生分組制定調(diào)查計劃（如“我們要去老街調(diào)查老房子，拍照片、采訪老人”）；2.實施階段：去社區(qū)調(diào)查老房子，拍照片、錄視頻，采訪老人（如“奶奶，這棟老房子有多少年歷史了？”），記錄老房子的故事；3.創(chuàng)作階段：用素描畫老房子的輪廓、用水彩畫老房子的墻面，或用廢紙箱、瓦片制作老房子模型；4.展示階段：舉辦“家鄉(xiāng)老房子”展覽，邀請家長和社區(qū)老人參觀，學(xué)生講解老房子的故事（如“這棟老房子有100年歷史了，以前是村里的祠堂，用來舉辦婚禮和節(jié)日活動”）。（三）高年級（5-6年級）：“傳統(tǒng)工藝小達(dá)人”——非遺傳承實踐活動主題：學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝（如剪紙、泥塑、竹編），嘗試制作傳統(tǒng)工藝作品，傳承非遺文化。適用年級：5-6年級活動目標(biāo)：了解傳統(tǒng)工藝的歷史淵源（如“剪紙起源于漢代，是中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)”）；掌握傳統(tǒng)工藝的基本技法（如剪紙的折疊方法、泥塑的造型技巧）；嘗試將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合（如用剪紙裝飾筆記本、用泥塑制作卡通人物），培養(yǎng)創(chuàng)新意識?？鐚W(xué)科融合點：歷史（傳統(tǒng)工藝的起源）、數(shù)學(xué)（剪紙的對稱設(shè)計）、美術(shù)（造型與色彩）。實施建議：1.準(zhǔn)備階段：邀請社區(qū)的剪紙藝人來校講座，展示剪紙作品；2.學(xué)習(xí)階段：跟著藝人學(xué)習(xí)剪紙的基本技法（如剪窗花、剪動物）；3.創(chuàng)作階段：用剪紙裝飾自己的筆記本、書包，或用泥塑制作“家鄉(xiāng)的老房子”模型；4.展示階段：舉辦“傳統(tǒng)工藝小達(dá)人”成果展，銷售學(xué)生的作品（收入捐給社區(qū)老人），增強(qiáng)社會責(zé)任感。（四）高年級（5-6年級）拓展：“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新設(shè)計”活動主題：以傳統(tǒng)工藝為元素，設(shè)計現(xiàn)代產(chǎn)品（如用剪紙圖案設(shè)計T恤、用泥塑制作手機(jī)支架）。適用年級：5-6年級活動目標(biāo)：理解傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計的關(guān)系（如傳統(tǒng)圖案的現(xiàn)代應(yīng)用）；學(xué)會用電腦軟件（如畫圖、Photoshop）設(shè)計產(chǎn)品；培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識（如“我的剪紙T恤能賣多少錢？”）。四、實施步驟：“四環(huán)八步”流程（一）準(zhǔn)備階段：選題與規(guī)劃（1-2周）1.選題論證：結(jié)合學(xué)生興趣、地域文化、學(xué)校資源，確定活動主題（如“家鄉(xiāng)的老房子”）；2.分組分工：學(xué)生自由分組（4-6人/組），確定組長、記錄員、攝影師、采訪者等角色；3.資源收集：準(zhǔn)備調(diào)查工具（手機(jī)、筆記本、錄音筆）、創(chuàng)作材料（彩紙、蠟筆、廢紙箱）、參考資料（老房子的圖片、視頻）。（二）實施階段：探究與創(chuàng)作（3-4周）1.實地調(diào)查：分組去社區(qū)、老街調(diào)查老房子，拍照片、錄視頻，采訪老人（如“這棟老房子有多少年歷史了？”“以前里面住了多少人？”）；2.資料整理：將調(diào)查的照片、視頻、采訪記錄整理成“老房子檔案”（如“XX街12號老房子：建于1920年，屋頂是坡形的，墻面用青磚砌成，以前是雜貨店”）；3.創(chuàng)意創(chuàng)作：根據(jù)調(diào)查資料，用繪畫、模型制作、數(shù)字繪畫等形式表現(xiàn)老房子（如“我用彩筆畫了老房子的正面，屋頂是灰色的，墻面是棕色的，門口有一棵老槐樹”“我們用廢紙箱做了老房子的模型，窗戶是用塑料瓶做的”）。（三）展示階段：交流與分享（1周）1.成果呈現(xiàn)：在學(xué)校禮堂、教室布置展覽（如“家鄉(xiāng)的老房子”展覽），展示學(xué)生的繪畫作品、模型、調(diào)查檔案；2.交流匯報：每組派代表講解自己的作品（如“這是我們調(diào)查的老房子，有100年歷史了，爺爺說以前里面住了5戶人家”）；3.互動點評：邀請家長、社區(qū)老人、美術(shù)老師點評作品（如“這個模型做得很像，窗戶的細(xì)節(jié)很到位”“這個故事很感人，讓我想起了小時候的生活”）。（四）總結(jié)階段：反思與提升（1周）1.學(xué)生反思：寫活動日記（如“我學(xué)到了怎么調(diào)查老房子，怎么和老人交流”“我的模型做得不好，下次要更仔細(xì)”）；2.教師總結(jié)：召開總結(jié)會，肯定學(xué)生的收獲（如“你們的調(diào)查很認(rèn)真，作品很有創(chuàng)意”），指出不足（如“有的小組調(diào)查記錄不夠詳細(xì)”）；3.成果歸檔：將學(xué)生的作品、調(diào)查檔案、活動照片整理成“活動成果集”，存入學(xué)校圖書館。五、評價體系：多元立體評價（一）評價主體：多元參與學(xué)生自評：通過活動日記、創(chuàng)作日志反思自己的表現(xiàn)（如“我在調(diào)查中學(xué)會了采訪老人，下次要更勇敢”）；同伴互評：用星級表評價同伴的合作能力、創(chuàng)新能力（如“小明是個好組長，能組織我們調(diào)查”）；教師評價：用評語、星級表評價學(xué)生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度（如“小紅的老房子模型做得很精致，能看出她很用心”）；家長/社區(qū)評價：邀請家長、社區(qū)老人參觀展覽，用評語評價學(xué)生的作品（如“這個老房子模型很像我小時候住的房子，謝謝你們”）。（二）評價內(nèi)容：三維融合維度具體內(nèi)容知識技能美術(shù)技法（繪畫、手工）、跨學(xué)科知識（歷史、地理、科學(xué)）過程方法探究能力（調(diào)查、資料整理）、合作能力（分工、溝通）、創(chuàng)新能力（創(chuàng)意創(chuàng)作）情感態(tài)度審美情趣（感受美、表現(xiàn)美）、文化認(rèn)同（家鄉(xiāng)文化、傳統(tǒng)工藝）、責(zé)任意識（保護(hù)、傳承）（三）評價方式：過程與結(jié)果并重1.過程性記錄：活動日記：學(xué)生每天寫活動感受（如“今天去調(diào)查老房子，爺爺給我們講了很多故事，我很開心”）；調(diào)查手冊：記錄調(diào)查的時間、地點、對象、內(nèi)容（如“2023年10月10日，XX街12號，采訪了王爺爺，他說老房子建于1920年”）；創(chuàng)作日志：記錄創(chuàng)作的過程（如“我用彩筆畫老房子，先畫了屋頂，再畫墻面，最后畫了門口的老槐樹”）。2.結(jié)果性展示：作品展覽：繪畫、模型、設(shè)計作品的展覽；匯報演出：學(xué)生用PPT、視頻匯報活動過程（如“我們的老房子調(diào)查之旅”）；成果集：將學(xué)生的作品、調(diào)查記錄、反思日記整理成《家鄉(xiāng)的老房子》成果集。五、保障措施：“四位一體”支持體系（一）師資保障：跨學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)1.美術(shù)教師培訓(xùn)：定期組織美術(shù)教師參加跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)（如歷史、地理教學(xué)方法），提升跨學(xué)科教學(xué)能力；2.學(xué)科教師合作：邀請歷史、地理、科學(xué)教師參與活動（如歷史教師講老房子的歷史，地理教師講建筑風(fēng)格與氣候的關(guān)系）；3.外部專家邀請：邀請社區(qū)手藝人、非遺傳承人、博物館講解員來校指導(dǎo)（如剪紙藝人教學(xué)生剪紙，博物館講解員講老房子的文化）。（二）資源保障：校內(nèi)外資源整合1.校內(nèi)資源：利用美術(shù)教室、圖書館、多媒體設(shè)備（如電腦、投影儀）；2.校外資源：與社區(qū)、博物館、非遺基地建立合作關(guān)系（如社區(qū)提供老房子調(diào)查場地，博物館提供老房子的歷史資料）；3.數(shù)字資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源（如百度圖片、優(yōu)酷視頻、國家數(shù)字圖書館）收集老房子的圖片、視頻。（三）安全保障：全流程風(fēng)險防控1.活動方案審批：提前向?qū)W校提交活動方案，包括安全預(yù)案（如外出調(diào)查的安全措施）；2.外出活動管理：讓學(xué)生帶家長同意書，由老師、家長志愿者帶隊（1:5的師生比例）；3.手工制作安全：指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具（如剪刀、膠水），檢查材料的安全性（如無尖銳邊角）。（四）經(jīng)費(fèi)保障：多渠道經(jīng)費(fèi)支持1.學(xué)校專項經(jīng)費(fèi)：用于購買創(chuàng)作材料（如彩紙、蠟筆）、邀請外部專家（如剪紙藝人的報酬）、制作宣傳資料（如展覽海報）；2.社會贊助：聯(lián)系企業(yè)、社區(qū)贊助（如企業(yè)提供廢紙箱，社區(qū)提供調(diào)查場地）；3.學(xué)生自籌：收集廢材料（如紙箱、報紙、飲料瓶），減少經(jīng)費(fèi)支出。六、案例參考：“家鄉(xiāng)的老房子”活動實施細(xì)節(jié)（一）活動主題：家鄉(xiāng)的老房子（二）適用年級：3-4年級（三）活動時間：6周（四）實施步驟：1.準(zhǔn)備階段（1周）：老師講解老房子的建筑特點（如坡屋頂、青磚墻面、木門窗）；學(xué)生分組（5人/組），確定組長、記錄員、攝影師、采訪者；準(zhǔn)備調(diào)查工具（手機(jī)、筆記本、錄音筆）。2.實施階段（3周）：實地調(diào)查：分組去XX街調(diào)查老房子，拍照片（如老房子的正面、屋頂、門窗），采訪老人（如“這棟老房子有多少年歷史了？”“以前里面住了多少人？”）；資料整理：將調(diào)查的照片、視頻、采訪記錄整理成“老房子檔案”（如“XX街12號老房子：建于1920年，屋頂是坡形的，墻面用青磚砌成，以前是雜貨店”）；創(chuàng)意創(chuàng)作：用素描畫老房子的輪廓（如“我畫了老房子的正面，屋頂是灰色的，墻面是棕色的”），用廢紙箱做老房子的模型（如“我們用紙箱做了屋頂，用彩紙做了門窗”）。3.展示階段（1周）：在學(xué)校禮堂布置“家鄉(xiāng)的老房子”展覽，展示學(xué)生的繪畫作品、模型、調(diào)查檔案；每組派代表講解自己的作品（如“這是我們調(diào)查的老房子，有100年歷史了，爺爺說以前里面住了5戶人家”）；邀請家長、社區(qū)老人參觀展覽，點評學(xué)生的作品（如“這個模型做得很像我小時候住的房子，謝謝你們”）。4.總結(jié)階段（1周）：學(xué)生寫活動反思（如“我學(xué)到了怎么調(diào)查老房子，怎么和老人交流，下次我要更勇敢”）；老師總結(jié)活動中的收獲（如“你們