以愛為光，照亮每一顆“特別的星”——關(guān)愛特殊兒童主題演講稿尊敬的各位老師、親愛的朋友們：大家好！今天站在這里，我想先和大家分享一個(gè)場景：去年春天，我在社區(qū)兒童中心遇到7歲的小宇——一個(gè)患有自閉癥的男孩。他蹲在角落，手里攥著一輛玩具汽車，反復(fù)摩挲著車輪。當(dāng)我蹲下來，輕輕說“你的汽車真好看，能告訴我它叫什么名字嗎？”，他沒有抬頭，但忽然把汽車往我手里推了推。那一刻，我看見他睫毛上掛著的細(xì)碎陽光，也看見一顆封閉的心，正試著向世界打開一道小小的縫。這讓我想起聯(lián)合國兒童基金會(huì)的一句宣言：“每個(gè)孩子都有權(quán)利被看見，被尊重，被給予成長的可能?！倍覀兘裉煲劦摹疤厥鈨和薄蚤]癥、唐氏綜合征、視力/聽力障礙、肢體殘疾等需要額外支持的孩子，他們的“特殊”，從不是“缺陷”的標(biāo)簽，而是生命賦予他們的獨(dú)特密碼。今天，我想和大家聊聊：如何用專業(yè)的理解、真誠的尊重，讓這些“特別的星”，在我們的世界里，安心地發(fā)光。一、先“看見”，再“關(guān)愛”——打破認(rèn)知的圍墻說到“特殊兒童”，很多人的第一反應(yīng)可能是“同情”或“距離感”，但真正的關(guān)愛，始于放下偏見，看見真實(shí)的他們。比如自閉癥孩子，常被誤解為“冷漠”或“天才”。其實(shí)，他們只是“用不同的方式感知世界”：有的對(duì)聲音敏感，會(huì)因?yàn)榻淌业碾娚嚷暥箲]；有的擅長視覺記憶，能記住幾百個(gè)汽車標(biāo)志；有的喜歡重復(fù)動(dòng)作，那是他們緩解壓力的方式。我認(rèn)識(shí)的自閉癥女孩朵朵，不會(huì)用語言表達(dá)情緒，但她會(huì)用蠟筆在紙上畫滿藍(lán)色的波浪——那是她“開心”的信號(hào)；當(dāng)她畫紅色的圓圈時(shí)，其實(shí)是在說“我有點(diǎn)害怕”。再比如唐氏綜合征孩子，不是“永遠(yuǎn)長不大的寶寶”。他們有學(xué)習(xí)能力，能學(xué)會(huì)自己穿衣、做飯，甚至做簡單的工作。我所在的城市有一家“愛心面包店”，里面有3個(gè)唐氏綜合征員工，他們每天早上5點(diǎn)起床揉面，能準(zhǔn)確記住20種面包的配方。店長說：“他們做事比普通人更認(rèn)真，因?yàn)檎湎恳淮巍恍枰臋C(jī)會(huì)。”專業(yè)的認(rèn)知，是關(guān)愛的起點(diǎn)。我們可以通過閱讀專業(yè)書籍（如《autismspectrumdisorders》）、參加特殊教育講座，或向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教，了解不同障礙的特點(diǎn)：比如和視力障礙孩子說話時(shí)，要先打招呼“我是XX，在你左邊”；和聽力障礙孩子交流時(shí)，要面對(duì)他們，讓他們能看到唇語；和肢體殘疾孩子相處時(shí)，不要貿(mào)然幫忙，先問“需要我?guī)湍隳帽訂幔俊薄鹬厮麄兊淖灾鬟x擇，比“過度照顧”更能讓他們感受到被重視。二、從“我?guī)湍恪钡健拔覀円黄稹薄诤?，是最溫暖的支持去年，教育部發(fā)布《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出“推進(jìn)融合教育，讓特殊兒童能在普通學(xué)校接受適合的教育”。而融合，從來不是“把特殊孩子放進(jìn)普通班級(jí)”，而是創(chuàng)造一個(gè)“接納差異”的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置。我曾走訪過一所“融合小學(xué)”，里面有5個(gè)特殊兒童。他們的班級(jí)里，每個(gè)普通孩子都有一個(gè)“同伴互助伙伴”：比如幫自閉癥的小陽整理書包（他對(duì)混亂的物品會(huì)焦慮），陪唐氏綜合征的小美做手工（她喜歡和人一起完成任務(wù)）。班主任說：“剛開始，有的家長擔(dān)心‘影響自己孩子學(xué)習(xí)’，但一個(gè)學(xué)期后，家長們發(fā)現(xiàn)：自己的孩子學(xué)會(huì)了耐心、學(xué)會(huì)了傾聽，甚至學(xué)會(huì)了用不同的方式解決問題——這比分?jǐn)?shù)更珍貴。”除了學(xué)校，社區(qū)也是融合的重要場景。比如我們社區(qū)每周六會(huì)舉辦“親子融合活動(dòng)”：一起做餅干、畫風(fēng)箏、玩接力賽。有一次，肢體殘疾的浩浩用輪椅參加接力賽，他的伙伴們沒有幫他推輪椅，而是一起喊“浩浩，加油！你能行！”——當(dāng)浩浩用盡全力劃過終點(diǎn)線時(shí)，全場掌聲雷動(dòng)。浩浩的媽媽說：“那一刻，我不是‘特殊孩子的媽媽’，而是‘一個(gè)孩子的媽媽’，因?yàn)槲业暮⒆?，和其他孩子一樣，感受到了勝利的喜悅?！比诤系暮诵模恰捌降葏⑴c”。我們可以做的事有很多：比如鼓勵(lì)孩子和特殊兒童做朋友，比如在社區(qū)組織融合活動(dòng)，比如向?qū)W校建議設(shè)置“融合課程”（如藝術(shù)、體育，這些領(lǐng)域更易讓特殊兒童展示優(yōu)勢）。當(dāng)我們說“一起”的時(shí)候，特殊兒童感受到的，不是“被施舍”，而是“被需要”——這是他們成長中最珍貴的力量。三、愛不是“感動(dòng)自己”，而是“滿足需求”——專業(yè)支持，讓關(guān)愛更有力量去年冬天，我參加了一次特殊兒童家長座談會(huì)。一位自閉癥孩子的媽媽哭著說：“我每天陪他做康復(fù)訓(xùn)練，做了3年，但他還是不會(huì)叫‘媽媽’。有人說我‘太執(zhí)著’，但我知道，他不是不會(huì)，而是需要更適合的方法。”這句話讓我深受觸動(dòng)：關(guān)愛特殊兒童，不是“憑熱情做事”，而是“用專業(yè)做事”。比如自閉癥孩子的康復(fù)，需要應(yīng)用行為分析（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）等專業(yè)方法；唐氏綜合征孩子的認(rèn)知訓(xùn)練，需要結(jié)合他們的視覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢；視力障礙孩子的閱讀，需要盲文書籍和有聲書的支持。這些專業(yè)支持，不是“奢侈品”，而是“必需品”。那么，我們普通人能為“專業(yè)支持”做些什么？支持專業(yè)機(jī)構(gòu)：比如向本地的特殊教育機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)物資（如盲文紙、感統(tǒng)訓(xùn)練器材），或參與志愿者服務(wù)（如幫忙整理資料、陪伴孩子做游戲）；傳播專業(yè)知識(shí)：比如在朋友圈分享“如何和自閉癥孩子溝通”的文章，或邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃蠋熥鲋v座；推動(dòng)政策落地：比如向人大代表建議“增加特殊兒童康復(fù)補(bǔ)貼”，或呼吁企業(yè)設(shè)置“特殊兒童友好崗位”（如適合肢體殘疾孩子的文職工作）。我認(rèn)識(shí)的一位志愿者阿姨，退休后加入了“特殊兒童繪本館”，她用了3年時(shí)間，把100本普通繪本改成了“觸覺繪本”（比如在“小兔子的胡蘿卜”頁面貼了真實(shí)的胡蘿卜干，讓視力障礙孩子能“摸”到胡蘿卜）。她說：“我不是專家，但我知道，只要用心，就能讓專業(yè)的愛，變成孩子能感受到的溫度?！苯Y(jié)尾：每顆星，都值得被用心照亮朋友們，今天我講了很多故事，很多專業(yè)知識(shí)，但其實(shí)，關(guān)愛特殊兒童的核心，只有兩個(gè)字——“看見”：看見他們的需求，看見他們的能力，看見他們和我們一樣，渴望被愛、被尊重、被接納。就像小宇，那個(gè)自閉癥的男孩，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)把玩具汽車遞給我，會(huì)用手指著窗外的小鳥，發(fā)出“嘰嘰”的聲音；就像朵朵，那個(gè)喜歡畫波浪的女孩，現(xiàn)在會(huì)用蠟筆給我畫“開心的波浪”；就像浩浩，那個(gè)用輪椅參加接力賽的男孩，現(xiàn)在會(huì)笑著說：“下次，我要跑更快！”這些變化，不是因?yàn)槲覀儭案冻隽硕嗌佟?，而是因?yàn)槲覀儭胺畔铝似姟?，用專業(yè)的方式，讓他們感受到：你和我一樣，都是值得被愛的生命。最后，我想邀請(qǐng)大家，一起做一件小事：下次遇到特殊兒童時(shí)，不要