北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案示例一、教學(xué)基本信息課題：《平均分》（選自北師大版二年級(jí)上冊(cè)“除法”單元第一課時(shí)）課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生教材分析：本節(jié)課是除法的起始課，核心是理解“平均分”的意義，掌握平均分的兩種基本方法（按份數(shù)分、按每份個(gè)數(shù)分）。教材通過“分桃子”“分鉛筆”等生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)“每份同樣多”的內(nèi)涵，為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的意義和計(jì)算奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境理解“平均分”的意義（每份分得同樣多），掌握平均分的兩種基本分法，能正確表述平均分的過程和結(jié)果。2.過程與方法：通過動(dòng)手操作（擺一擺、分一分）、小組合作等活動(dòng)，經(jīng)歷“感知—探究—總結(jié)”的過程，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在生活情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)“平均分”的公平性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“平均分”的意義，掌握平均分的兩種基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的本質(zhì)是“每份同樣多”，能區(qū)分“平均分”與“非平均分”。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（含“小熊分糖果”“分桃子”情境圖）、桃子卡片（若干）、小棒（每人10根）、鉛筆（若干）。學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備10根小棒、練習(xí)本。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）課件出示：小熊生日會(huì)場(chǎng)景，桌上有6顆糖果，2只小熊正盯著糖果流口水。教師提問：“小熊們想分糖果，怎樣分才公平呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“每只小熊分同樣多”）揭示課題：“每份分得同樣多，就是‘平均分’。今天我們就來學(xué)習(xí)‘平均分’?！保ò鍟n題：平均分）（二）動(dòng)手操作，探究新知（20分鐘）1.初步感知“平均分”——分桃子（按份數(shù)分）課件出示：4個(gè)桃子，要分給2只小猴，每只小猴分幾個(gè)？動(dòng)手操作：學(xué)生用小棒代替桃子，分一分。交流反饋：學(xué)生1：“我給每只小猴分2個(gè)，剛好分完?！保ń處煱鍟?個(gè)桃子，分給2只小猴，每只分2個(gè)）學(xué)生2：“我先給每只小猴分1個(gè)，剩下的2個(gè)再各分1個(gè)，最后每只小猴分2個(gè)?！苯處熜〗Y(jié)：“不管怎么分，只要每只小猴分得的桃子同樣多，就是平均分。”（板書：每份分得同樣多叫平均分）2.深化理解“平均分”——分桃子（按每份個(gè)數(shù)分）課件出示：6個(gè)桃子，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只小猴？動(dòng)手操作：學(xué)生用小棒分一分，記錄分的過程。交流反饋：學(xué)生1：“我每2個(gè)放一堆，6個(gè)桃子剛好放3堆，所以可以分給3只小猴?！保ń處煱鍟?個(gè)桃子，每只分2個(gè)，分給3只）學(xué)生2：“我1個(gè)1個(gè)地分，每只小猴分2個(gè)，分了3次分完，所以是3只小猴?！睂?duì)比總結(jié)：“平均分有兩種方法：一種是先確定份數(shù)，再分每份的個(gè)數(shù)；另一種是先確定每份的個(gè)數(shù)，再分份數(shù)。不管哪種方法，結(jié)果都是每份同樣多?！保ò鍟悍址?：按份數(shù)分；分法2：按每份個(gè)數(shù)分）（三）鞏固練習(xí)，深化理解（12分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)——分鉛筆（鞏固按份數(shù)分）題目：8支鉛筆，平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾支？操作要求：用小棒代替鉛筆，分一分，說一說分的過程。反饋：學(xué)生匯報(bào)“每2支分一份，分給4個(gè)小朋友，剛好分完”，教師強(qiáng)調(diào)“平均分給4個(gè)小朋友”就是“分成4份，每份同樣多”。2.提升練習(xí)——分氣球（鞏固按每份個(gè)數(shù)分）題目：12個(gè)氣球，每3個(gè)扎一束，可以扎幾束？小組合作：小組內(nèi)用小棒分一分，記錄結(jié)果。反饋：學(xué)生匯報(bào)“每3個(gè)扎一束，12個(gè)氣球可以扎4束”，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“每3個(gè)扎一束”就是“每份3個(gè)，求可以分成幾份”。3.拓展練習(xí)——分餅干（感知有余數(shù)的平均分）題目：10塊餅干，平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾塊？還剩幾塊？操作要求：用小棒分一分，觀察結(jié)果。反饋：學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每人分3塊，還剩1塊”，教師小結(jié)：“平均分有時(shí)會(huì)有剩余，但剩余的部分不夠再分一份，這是我們以后要學(xué)的余數(shù)問題?！保ㄋ模┱n堂總結(jié)，拓展延伸（3分鐘）教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？什么是平均分？平均分有幾種方法？”（學(xué)生回顧總結(jié)）拓展作業(yè)：“回家后，用平均分的方法幫爸爸媽媽分水果（比如分蘋果、分橘子），并說一說分的過程?！绷?、板書設(shè)計(jì)平均分定義：每份分得同樣多叫平均分分法：1.按份數(shù)分（例：4個(gè)桃子，分給2只小猴，每只分2個(gè)）2.按每份個(gè)數(shù)分（例：6個(gè)桃子，每只分2個(gè)，分給3只）七、教學(xué)反思成功之處：通過“分桃子”“分鉛筆”等生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)“平均分”的意義，兩種分法的對(duì)比總結(jié)幫助學(xué)生理清了思路。小組合作活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與度，拓展練習(xí)為后續(xù)學(xué)習(xí)余數(shù)埋下伏筆。改進(jìn)方向：部分學(xué)生在表述分的過程時(shí)語言不夠規(guī)范，需加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練；對(duì)于有余數(shù)的平均分，可適當(dāng)增加例子，讓學(xué)生更直觀地感受“剩余”的含義。設(shè)計(jì)說