幼兒園小班語言能力培養(yǎng)活動方案**一、方案設(shè)計背景**根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），小班（3-4歲）幼兒語言發(fā)展的核心目標是“愿意與人交談，講話禮貌；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書”。此階段幼兒處于“語言爆發(fā)期”，詞匯量快速增長（約從200個增至1000個），但表達多為短句，依賴具體形象支撐；傾聽習慣初步形成，但注意力持續(xù)時間短（約10-15分鐘）；對重復、韻律感強的語言（如兒歌、繪本）興趣濃厚。本方案以“生活情境為載體、游戲互動為核心、多元表達為目標”，聚焦小班幼兒“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”兩大領(lǐng)域，通過繪本閱讀、語言游戲、生活分享三類活動，構(gòu)建“情境-互動-遷移”的語言培養(yǎng)路徑，促進幼兒語言能力的全面發(fā)展。**二、活動總目標**（一）認知目標1.積累____個常用名詞（如水果、動物、日常用品）、動詞（如“吃”“跑”“跳”）及簡單形容詞（如“紅紅的”“大大的”），能理解并運用“誰/什么+做什么”的簡單句式（如“小貓釣魚”“寶寶吃飯”）。2.感知語言的韻律美（如兒歌的押韻、繪本的重復句式），初步理解故事的主要情節(jié)（如“毛毛蟲變蝴蝶”的過程）。（二）能力目標1.能主動用口語表達自己的需求（如“我要喝水”）、感受（如“我喜歡小熊”）及觀察到的事物（如“花是紅色的”），表達時語句基本完整。2.能安靜傾聽他人講話（如教師講故事、同伴分享），并嘗試用動作或語言回應（如點頭、說“我也喜歡”）。（三）情感目標1.喜歡參與語言活動（如聽故事、玩游戲），體驗用語言交流的樂趣。2.愿意與他人交談（如教師、同伴、家人），在寬松環(huán)境中敢說、愿說。**三、活動實施框架**本方案圍繞“生活經(jīng)驗”“游戲互動”“繪本浸潤”三大維度，設(shè)計12個具體活動（每月3個，覆蓋一學期），以下為核心活動類型及示例：**（一）繪本閱讀活動：用故事激發(fā)表達欲**活動名稱：《好餓的毛毛蟲》（經(jīng)典繪本）活動目標：1.認知：認識“蘋果”“梨”“草莓”等水果名稱，理解“星期一吃了一個蘋果”的時間與數(shù)量關(guān)系。2.能力：能模仿毛毛蟲“啊嗚啊嗚”的吃東西動作，并用“我吃了XX”的句式表達。3.情感：感受繪本的重復韻律，喜歡聽故事并參與互動?；顒訙蕚洌何镔|(zhì)：《好餓的毛毛蟲》大繪本、毛毛蟲玩具、水果圖片（蘋果、梨、草莓）、手工紙（用于制作“毛毛蟲”）。經(jīng)驗：幼兒有過吃水果的生活經(jīng)驗?；顒舆^程：1.導入（5分鐘）：教師出示毛毛蟲玩具，用擬人化的聲音說：“小朋友們，今天來了一位小客人，它是誰呀？（等待幼兒回應）對，是毛毛蟲！它的肚子好餓好餓，想去找東西吃，我們一起去看看吧！”播放《好餓的毛毛蟲》音頻片段（“星期一，毛毛蟲吃了一個蘋果，啊嗚啊嗚”），引導幼兒模仿“啊嗚啊嗚”的動作。2.核心環(huán)節(jié)（15分鐘）：教師逐頁講述繪本，重點引導幼兒觀察畫面：“毛毛蟲星期一吃了什么？（蘋果）星期二呢？（梨）星期三？（草莓）”每講完一頁，邀請幼兒上臺扮演毛毛蟲，拿著水果圖片做“啊嗚啊嗚”的動作，并說：“我吃了蘋果！”（教師輔助糾正句式）。故事結(jié)尾，引導幼兒討論：“毛毛蟲變成了什么？（蝴蝶）它為什么會變成蝴蝶呀？（因為吃了很多東西，長大了）”3.總結(jié)延伸（5分鐘）：教師總結(jié)：“今天我們和毛毛蟲一起吃了好多水果，小朋友們也可以像毛毛蟲一樣，把自己吃的東西告訴爸爸媽媽哦！”發(fā)放手工紙，引導幼兒制作“自己的毛毛蟲”（教師輔助畫輪廓、貼眼睛），并鼓勵幼兒向同伴介紹：“我的毛毛蟲吃了XX！”活動延伸：家庭：家長與幼兒一起用家里的水果（如香蕉、葡萄）模仿“毛毛蟲吃水果”游戲，用手機記錄幼兒的表達視頻，帶到幼兒園分享。區(qū)域：語言區(qū)投放《好餓的毛毛蟲》小繪本及水果圖片，幼兒可自主翻閱并模仿講述。**（二）語言游戲活動：用互動培養(yǎng)傾聽與表達**活動名稱：《小動物的叫聲》（感官游戲）活動目標：1.認知：認識“小貓”“小狗”“小雞”等動物名稱，模仿其叫聲（如“喵”“汪”“嘰嘰”）。2.能力：能根據(jù)教師的指令（如“請小貓來叫”）做出相應動作（學貓叫），并嘗試用“小貓叫喵”的句式表達。3.情感：在游戲中體驗與同伴互動的樂趣，愿意主動參與?；顒訙蕚洌何镔|(zhì)：動物頭飾（小貓、小狗、小雞各3個）、動物叫聲音頻（如貓叫、狗叫）、圖片卡（動物與叫聲配對）。經(jīng)驗：幼兒已有過接觸小動物的經(jīng)驗（如小區(qū)里的貓、家里的狗）?；顒舆^程：1.導入（3分鐘）：教師播放動物叫聲音頻，引導幼兒猜測：“小朋友們，聽！這是誰的聲音呀？（播放貓叫）對，是小貓！小貓怎么叫呀？（喵）”（依次播放狗叫、雞叫，引導幼兒模仿）。2.核心環(huán)節(jié)（12分鐘）：游戲1：聽聲音猜動物：教師背對幼兒，播放某動物叫聲（如狗叫），請幼兒舉手回答：“這是小狗的聲音！”答對的幼兒獲得動物頭飾。游戲2：小動物找朋友：請戴頭飾的幼兒站在前面，教師說：“小貓來找朋友啦！”戴小貓頭飾的幼兒要邊學貓叫邊走到同伴身邊，說：“小貓叫喵，我來找朋友！”同伴要回應：“小貓你好！”游戲3：動物叫聲配對：教師出示圖片卡（如小貓圖片），請幼兒找出對應的叫聲卡（“喵”），并說：“小貓叫喵！”（教師輔助糾正發(fā)音）。3.總結(jié)延伸（5分鐘）：教師總結(jié)：“今天我們認識了小貓、小狗、小雞的叫聲，小朋友們學得真好！明天我們可以去幼兒園的種植區(qū)看看小鴨子，聽聽它的叫聲哦！”發(fā)放動物圖片卡，引導幼兒在自由活動時間與同伴玩“叫聲配對”游戲?；顒幼⒁猓河螒螂y度逐步遞增：從“聽聲音猜動物”（被動傾聽）到“小動物找朋友”（主動表達），符合小班幼兒的認知發(fā)展規(guī)律。鼓勵膽小的幼兒：教師可先邀請表達能力強的幼兒示范，再用“你愿意和XX一起玩嗎？”的問題引導膽小的幼兒參與。**（三）生活分享活動：用真實情境提升表達能力**活動名稱：《我的小書包》（生活經(jīng)驗分享）活動目標：1.認知：認識書包里的物品（如“鉛筆盒”“繪本”“水杯”），理解“我的書包里有XX”的所屬關(guān)系。2.能力：能主動向同伴介紹自己書包里的物品，用“這是我的XX”的句式表達。3.情感：愿意分享自己的生活物品，體驗與同伴交流的快樂?；顒訙蕚洌何镔|(zhì)：每個幼兒帶1個小書包（內(nèi)裝1-2件熟悉的物品，如繪本、玩具汽車、水杯）、“分享小明星”貼紙（獎勵用）。經(jīng)驗：幼兒已有過整理書包的經(jīng)驗（如家長引導收拾書包）。活動過程：1.導入（5分鐘）：教師出示自己的小書包，說：“小朋友們，這是老師的小書包，里面裝了好多東西，你們想知道是什么嗎？（打開書包，拿出繪本）看，這是老師的繪本，我每天都會用它給小朋友們講故事！”引導幼兒討論：“你們的書包里有什么呀？（請1-2個幼兒回答）”2.核心環(huán)節(jié)（15分鐘）：發(fā)放“分享任務卡”（上面畫有書包圖案），請幼兒從書包里拿出1件物品，放在任務卡上。教師示范分享：“大家好，我是XX老師，我的書包里有繪本，這是我最喜歡的繪本，我每天都會讀它！”請幼兒依次上臺分享（教師輔助）：“XX小朋友，你書包里有什么呀？（幼兒拿出物品）這是什么呀？（引導說名稱）你喜歡它嗎？（引導說“我喜歡”）”每分享完一個幼兒，教師給予表揚：“XX小朋友說得真好，我們給她鼓鼓掌！”（發(fā)放“分享小明星”貼紙）。3.總結(jié)延伸（5分鐘）：教師總結(jié)：“今天小朋友們分享了自己書包里的物品，大家說得都很棒！明天我們可以分享‘我的玩具’，好不好？”區(qū)域：在語言區(qū)投放“我的小書包”主題墻，幼兒可將自己書包里的物品圖片貼在墻上，向同伴介紹?；顒幼⒁猓悍窒韮?nèi)容要具體、貼近生活：選擇幼兒熟悉的物品（如繪本、玩具、水杯），避免復雜或陌生的物品（如電子產(chǎn)品）。尊重個體差異：對于表達能力弱的幼兒，教師可用“這是什么呀？”“你喜歡它嗎？”的簡單問題引導，避免強迫其說長句子。**四、活動實施注意事項**（一）以幼兒為中心，尊重個體差異小班幼兒的語言發(fā)展差異較大：有的幼兒能說完整的句子，有的只能說單詞；有的愿意主動表達，有的則沉默寡言。教師要根據(jù)幼兒的實際水平調(diào)整活動難度，如對于表達能力弱的幼兒，可降低要求（如用“單詞+動作”代替句子），對于表達能力強的幼兒，可提高要求（如引導說“我的書包里有XX，我用它做XX”）。避免“一刀切”：不強迫幼兒說“標準句式”，只要幼兒愿意表達，即使說“碎片化”的語言（如“媽媽”“吃”），也要給予鼓勵（如“你說得對，媽媽給你吃了蛋糕！”）。（二）創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒敢說、愿說建立“安全表達”的氛圍：教師要耐心傾聽幼兒的表達，不打斷、不糾正（如幼兒說“我吃了蘋果”，即使發(fā)音不準，也先表揚“你說得真好！”，再用正確的發(fā)音重復一遍：“對，是蘋果，你吃了蘋果！”）。用“平行談話”的方式引導：當幼兒表達不清楚時，教師可用“你是說XX嗎？”的問題幫助其補充（如幼兒說“媽媽”，教師可問：“媽媽給你買了什么呀？”引導其擴展表達）。（三）注重趣味性，符合小班幼兒的認知特點活動形式要多樣化：采用“游戲+故事+生活”的組合，避免單一的“教師講、幼兒聽”模式（如《小動物的叫聲》用游戲互動，《我的小書包》用生活分享）。利用“感官刺激”提升參與度：用玩具（如毛毛蟲）、聲音（如動物叫聲）、動作（如“啊嗚啊嗚”）等多種感官刺激，吸引幼兒的注意力（小班幼兒的注意力持續(xù)時間約10-15分鐘，活動環(huán)節(jié)需每5-8分鐘更換一次形式）。（四）整合其他領(lǐng)域，促進全面發(fā)展語言活動可與美術(shù)、科學、社會等領(lǐng)域整合：如《好餓的毛毛蟲》整合美術(shù)（制作毛毛蟲）、科學（認識水果的顏色和形狀）；《我的小書包》整合社會（分享與合作）、生活習慣（整理書包）。例如，《好餓的毛毛蟲》活動中，制作“自己的毛毛蟲”環(huán)節(jié)（美術(shù)），討論“毛毛蟲為什么會變成蝴蝶”（科學），這些都能豐富幼兒的語言表達內(nèi)容。**五、活動評價建議**（一）過程性評價觀察幼兒在活動中的參與度：是否愿意主動表達（如舉手回答問題、分享自己的物品），是否能認真傾聽（如安靜聽故事、關(guān)注同伴分享）。記錄幼兒的語言表達情況：用表格記錄幼兒的表達次數(shù)、詞匯使用情況（如“蘋果”“梨”等名詞，“吃”“跑”等動詞）、句式完整性（如“我吃了蘋果”vs“蘋果”）。（二）結(jié)果性評價對比幼兒活動前后的語言發(fā)展情況：如活動前能說“蘋果”，活動后能說“我吃了蘋果”；活動前不愿意分享，活動后愿意主動介紹自己的物品。家長反饋：通過家長問卷或電話訪談，了解幼兒在家中的語言表達情況（如是否愿意告訴家長幼兒園的事情，是否能說出更多的物品名稱）。**六、方案總結(jié)**本方案以《指南》為依據(jù)，結(jié)合小班幼兒的語言發(fā)展特點，通過“繪本閱讀、語言游戲、生活分享”三類活動，構(gòu)建了“情境-互動-遷移”的語言培養(yǎng)路徑。活動設(shè)計注重實用性（材料易取、步驟可操作）、趣味性（符合幼兒的游戲需求）、專業(yè)性（覆蓋語言發(fā)展的核心領(lǐng)域），能有效促進小班幼兒語言能力的全面發(fā)展。教師在實施過程中，要注重以幼兒為中心，尊重個體差異，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在“玩中學、學中玩”，體驗語言交流的樂趣。同時，要加強與家長的合作，讓語言培養(yǎng)延伸到家庭生活中，形成“幼兒園-家庭”的教育合力。附錄：活動安排表（示例）月份活動類型活動名稱核心目標9月生活分享《我的小書包》介紹自己的物品，用“這是我的XX”表達9月語言游戲《小動物的叫聲》模仿動物叫聲，用“小貓叫喵”表達9月繪本閱讀《好餓的毛毛蟲》認識水果名稱，用“我吃了XX”表達10月生活分享《我的玩具》分享自己的玩具，用“我喜歡XX”表達10月語言游戲《猜猜我是誰》聽聲音猜同伴，用“你是XX嗎？”表達10月繪本閱讀《猜猜我有多愛你》感受親情，