小學(xué)三年級想象力開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)**一、教學(xué)基本信息**年級：三年級科目：語文（綜合實(shí)踐方向）課時：1課時（40分鐘）課型：新授·思維訓(xùn)練課設(shè)計(jì)理念：以三年級學(xué)生“具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過“游戲激發(fā)—感知聯(lián)想—方法指導(dǎo)—實(shí)踐創(chuàng)作—分享提升”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，將想象力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為可操作的方法，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中悟”，實(shí)現(xiàn)想象力的結(jié)構(gòu)化提升。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與技能目標(biāo)掌握“替換法”“擴(kuò)展法”“組合法”三種想象力訓(xùn)練的具體方法，能運(yùn)用其中至少一種方法完成簡單的創(chuàng)意表達(dá)（繪畫、寫話或口頭編故事）。2.過程與方法目標(biāo)通過“觀察—聯(lián)想—創(chuàng)作—分享”的活動鏈，提升對事物的感知能力、聯(lián)想的發(fā)散性及想象的具體化能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)對想象的興趣，感受“想象無邊界”的樂趣，增強(qiáng)表達(dá)與分享的自信心，培養(yǎng)“敢想、會想”的思維習(xí)慣。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**教學(xué)重點(diǎn)：掌握想象力訓(xùn)練的三種具體方法，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：打破思維定勢，將抽象的想象轉(zhuǎn)化為具體、有細(xì)節(jié)的表達(dá)（如“會飛的書包”不僅要想“能飛”，還要想“怎么飛”“飛了之后做什么”）。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**多媒體資源：模糊圖片（如“云里的模糊輪廓”）、半張物體圖（如“半只貓”“半棵樹”）、聲音片段（流水聲+鳥叫+笑聲）、創(chuàng)意圖片（會飛的魚、水陸兩棲汽車）。材料工具：繪畫紙、彩筆、便簽紙、故事開頭卡片（如“清晨，窗臺上有一顆會發(fā)光的種子……”）。評價工具：“創(chuàng)意星”貼紙（用于激勵學(xué)生分享）。**五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)****（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲激趣，喚醒想象（5分鐘）**活動設(shè)計(jì)：教師展示一張模糊的彩色圖片（畫面主體是一團(tuán)云朵，里面有個隱約的動物輪廓），提問：“小朋友們，你們猜猜這是什么？”學(xué)生自由發(fā)言（如“彩色的棉花糖”“會發(fā)光的云朵”“藏在云里的小恐龍”）。教師揭示圖片：“其實(shí)這是藝術(shù)家畫的‘云里的小怪獸’！你們的想法比藝術(shù)家還有趣——這就是‘想象力’的魔力！今天我們要一起學(xué)習(xí)，讓想象力變得更厲害！”設(shè)計(jì)意圖：用“猜圖游戲”激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受“想象”的樂趣，自然引出課題。**（二）感知環(huán)節(jié)：觀察聯(lián)想，建立聯(lián)結(jié)（10分鐘）**活動1：半張圖補(bǔ)全——視覺聯(lián)想教師展示半張圖片（如“半只貓”，只有頭和前爪），提問：“這只貓的后半部分會是什么？請你發(fā)揮想象補(bǔ)全它！”學(xué)生小組討論（2分鐘），分享想法（如“后半部分是魚的尾巴，因?yàn)樗矚g吃魚”“后半部分是翅膀，因?yàn)樗腼w”“后半部分是彩虹，因?yàn)樗矚g漂亮”）。教師展示不同的補(bǔ)全作品（如魚尾巴貓、翅膀貓、彩虹貓），總結(jié)：“同一張半圖，能變出這么多不一樣的貓——想象就是‘給不完整的東西加自己的想法’！”活動2：聽聲音猜場景——聽覺聯(lián)想教師播放聲音片段（流水聲+鳥叫+笑聲），提問：“你聽到了什么？能想象出一個具體的場景嗎？”學(xué)生發(fā)言（如“在河邊，小朋友們玩水，小鳥唱歌”“森林里，小溪流，小動物開演唱會”“公園湖邊，我和媽媽散步，聽小鳥叫和笑聲”）。教師總結(jié)：“觀察圖片、聽聲音都能引發(fā)想象——想象就是‘把看到的、聽到的，加上自己的故事’！”設(shè)計(jì)意圖：通過“視覺+聽覺”的雙重刺激，讓學(xué)生感知“想象的來源”（生活中的事物），培養(yǎng)“從具體事物到抽象聯(lián)想”的能力。**（三）方法指導(dǎo)：拆解技巧，掌握方法（10分鐘）**教師通過“舉例+練習(xí)”的方式，講解三種想象力訓(xùn)練方法，讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”。1.替換法：換一換，變常見為新奇定義：把生活中常見的事物，替換成不常見的屬性或功能。舉例：“平時我們用書包裝書，如果把‘書包的功能’替換成‘會飛’，就變成了‘飛書包’——它能自己飛到學(xué)校，不用背；還能幫我拿早餐！”練習(xí)：“如果雨傘會說話，會怎么樣？”（學(xué)生發(fā)言：“雨傘會提醒我‘要下雨了，記得帶它’”“雨傘會唱兒歌，陪我走路上學(xué)”）。2.擴(kuò)展法：擴(kuò)一擴(kuò)，從點(diǎn)到面編故事定義：從一個小事物（如“一顆種子”）出發(fā)，擴(kuò)展它的“過去、現(xiàn)在、未來”或“周圍的故事”。舉例：“一顆種子——過去：它是媽媽從外婆家?guī)淼?；現(xiàn)在：它被埋在土里，喝了雨水，發(fā)芽了；未來：它長成了一棵大樹，給小朋友遮太陽?！本毩?xí)：“一片落葉——你能想到它的故事嗎？”（學(xué)生發(fā)言：“落葉是大樹媽媽的孩子，它飄到地上，給小螞蟻當(dāng)船”“落葉飄到河里，給小魚當(dāng)帽子”）。3.組合法：合一起，變不同為新物定義：把兩種不同事物的優(yōu)點(diǎn)組合起來，創(chuàng)造新事物。舉例：“魚的身體（能游）+鳥的翅膀（能飛）=會飛的魚；汽車的身體（能跑）+船的底部（能?。?水陸兩棲汽車?！本毩?xí)：“你想把什么和什么組合？變成什么？”（學(xué)生發(fā)言：“貓的眼睛（能夜視）+眼鏡=夜視眼鏡”“兔子的耳朵（能聽遠(yuǎn)）+手機(jī)=能聽很遠(yuǎn)的手機(jī)”）。設(shè)計(jì)意圖：將抽象的“想象力”拆解為可操作的“方法”，讓學(xué)生“有法可依”，解決“不知道怎么想”的問題。**（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)，運(yùn)用方法（12分鐘）**任務(wù)布置：“選擇一種你喜歡的方法（替換法/擴(kuò)展法/組合法），完成一個創(chuàng)意作品——可以畫一幅畫（如‘會飛的魚’）、寫一段話（如‘飛書包的故事’），或者編一個小故事（如‘種子的旅行’）。如果需要靈感，可以用老師給的‘故事開頭卡片’哦！”學(xué)生活動：獨(dú)立或小組合作創(chuàng)作（教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①是否用了指定方法；②想象是否具體有細(xì)節(jié)；③鼓勵膽小的學(xué)生參與）。示例引導(dǎo)：“如果用替換法畫‘飛書包’，可以畫書包上有翅膀，旁邊畫它帶著小朋友飛，或者幫小朋友拿早餐——這樣更具體！”設(shè)計(jì)意圖：通過“動手做”鞏固方法，讓想象力從“想法”轉(zhuǎn)化為“表達(dá)”，提升“具體化”能力。**（五）展示評價：分享提升，激發(fā)自信（8分鐘）**活動設(shè)計(jì)：自愿分享：學(xué)生拿著作品上臺，介紹“我用了什么方法，做了什么”（如“我用組合法，把貓的身體和魚的尾巴組合，變成了‘貓魚’——它能在水里游，也能在地上走，還能幫我抓魚！”）。同學(xué)互評：“你覺得他的作品哪里最有想象力？”（如“貓魚的尾巴很有趣，能在水里游”“種子變成仙人掌的故事很有愛心”）。教師點(diǎn)評：肯定創(chuàng)意（“你的‘貓魚’想法太妙了，我都想養(yǎng)一只！”），強(qiáng)調(diào)方法（“他用了組合法，把貓和魚的優(yōu)點(diǎn)合起來，很厲害！”），鼓勵所有學(xué)生（“每個人的想象都很特別，沒有對錯！”）。獎勵激勵：給分享的學(xué)生貼“創(chuàng)意星”貼紙，激發(fā)后續(xù)參與興趣。設(shè)計(jì)意圖：通過“分享”讓學(xué)生感受到“想象的價值”，通過“互評”學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)意，增強(qiáng)“表達(dá)自信”。**（六）總結(jié)延伸：聯(lián)系生活，常態(tài)化訓(xùn)練（5分鐘）**總結(jié)：“今天我們學(xué)了三種想象力方法——替換法（換一換）、擴(kuò)展法（擴(kuò)一擴(kuò)）、組合法（合一起）。其實(shí)想象力還有很多方法，比如‘反想法’（如果天空是綠色的，會怎么樣？）、‘聯(lián)想法’（看到月亮，想到什么？）。以后我們可以多練習(xí)，讓想象力變成‘超級能力’！”作業(yè)布置：“回家后，用今天學(xué)的方法，給爸爸媽媽講一個你編的故事，或者畫一幅畫——明天帶過來，我們一起分享！”設(shè)計(jì)意圖：將想象力訓(xùn)練從“課堂”延伸到“生活”，讓“敢想、會想”成為習(xí)慣。**六、板書設(shè)計(jì)**想象力開發(fā)方法：替換法（換一換）、擴(kuò)展法（擴(kuò)一擴(kuò)）、組合法（合一起）關(guān)鍵詞：觀察、聯(lián)想、創(chuàng)造**七、教學(xué)反思**1.預(yù)期效果達(dá)成度學(xué)生能準(zhǔn)確說出三種想象力方法，并能運(yùn)用其中一種完成作品（如80%以上學(xué)生用了組合法畫“會飛的魚”或“水陸兩棲汽車”）。分享環(huán)節(jié)積極，85%以上學(xué)生自愿上臺，且能清晰表達(dá)“自己的想法”。2.問題與改進(jìn)方向問題1：部分學(xué)生思維定勢（如用替換法時，仍想“書包變成更大的書包”，而非“會飛的書包”）。改進(jìn)：方法指導(dǎo)時，增加“反例對比”（如“書包變大”是“升級”，不是“替換”；“書包會飛”是“替換功能”），幫助學(xué)生區(qū)分“常規(guī)想法”與“想象想法”。問題2：部分學(xué)生作品細(xì)節(jié)不足（如“飛書包”只畫了翅膀，沒畫“飛的場景”）。改進(jìn)：實(shí)踐環(huán)節(jié)增加“示例展示”（如展示“飛書包帶著小朋友飛”的畫），引導(dǎo)學(xué)生“加細(xì)節(jié)”（誰？在哪里？做什么？）。問題3：時間分配略緊（展示環(huán)節(jié)僅8分鐘，部分學(xué)生沒來得及分享）。改進(jìn)：縮短導(dǎo)入環(huán)節(jié)（將“猜圖游戲”從5分鐘縮至3分鐘），延長展示環(huán)節(jié)至10分鐘，確保更多學(xué)生有機(jī)會分享。3.后續(xù)拓展建議結(jié)合語文課本中的童話（如《賣火柴的小女孩》），讓學(xué)生用“擴(kuò)展法”續(xù)寫“小女孩的未來”。