教師的教學反思作用教師的教學反思作用「篇一」《力及其作用效果》第二課時教學反思“力及其作用效果”一節(jié)課是“力和運動”一章的起始內容，由于本節(jié)課內容比較多，故而將本節(jié)課分為兩課時來學習。其中第一課時主要學習：力的概念，力的符號和單位，物體間力的作用是相互的，力的作用效果；第二課時主要學習：力的三要素，力的示意圖。得：本節(jié)課是由運動向力的過渡，故而在開始力的學習之前，首先對于以前學過的有關運動的知識進行復習，然后通過引導學生進行小實驗，討論舉例得出了力的概念。由于力是一個比較抽象的概念，既看不到又摸不著，因此在處理教材時先引出力的概念，指出力的存在離不開物體，考慮到有利于記憶和邏輯上的問題，引出力后馬上讓學生感受“力的作用是相互的”這一知識，最后才分析力的作用效果這一學生非常熟悉的現象。失：（1）由于學生剛開始新學期的學習生活，還沒有盡快進入興奮的狀態(tài)，在課堂討論舉例的時候顯得興奮度不夠；（2）對于力的作用效果學生掌握情況不太好，主要表現在于對“力可以改變物體的運動狀態(tài)”的理解不夠透徹，出現了概念辨析不清的現象。措施：對于力的作用效果之一——“力可以改變物體的運動狀態(tài)”，首先給學生辨析“運動狀態(tài)”，運動狀態(tài)是指運動快慢和運動方向，不變的運動狀態(tài)是指：靜止和勻速直線運動，變化的運動狀態(tài)是指：勻速曲線運動，變速直線運動，變速曲線運動。教師的教學反思作用「篇二」己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學過程中各個方面存在的問題，反思后則奮進。通過課堂教學反思來改進教學，提高教育質量，促進學生的學習和發(fā)展。1、教師自我反思，緊扣一個“寫”字。自我反思，就是教師對自己的教學過程進行反思。反思課堂教學成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論；教材改進和創(chuàng)造性的處理等。反思失誤之處，即學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學生學習的興趣如何等等。通過對這些成功失誤之處的回顧、梳理，并做出深刻反思。發(fā)揚成績，糾正不足，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。2、教師對話反思，應緊扣一個“細”字。教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。教學反思需要跳出自我，反思自我。要跳出自我就是經常地開展聽課交流，與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與同事就實踐問題進行對話、討論，這是一種互動式的活動，大家暢所欲言，產生思維碰撞，集思廣益提出解決辦法。使反思達到了更高境界。這樣合作反思、聯合攻關，可達到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長的目的。這里教師要研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。詳細記錄所見、所聞。他山之石，可以攻玉，通過對話、討論，學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。3、錄像反思，要緊扣一個“悟”字。教師在自我反思和對話反思的基礎上，經過了兩翻頭腦深沉洗禮，再來看自己的課例錄像進行再現反思。想想同伴和專家的分析是否在理，即思考、領悟，并寫出反思性教學案例，通過反思的反饋結果，調整和改進自己的教學。這樣的一個再反思對教師的從課堂教學的實踐中獲得新的教學體驗很有幫助。4、教學案例反思，突出一個“學”字。案例教學，在教師教育領域內倍受青睞，主要是因為它可以為教師的“實踐反思”提供多種機會：首先，它展示的是真實的課堂情景，這是反思的基礎；其次，它擁有不同層次的案例問題和多元的觀點，這可以成為反思的“導火線”；此外，它嵌入了相關理論，這有助于提高反思的深度；最后，它還構建了豐富的案例資源庫，從而為教師的拓展研究提供方便。讓反思成為一種習慣，讓教師在反思中不斷改進、在反思中不斷成長，在反思中不斷超越、在反思中不斷創(chuàng)新。這樣教師專業(yè)化發(fā)展大有希望，教學質量才真正具有深層次的內涵。教師的教學反思作用「篇三」《斜面的作用》教學設計光昌小學洪金山【教學目標】科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力?？茖W探究：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流?！窘虒W重點】認識斜面是如如何省力的?！窘虒W難點】如何把學到的知識運用生活中去?！窘虒W準備】教師準備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實驗記錄單。學生分組準備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實驗記錄單?！窘虒W過程】一、看ppt,提問導入：1、出示ppt,看盤山公路，提問：盤山公路為什么要修成“s”形？2、看把油桶搬上汽車的ppt,提問：你有什么方法可以不用大機器就能將油桶搬上卡車嗎？3、學生回答后，導入新課，板書課題：斜面的作用于4、教師小結：像傾斜的木板這樣的簡單機械，叫做斜面。二、斜面有什么作用1、探究1：斜面真的能省力嗎？2、你們可以通過什么方法來進行證明？3、制訂探究計劃4、實驗探究，填好表格斜面能省力嗎”實驗記錄表5、分析數據，得出結論：利用斜面可以省力。三、研究不同坡度的斜面1、出示ppt,如有兩塊一樣結實的木板，一長一短（都能從地面搭到汽車車廂），你選用那塊木板，為什么？2、讓學生認識到：斜面越長坡度越小。3、探究2：不同坡度的斜面作第一文庫網用相同嗎？4、分小組制訂實驗計劃5、顯示實驗記錄表，介紹填寫方法，組織學生進行實驗?！安煌露刃泵娴氖×η闆r是否一樣”實驗記錄單（1、2、3表示坡度由小到大）6、組織學生匯報實驗結果。7、分析數據，得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。四、聯系應用1、回到盤山公路ppt,利用學到的知識解釋：山路為什么要修成彎彎曲曲呢？這樣有什么好處?2、（顯示各種應用斜面原理的照片）老師這里還有一些照片，大家看看那些地方是應用斜面能省力的原理造成的？五、作業(yè)、延伸1、作業(yè)ppt：判斷題5個，選擇題7個2、課外探究：當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？板書設計：斜面的作用使用斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。教學反思：通過ppt的播放使學生非常直觀形象的認識到：斜面應該有省力的作用，本課的兩組實驗沒有太大的難度，因為有前幾課的實驗方法的鋪墊，學生很容易就能制訂出實驗方案，再通過實驗對數據的分析得出結論。在第二實驗中，對所測的物體要有一定的重量，這樣的實驗才能有較明顯的區(qū)別，才能讓學生明確所有的斜面都能省力，不同的斜面省略程度不同，坡度越小越省力。教師的教學反思作用「篇四」高中生物三本必修課本雖然是三個相對獨立的模塊，但是實際上各部分內容之間經常會有千絲萬縷的聯系，找到這樣的知識連接點，不僅能幫助學生更好理解現有知識，也為之后新知識的學習奠定基礎。尤其對于高三學生來說，建立系統(tǒng)化的知識網絡，有助于提高復習效率?！豆馀c光合作用》一節(jié)，光合作用的過程毫無疑問是重中之重，往往需要一個課時專門講解過程，而光合作用的意義容易簡單帶過。事實上把光合作用的意義給學生講解透徹，在后面的學習中能夠加深學生的理解。第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質轉變。它把無機物轉變成有機物，不僅用來構成植物體的本身，同時也為異養(yǎng)生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據粗略的估計，在大約5億1千萬平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素(其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸)。如果按照碳素平均占有機物干重的42%計算，那么每年大約可以形成4400億噸有機物。可以說，地球上的有機物基本上來自綠色植物的光合作用。第二，綠色植物的光合作用同時又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉變。在這一過程中，它把太陽投射到地球表面上的一部分輻射能，轉變?yōu)橘A存在有機物中的化學能。如果按照植物每年形成4400億噸有機物計算，綠色植物每年就貯存7.11×1018千焦的能量。這個數字大約相當于240000個三門峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當于人類在工業(yè)生產、日常生活和食物營養(yǎng)上所需能量的100倍。因此，通過光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動所需能量的最初源泉。從動力的角度看，隨著近代科學的發(fā)展，工農業(yè)生產和日常生活所需要的動力，雖然已經能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽能的直接利用解決一部分，但是在現階段，人們所需要動力的大約90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得，而所有上述這些動力資源，都是從古代或現今的植物光合作用中積累下來的。第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。根據綠色植物每年同化1750億噸碳素計算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對于地球上生物界的進化發(fā)展具有極大的意義。這是因為，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽光中對生物有害的強烈紫外線的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧(O3)層;另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認為，需氧生物出現的先決條件就是光合作用。此外，地面上進行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動地面上大部分化學過程以及凈化環(huán)境的原動力，這是因為自然界只有光合作用能夠提供氧。以上從物質、能量等角度對于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關，又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的學習打下了良好的基礎，讓學生對生產者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解，學習這部分內容的時候掌握的更好。講到水的光解，場所在基粒的類囊體膜上，需要光，那葉綠體又是怎么吸收光的呢？這就與類囊體上的色素有關了。這節(jié)課講下色素的提取。色素的提取這個實驗很重要，但又不能重頭念到尾，可以讓學生先閱讀，然后介紹原理，提問下關于這個實驗的注意事項，以及思考為什么要這么做。但是關于這個實驗的原理，直到現在也是他們的一個難點，這里面要用到溶解和擴散的原理，溶解度高的擴散得快，其實這一點他們是很難接受的！關于這個實驗的結果，色素的排列，我說“胡黃ab",好像這個他們一直記得。然后就是關于結果的一些應用。接下來看看色素吸收光的差別。這個放在一節(jié)課，最好是實驗先做，如若沒有，可以給學生看段視頻。簡單的東西可以講得有趣點，在這個基礎上去深入，突破重點和難點。關于光合作用的影響因素，這個其實可以放在一節(jié)課里講，從光合作用的反應出發(fā)，讓他們自己思考有哪些因素會對光合作用有所影響，又將怎樣影響？請同學畫出不同影響因素對光合作用的影響，并請同學加以解釋。這其實可以借助化學反應的基礎，也就變成了探究影響因子對化學反應的作用了，他們相對來說還是比較熟悉的。幾個圖畫在黑板上，強調圖的橫坐標和縱坐標（為后面的凈光合作用單位做鋪墊），然后引導他們綜合起來看，比如說在不同的光照影響下提高CO2濃度，再讓他們思考這個曲線會怎么變？同時介紹下光飽和點以及該點對應的最大光合速率的概念。這個放在一節(jié)課里面。最后花一節(jié)課時間，來講述光合作用與呼吸作用的關系。對于一株植物