人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)：專題二字詞積累聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年12月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為“人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)：專題二字詞積累”。聽課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注七年級(jí)學(xué)生字詞積累能力的培養(yǎng)及復(fù)習(xí)策略的有效性。本節(jié)課旨在通過系統(tǒng)梳理和針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)字詞，提升復(fù)習(xí)效率，為期末考試做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)計(jì)劃圍繞字詞分類、記憶方法、應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)展開，明確以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，確保復(fù)習(xí)過程的科學(xué)性和實(shí)效性。教材準(zhǔn)備充分，涵蓋教材中的重點(diǎn)字詞、近義詞、反義詞及易錯(cuò)字等，教具包括字詞卡片、多媒體課件等，多媒體資源能夠動(dòng)態(tài)展示字詞演變和例句，為教學(xué)提供直觀支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰具體，以“字詞分類—記憶方法—應(yīng)用練習(xí)—總結(jié)提升”為主線，邏輯層次分明。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中重點(diǎn)字詞如“鍥而不舍”“膾炙人口”等均通過表格形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)比記憶；教具方面，字詞卡片大小適中，色彩鮮明，便于小組討論時(shí)傳遞；多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示了“蟬”字的演變過程，加深學(xué)生印象。此外，教師準(zhǔn)備了配套練習(xí)題，涵蓋選擇題、填空題和看拼音寫詞語(yǔ)等題型，滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

導(dǎo)入采用“情境創(chuàng)設(shè)法”，教師播放一段描寫秋天的視頻，并提問：“視頻中哪些詞語(yǔ)讓你印象深刻？”學(xué)生紛紛回答“層林盡染”“天高云淡”等，教師隨即引出本節(jié)課主題：“這些詞語(yǔ)的積累離不開平時(shí)的積累，今天我們就來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)字詞。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，通過視聽結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生興趣，效果顯著。

（2）展開階段

教學(xué)方法多樣，以“講授+討論+練習(xí)”為主。首先，教師以“字詞分類”為切入點(diǎn)，將教材中的字詞分為“成語(yǔ)類”“描寫類”“易錯(cuò)字”三大板塊，并利用思維導(dǎo)圖展示，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。接著，教師結(jié)合“記憶方法”進(jìn)行教學(xué)，如“諧音記憶法”“字形拆解法”等，并舉例說明：“‘自相矛盾’中的‘矛’和‘盾’可以想象成兩個(gè)戰(zhàn)士打架，記憶更深刻?！睂W(xué)生邊聽邊記，部分學(xué)生主動(dòng)舉手補(bǔ)充其他記憶方法，課堂氛圍活躍。在“應(yīng)用練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師組織小組合作，完成“近義詞辨析”任務(wù)，每組派代表展示結(jié)果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，如糾正“瞬間—?jiǎng)x那”的用法差異。最后，教師通過“聽寫”環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，題目涵蓋教材中的重點(diǎn)字詞，部分學(xué)生因準(zhǔn)備不足出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師并未批評(píng)，而是耐心講解易錯(cuò)點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)理念。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過“提問—回應(yīng)—追問”的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。如提問“‘鍥而不舍’的近義詞有哪些？”時(shí)，學(xué)生回答“持之以恒”“堅(jiān)持不懈”，教師追問“能否用它們?cè)炀?？”學(xué)生紛紛嘗試，教師對(duì)造句正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。小組討論時(shí)，教師巡視并參與其中，如指導(dǎo)一小組討論“‘蟬”和“蟬”的書寫區(qū)別”，師生互動(dòng)自然，無(wú)單向灌輸現(xiàn)象。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，專注度達(dá)90%以上。在“記憶方法”環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，甚至有學(xué)生提出“編故事法”，教師予以肯定。小組合作時(shí)，學(xué)生分工明確，如一人查資料、一人記錄，合作學(xué)習(xí)成效顯著。部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過眼神示意或輕聲提醒，避免打斷課堂節(jié)奏。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過“隨機(jī)點(diǎn)名”“小組積分”等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開35分鐘、總結(jié)5分鐘、作業(yè)布置5分鐘，符合七年級(jí)學(xué)生注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，由淺入深，過渡自然，如從“字詞分類”到“記憶方法”的銜接通過“為什么分類能幫助記憶”的問題實(shí)現(xiàn)，邏輯性強(qiáng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持教學(xué)。多媒體課件動(dòng)態(tài)展示字詞演變，如“蟬”字從甲骨文到楷書的演變過程，直觀性強(qiáng)；小組討論時(shí)，學(xué)生使用平板電腦查閱資料，提高效率。但部分學(xué)生因不熟悉設(shè)備操作出現(xiàn)延遲，教師及時(shí)調(diào)整，未影響整體效果。技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)高度契合，如通過動(dòng)畫演示“鍥而不舍”的成語(yǔ)故事，強(qiáng)化記憶效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)：專題二字詞積累”展開。教學(xué)設(shè)計(jì)之初，教師設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：（1）梳理并鞏固教材中的重點(diǎn)字詞，包括成語(yǔ)、描寫性詞語(yǔ)及易錯(cuò)字；（2）掌握多種字詞記憶方法，如諧音記憶、字形拆解、語(yǔ)境記憶等；（3）能夠運(yùn)用所學(xué)字詞進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)和寫作練習(xí)，提升語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。從課堂實(shí)施情況來(lái)看，這三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成。首先，目標(biāo)（1）通過“字詞分類—記憶方法”環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。教師將教材內(nèi)容系統(tǒng)化，分為“成語(yǔ)類”“描寫類”“易錯(cuò)字”三大板塊，并利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。例如，在“成語(yǔ)類”板塊中，教師不僅列舉了“鍥而不舍”“膾炙人口”等常見成語(yǔ)，還通過例句展示其用法，如“他學(xué)習(xí)態(tài)度非常鍥而不舍，最終取得了好成績(jī)。”學(xué)生通過聽講、記錄和小組討論，對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握較為牢固。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的“聽寫”結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生能夠正確書寫“鍥而不舍”“蟬”等核心字詞，僅少數(shù)學(xué)生在“膾炙人口”的“炙”字上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)進(jìn)行了糾正和強(qiáng)調(diào)，表明目標(biāo)（1）基本達(dá)成。其次，目標(biāo)（2）在“記憶方法”環(huán)節(jié)得到重點(diǎn)落實(shí)。教師不僅介紹了“諧音記憶法”“字形拆解法”，還鼓勵(lì)學(xué)生自主探索其他方法，如“編故事法”“口訣法”等。學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生甚至提出了教師未曾提及的創(chuàng)新記憶方式，如將“自相矛盾”拆解為“自己”和“相矛盾”，形象生動(dòng)。課堂上的“造句比賽”進(jìn)一步檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)記憶方法的掌握程度，多數(shù)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行表達(dá)，例如用“持之以恒”造句：“運(yùn)動(dòng)員持之以恒的訓(xùn)練最終贏得了金牌。”這表明學(xué)生不僅理解了記憶方法，還能將其應(yīng)用于實(shí)際，目標(biāo)（2）達(dá)成度較高。最后，目標(biāo)（3）在“應(yīng)用練習(xí)”和“小組合作”環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的“近義詞辨析”任務(wù)，要求學(xué)生通過小組討論分析“瞬間—?jiǎng)x那”“頑強(qiáng)—堅(jiān)韌”等詞語(yǔ)的用法差異，并在全班進(jìn)行分享。學(xué)生積極參與，部分小組還能結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行辨析，如“瞬間”多用于描述極短的時(shí)間，“剎那”則更偏向于書面語(yǔ)。這種練習(xí)不僅鞏固了字詞知識(shí)，還提升了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。盡管課堂時(shí)間有限，未能進(jìn)行完整的寫作練習(xí)，但通過“造句”和“小組討論”等形式，學(xué)生已初步具備了運(yùn)用字詞進(jìn)行表達(dá)的能力，目標(biāo)（3）基本達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)合理，與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求相符，通過多樣化的教學(xué)手段和練習(xí)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了學(xué)生字詞積累能力的提升。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較為扎實(shí)。在知識(shí)掌握方面，首先體現(xiàn)在對(duì)字詞分類的清晰認(rèn)知上。教師通過思維導(dǎo)圖將字詞分為“成語(yǔ)類”“描寫類”“易錯(cuò)字”三大板塊，并輔以具體的例子，如“成語(yǔ)類”中的“畫蛇添足”“守株待兔”，“描寫類”中的“層林盡染”“天高云淡”，“易錯(cuò)字”中的“蟬—蟬”“松—鬆”等，幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)的知識(shí)體系。課堂練習(xí)中的“聽寫”環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫“鍥而不舍”“膾炙人口”“蟬”等重點(diǎn)字詞，僅少數(shù)學(xué)生在“膾炙人口”的“炙”字和“蟬”的讀音上出現(xiàn)失誤，這表明學(xué)生對(duì)教材中的核心字詞已經(jīng)具備較強(qiáng)的記憶能力。此外，在“近義詞辨析”任務(wù)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分“瞬間—?jiǎng)x那”“頑強(qiáng)—堅(jiān)韌”等詞語(yǔ)的用法，部分學(xué)生還能結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行解釋，如“瞬間”多用于口語(yǔ)，“剎那”則更常出現(xiàn)在書面語(yǔ)中，這說明學(xué)生對(duì)字詞的細(xì)微差別有了較深的理解。在技能掌握方面，學(xué)生對(duì)字詞記憶方法的掌握程度較高。教師介紹的“諧音記憶法”“字形拆解法”等，學(xué)生不僅能夠理解其原理，還能靈活運(yùn)用。例如，“諧音記憶法”中，“自相矛盾”的“矛”和“盾”可以想象成兩個(gè)戰(zhàn)士打架，學(xué)生通過編故事的方式加深了記憶；“字形拆解法”中，“蟬”字的“蟲”旁和“單”字組合，學(xué)生能夠快速拆解并記住其字形。課堂上的“造句比賽”進(jìn)一步檢驗(yàn)了學(xué)生運(yùn)用記憶方法的能力，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)方法進(jìn)行表達(dá)，如用“諧音記憶法”記住“鍥而不舍”，并造句：“他學(xué)習(xí)態(tài)度非常鍥而不舍，最終取得了好成績(jī)?！边@表明學(xué)生不僅掌握了記憶方法，還能將其應(yīng)用于實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)中。此外，在“小組合作”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過查閱資料、討論交流等方式，提升了自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。部分小組還能創(chuàng)新性地提出“編故事法”“口訣法”等記憶方法，說明學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和探索?？傮w而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，對(duì)字詞記憶和應(yīng)用的技能也具備較高的掌握程度，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和期末考試奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)上。首先，教師通過多樣化的教學(xué)方法和積極的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用“情境創(chuàng)設(shè)法”，播放秋天的視頻并提問，讓學(xué)生從熟悉的場(chǎng)景中聯(lián)想到相關(guān)詞語(yǔ)，自然地引出本節(jié)課主題，這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開階段，教師通過“講授+討論+練習(xí)”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如“記憶方法”環(huán)節(jié)，教師不僅介紹基本方法，還鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新，學(xué)生提出的“編故事法”“口訣法”等，教師給予充分肯定，這種開放式的教學(xué)態(tài)度，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性。此外，課堂上的“小組合作”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分工合作、互相幫助，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在小組中得到了同伴的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，這種互幫互助的氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和責(zé)任感。其次，教師在教學(xué)過程中注重情感態(tài)度的引導(dǎo)，如在“造句比賽”環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)字詞表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷造句，如用“鍥而不舍”描述自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，教師在課堂中多次強(qiáng)調(diào)字詞積累的重要性，如“字詞是寫作的基礎(chǔ)，只有積累豐富的字詞，才能寫出優(yōu)秀的文章”，這種引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，教師通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，如對(duì)造句正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)提出創(chuàng)新記憶方法的學(xué)生給予肯定，這種積極的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師在課堂管理方面也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷。如對(duì)走神的學(xué)生進(jìn)行眼神示意或輕聲提醒，避免公開批評(píng)，這種人性化的管理方式能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？傮w而言，本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方法、積極的課堂氛圍和合理的情感引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅提升了學(xué)生的字詞積累能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一堂目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)精巧、效果顯著的復(fù)習(xí)課。整體而言，課堂氛圍活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生主體地位突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“字詞積累”這一核心，通過“分類—記憶—應(yīng)用”的邏輯鏈條，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理和鞏固知識(shí)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，教學(xué)方法靈活多樣，將講授、討論、練習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種方式有機(jī)結(jié)合，既能保證知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，“記憶方法”環(huán)節(jié)的開放性設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；小組合作環(huán)節(jié)則鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分且利用得當(dāng)，教材、教具、多媒體資源均得到有效利用。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將零散的字詞系統(tǒng)化，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架；字詞卡片便于小組討論和互動(dòng)；多媒體課件的動(dòng)態(tài)展示，如字詞演變、成語(yǔ)故事等，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。此外，教師注重情感態(tài)度的引導(dǎo)，通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，營(yíng)造了和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。例如，對(duì)提出創(chuàng)新記憶方法的學(xué)生給予肯定，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷。最后，課堂管理有序，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，一氣呵成，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和嫻熟的教學(xué)調(diào)控能力。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的復(fù)習(xí)課教學(xué)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)和完善。首先，在“應(yīng)用練習(xí)”環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加練習(xí)的廣度和深度。目前課堂上的練習(xí)主要以“近義詞辨析”和“造句”為主，雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度，但形式略顯單一。建議增加更多樣化的練習(xí)形式，如“選詞填空”“詞語(yǔ)搭配”“病句修改”等，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，可以設(shè)計(jì)一道“選詞填空”的練習(xí)題，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中選擇合適的詞語(yǔ)填空，這樣既能考察學(xué)生對(duì)字詞用法的理解，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)境感知能力。此外，還可以增加“詞語(yǔ)游戲”環(huán)節(jié)，如“詞語(yǔ)接龍”“猜詞語(yǔ)”等，以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在“記憶方法”環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究。目前教師主要介紹了“諧音記憶法”“字形拆解法”等常用方法，但還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究和總結(jié)更多記憶方法，并對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較和分析。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了諧音記憶法和字形拆解法，還有哪些記憶方法？這些方法分別適用于哪些類型的詞語(yǔ)？它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？”通過這樣的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力，提升其解決問題的能力。此外，還可以引入一些記憶心理學(xué)的研究成果，如“間隔重復(fù)”“聯(lián)想記憶”等，幫助學(xué)生更科學(xué)地記憶字詞。再次，在課堂時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)化。雖然本節(jié)課的時(shí)間分配基本合理，但在某些環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，“小組合作”環(huán)節(jié)雖然能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但如果時(shí)間過長(zhǎng)，可能會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)度。建議教師提前預(yù)設(shè)好每個(gè)小組的合作時(shí)間，并設(shè)置好時(shí)間提醒，以確保課堂時(shí)間的有效利用。此外，還可以利用一些碎片化時(shí)間進(jìn)行“快速?gòu)?fù)習(xí)”，如課前3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)字詞，課后3分鐘復(fù)習(xí)本節(jié)課的難點(diǎn)字詞，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，在技術(shù)使用方面，可以進(jìn)一步探索和利用更多現(xiàn)代教育技術(shù)手段。目前教師主要利用了多媒體課件和平板電腦，但還可以探索更多技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，以增強(qiáng)教學(xué)的沉浸感和互動(dòng)性。例如，可以利用VR技術(shù)模擬一個(gè)古代場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中學(xué)習(xí)古代文學(xué)中的字詞，這樣既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，又能提升學(xué)生的