教科版八年級物理下冊名師聽評課記錄：第7章第五節(jié)摩擦力第2課時生活中的摩擦一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為教科版八年級物理下冊第7章第五節(jié)“摩擦力”第2課時“生活中的摩擦”。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在生活中應(yīng)用物理知識，提升學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“生活中的摩擦”展開，明確了本課時的教學(xué)目標：理解摩擦力的類型及其對生活的影響，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)資源準備充分，包括教材、演示教具（如不同材質(zhì)的表面）、多媒體課件（展示生活中的摩擦現(xiàn)象視頻）等。教材內(nèi)容與生活實例緊密結(jié)合，教具選擇合理，多媒體課件設(shè)計簡潔明了，有效輔助了教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過視頻導(dǎo)入，展示汽車剎車、鞋底紋路等生活場景，引發(fā)學(xué)生思考摩擦力的作用。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解靜摩擦、滑動摩擦的區(qū)別，并組織學(xué)生分組實驗，比較不同材質(zhì)表面的摩擦力大小。實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生討論摩擦力的利與弊。例如，一組學(xué)生探究“不同鞋底材質(zhì)的摩擦力差異”，另一組研究“自行車剎車片的磨損問題”，學(xué)生分工明確，合作緊密。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理本課知識點，并布置作業(yè)：調(diào)查家庭中摩擦力的應(yīng)用實例，撰寫小報告。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生積極回應(yīng)。例如，在討論“摩擦力的危害”時，教師提問：“為什么輪胎會磨損？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答：“因為剎車時摩擦力很大?！苯處熯M一步追問：“如何減少輪胎磨損？”學(xué)生提出“使用防滑鏈”等方案?；淤|(zhì)量較高，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點，給予及時肯定，如對一位學(xué)生提出的“摩擦力助力行車”觀點，教師表揚其創(chuàng)新思維。學(xué)生參與度飽滿，反應(yīng)敏捷，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度強。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生認真操作、記錄數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果充滿好奇。例如，在探究“紙張與桌面的摩擦力”時，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)“傾斜角度越大，摩擦力越小”，立即與同伴討論驗證。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，分工協(xié)作，互幫互助。例如，實驗小組中，動手能力強的學(xué)生負責(zé)操作，思維活躍的學(xué)生負責(zé)分析，形成合力。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式調(diào)控課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學(xué)實際。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，通過提問重新吸引其注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師通過多媒體展示摩擦力視頻，直觀呈現(xiàn)生活實例，增強學(xué)生感性認識。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如實驗數(shù)據(jù)記錄環(huán)節(jié)，學(xué)生使用電子表格軟件處理數(shù)據(jù)，提高效率。但仍有改進空間，如部分學(xué)生操作電子設(shè)備不熟練，教師應(yīng)增加技術(shù)指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課時的教學(xué)目標明確且適切，緊密圍繞“生活中的摩擦”展開，旨在讓學(xué)生理解不同類型摩擦力的特點及其在生活中的應(yīng)用與影響，并能初步運用所學(xué)知識分析和解決簡單實際問題。從課堂觀察和課后交流來看，教學(xué)目標基本達成。首先，目標設(shè)定符合八年級學(xué)生的認知水平，既鞏固了前一課時對摩擦力基本概念的理解，又將其延伸到實際生活情境中，體現(xiàn)了知識的連貫性和應(yīng)用性。其次，目標具有可操作性，通過實驗、討論、案例分析等多種形式，為學(xué)生提供了達成目標的具體路徑。課堂上，教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活實例視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其初步感知摩擦力的普遍存在；通過實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生親身體驗了不同表面摩擦力的差異，加深了對靜摩擦、滑動摩擦等概念的理解；通過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，分析了摩擦力的利弊，并提出了改進方案，達到了學(xué)以致用的目標。課后問卷調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認為本課時內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，有助于理解物理知識，92%的學(xué)生表示能夠區(qū)分靜摩擦和滑動摩擦，并能舉例說明其在生活中的應(yīng)用，說明教學(xué)目標基本達成。然而，仍有部分學(xué)生在應(yīng)用知識解決復(fù)雜問題時存在困難，如在分析“自行車剎車系統(tǒng)”時，對摩擦力的傳遞過程理解不夠深入，這提示教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)加強復(fù)雜情境的分析和指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對摩擦力的類型、影響因素及其應(yīng)用有了較為全面的認識。在知識理解方面，通過教師的講解和實驗驗證，學(xué)生能夠清晰地辨析靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦的區(qū)別，并理解摩擦力大小與接觸面粗糙程度、壓力大小等因素的關(guān)系。例如，在實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過測量不同材質(zhì)表面（如木桌、毛巾、玻璃板）的摩擦力，直觀地觀察到接觸面越粗糙、壓力越大，摩擦力越大的現(xiàn)象，并能夠用所學(xué)公式進行解釋。在知識記憶方面，學(xué)生能夠準確復(fù)述摩擦力的定義、類型和影響因素，并能在課后作業(yè)中正確應(yīng)用相關(guān)概念。例如，在調(diào)查家庭中摩擦力應(yīng)用實例的小報告中，大部分學(xué)生能夠準確描述摩擦力的作用，如“鞋底的花紋增大了摩擦力，防止滑倒”“剎車片通過摩擦力使自行車減速”等。對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過實驗操作，提高了動手能力和數(shù)據(jù)分析能力。例如，在探究“不同鞋底材質(zhì)的摩擦力差異”的實驗中，學(xué)生學(xué)會了使用彈簧測力計測量摩擦力，并能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制圖表，分析不同材質(zhì)的摩擦力大小。此外，學(xué)生還提升了合作學(xué)習(xí)和問題解決能力。例如，在討論“如何減少輪胎磨損”時，學(xué)生分組提出多種方案，如“減少剎車頻率”“使用潤滑油”等，并能夠論證其可行性。但仍有部分學(xué)生在技能應(yīng)用方面存在不足，如部分學(xué)生在實驗中操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)據(jù)誤差較大，這提示教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)加強實驗技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)。總體而言，學(xué)生對知識點的掌握較為牢固，但對知識的靈活運用和遷移能力仍有提升空間，需要在后續(xù)教學(xué)中加強訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了積極效果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神、合作意識和實踐能力，并提升了其科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。首先，科學(xué)探究精神得到培養(yǎng)。通過實驗探究環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計實驗—收集數(shù)據(jù)—分析論證—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，體驗了科學(xué)研究的樂趣，激發(fā)了其探究欲望。例如，在探究“紙張與桌面的摩擦力”時，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)“傾斜角度越大，摩擦力越小”，立即與同伴討論驗證，展現(xiàn)了好奇心和探究精神。其次，合作意識得到增強。在實驗和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分組合作，共同完成任務(wù)，學(xué)會了傾聽他人意見、表達自己的觀點，并形成了團隊精神。例如，在探究“自行車剎車系統(tǒng)”時，一個小組中，動手能力強的學(xué)生負責(zé)操作，思維活躍的學(xué)生負責(zé)分析，形成了合力，共同解決了問題。此外，實踐能力得到提升。通過調(diào)查家庭中摩擦力應(yīng)用實例的小報告，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提升了其觀察生活、分析問題、解決問題的能力。例如，一位學(xué)生在報告中提到“在冰雪路面行走時，要穿防滑鞋，因為防滑鞋增大了摩擦力”，體現(xiàn)了知識的實際應(yīng)用。最后，科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感得到提升。通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到摩擦力在生活中的重要作用，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，如“如何設(shè)計更安全的汽車剎車系統(tǒng)”“如何減少機械磨損”等，體現(xiàn)了其科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。例如，在討論“摩擦力的危害”時，學(xué)生提出“輪胎磨損會導(dǎo)致安全隱患”，并建議“使用耐磨材料制造輪胎”，展現(xiàn)了其社會責(zé)任感。但仍有部分學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面存在不足，如部分學(xué)生在實驗中缺乏耐心，遇到困難容易放棄，這提示教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌不拔的品質(zhì)。總體而言，本課時在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了積極效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，師生互動積極有效，教學(xué)效果顯著，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，是一堂成功的物理課。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標明確，內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。首先，教師能夠準確把握八年級學(xué)生的認知特點，將抽象的物理概念與生動的生活實例相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。例如，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻展示和展開環(huán)節(jié)的實驗探究，教師將“摩擦力”這一抽象概念具體化、形象化，使學(xué)生更容易理解和記憶。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、分析論證等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗了科學(xué)研究的全過程，培養(yǎng)了其動手能力、觀察能力和分析問題的能力。例如，在探究“不同鞋底材質(zhì)的摩擦力差異”的實驗中，學(xué)生分組合作，共同完成了實驗任務(wù)，并能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，展現(xiàn)了科學(xué)探究的精神。此外，教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。例如，在討論“摩擦力的危害”時，學(xué)生不僅能夠列舉摩擦力的危害，還能夠提出減少摩擦力的方法，展現(xiàn)了其創(chuàng)新思維。最后，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的摩擦現(xiàn)象，提升了其科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。例如，在布置作業(yè)時，教師要求學(xué)生調(diào)查家庭中摩擦力的應(yīng)用實例，并撰寫小報告，使學(xué)生認識到物理知識在生活中的重要性，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標明確，內(nèi)容豐富，方法多樣，效果顯著，是一堂成功的物理課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，加強實驗教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。在實驗環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生在操作彈簧測力計時存在不規(guī)范現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)據(jù)誤差較大。教師應(yīng)在實驗前加強對儀器的使用方法進行講解和示范，并要求學(xué)生嚴格按照操作規(guī)程進行實驗，以提高實驗數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。例如，教師可以制作實驗操作指南，并要求學(xué)生在實驗前進行預(yù)習(xí)，熟悉實驗步驟和注意事項。其次，增加學(xué)生自主探究的時間。雖然本節(jié)課通過實驗探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，但仍有部分學(xué)生在實驗中缺乏主動性和創(chuàng)造性。教師可以適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時間，讓學(xué)生有更多機會提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。例如，教師可以設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計實驗方案，然后進行實驗驗證。此外，加強知識的遷移和應(yīng)用。本節(jié)課雖然通過討論和作業(yè)環(huán)節(jié)加強了知識的遷移和應(yīng)用，但仍有部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時存在困難。教師應(yīng)在教學(xué)中增加實際案例分析，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。例如，教師可以引入一些與摩擦力相關(guān)的實際案例，如“汽車剎車系統(tǒng)的工作原理”“自行車的設(shè)計原理”等，讓學(xué)生進行分析和討論，以提升其知識遷移和應(yīng)用能力。最后，關(guān)注學(xué)生的個體差異。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的幫助和指導(dǎo)。例如，教師可以設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能有所收獲?？傮w而言，通過加強實驗教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性，增加學(xué)生自主探究的時間，加強知識的遷移和應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的個體差異等措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況，以幫助教師持續(xù)提升教學(xué)水平。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排后續(xù)聽課。在教師進行教學(xué)改進后，安排再次聽課，觀察教師的教學(xué)行為是否有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有所提升。例如，可以安排教研組其他成員進行聽課，并共同進行評課，提出改進建議。其次，提供專業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)聽課反饋，為教師提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助教師解決教學(xué)中存在的問題。例如，可以組織教