部編版八年級上冊語文聽評課記錄第五單元復(fù)習(xí)一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教部編版八年級上冊語文第五單元復(fù)習(xí)課，授課班級為八年級（3）班。本單元圍繞“自然之美”主題，涵蓋現(xiàn)代散文和詩歌，重點復(fù)習(xí)景物描寫、修辭手法及情感表達(dá)。復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，旨在幫助學(xué)生梳理單元知識，提升閱讀鑒賞能力。

聽課人李老師，擔(dān)任語文教研組長，本次聽課旨在研究單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞單元核心知識點展開，分為“知識梳理”“重點突破”“綜合運用”三個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、課件、練習(xí)題和作家背景資料。課件設(shè)計簡潔明了，重點突出，符合復(fù)習(xí)課特點。教具使用恰當(dāng)，如投影儀展示文本片段，便于學(xué)生觀察分析。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以單元主題“自然之美”引入，通過展示朱自清《春》的片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶景物描寫方法。導(dǎo)入方式自然，結(jié)合生活經(jīng)驗提問“你在生活中見過哪些美景？如何描寫？”，激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。

（2）展開階段

教學(xué)方法靈活多樣：

-講授環(huán)節(jié)：教師系統(tǒng)梳理單元重點，如比喻、擬人等修辭手法的運用，結(jié)合例句分析，講解清晰。

-討論環(huán)節(jié)：分組分析《背影》《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的景物描寫，每組派代表發(fā)言，教師點評時注重引導(dǎo)學(xué)生對比不同文本的寫法差異。

-練習(xí)環(huán)節(jié)：設(shè)計填空題和簡答題，考察學(xué)生對知識的掌握程度，如“仿寫一段景物描寫，運用至少兩種修辭”，學(xué)生完成情況良好。

（3）結(jié)束階段

教師總結(jié)時用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)單元知識框架，并布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)題必須完成，拓展題鼓勵嘗試。時間分配合理，復(fù)習(xí)內(nèi)容與課時匹配，無趕進(jìn)度現(xiàn)象。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動學(xué)生積極性。如“這段話用了什么修辭？表達(dá)了什么情感？”學(xué)生回答后，教師及時反饋，如“你的分析很有道理，但可以補充說明背景?！被淤|(zhì)量較高，教師善于傾聽學(xué)生觀點，如對一位學(xué)生“仿寫時用詞不夠生動”的問題，耐心指導(dǎo)修改方法。

學(xué)生參與度整體較高，課堂中約80%的學(xué)生能主動發(fā)言或參與討論。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，如小組合作分析時積極分享見解。反應(yīng)情況方面，對開放性問題（如“如何理解作者的情感變化？”）的討論更熱烈，但個別學(xué)生回答偏簡單，教師未能有效引導(dǎo)深入。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但約15%的學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與題目難度有關(guān)。專注度在討論環(huán)節(jié)較高，小組合作時互動頻繁，但獨立思考時易受干擾。合作學(xué)習(xí)情況良好，如分析《背影》時，學(xué)生能分工合作，共同完成任務(wù)，但部分小組討論偏離主題，教師雖介入提醒，但效果有限。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，舉手發(fā)言。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)過渡自然，如從討論到練習(xí)的銜接流暢。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，復(fù)習(xí)重點突出，但個別知識點講解稍顯冗長，如修辭手法分類時占用時間較多，建議適當(dāng)精簡。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，課件配合板書，重點內(nèi)容動態(tài)展示，如用不同顏色標(biāo)注修辭詞。投影儀播放文本片段時清晰度高，便于學(xué)生聚焦分析。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如思維導(dǎo)圖幫助梳理知識體系，但未充分利用希沃白板等工具的互動功能，如拖拽排序練習(xí)，可增強趣味性。

整體而言，本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高，教師教學(xué)設(shè)計科學(xué)，但需優(yōu)化個別環(huán)節(jié)的互動和課堂管理細(xì)節(jié)，以提升全體學(xué)生的參與度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞第五單元“自然之美”的主題，設(shè)定了知識梳理、方法運用和能力提升三個層次的目標(biāo)。通過課堂觀察和隨堂練習(xí)分析，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度較高。

在知識梳理環(huán)節(jié)，約90%的學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述單元核心概念，如景物描寫的特點、修辭手法的分類及作用。教師通過思維導(dǎo)圖和對比分析，幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識框架，效果顯著。

方法運用方面，學(xué)生在討論和練習(xí)中能主動運用所學(xué)技巧。例如，在仿寫環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生嘗試運用比喻、擬人等修辭，雖部分表達(dá)不夠精準(zhǔn)，但體現(xiàn)了對方法的初步掌握。教師通過點評和示范，進(jìn)一步強化了學(xué)生的理解。

能力提升方面，學(xué)生的閱讀鑒賞能力有所提高。在分析《背影》和《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合背景和語境解讀作者情感，說明單元復(fù)習(xí)對能力培養(yǎng)目標(biāo)基本達(dá)成。

但仍有部分學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度不足，可能的原因包括：個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對知識點的理解停留在表面；課堂互動中，部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致練習(xí)反饋不充分。建議后續(xù)教學(xué)中加強對這些學(xué)生的個別輔導(dǎo)，如提供預(yù)習(xí)資料或分層練習(xí)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。單元復(fù)習(xí)中涉及的核心知識點，如描寫方法、修辭辨析、情感表達(dá)等，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確回憶和運用。教師通過多種方式檢測知識掌握情況，如填空題的正確率高達(dá)85%，簡答題的作答質(zhì)量也較為穩(wěn)定。

技能掌握方面，學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力得到鍛煉。在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合文本證據(jù)闡述觀點，說明對文本解讀技能的掌握程度較高。仿寫練習(xí)中，雖然部分學(xué)生用詞和句式略顯單一，但整體能抓住景物描寫的要點，如動靜結(jié)合、感官調(diào)動等。

然而，知識掌握仍存在一些問題。部分學(xué)生對修辭手法的辨析不夠準(zhǔn)確，如將排比誤認(rèn)為比喻；情感分析時，容易忽略作者的深層意圖。這可能與教師講解的深度和學(xué)生的練習(xí)量有關(guān)。建議在后續(xù)教學(xué)中增加辨析練習(xí)，如對比相似修辭的用法差異，或設(shè)計情境化任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中深化理解。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過復(fù)習(xí)單元主題“自然之美”，教師引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分享自己觀察到的美景和感悟，如一位學(xué)生提到“春天的小草會跳舞”，展現(xiàn)了對生活的細(xì)膩觀察。這種教學(xué)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識。

學(xué)習(xí)態(tài)度方面，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)積極，能主動參與討論和練習(xí)。教師通過及時反饋和鼓勵，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)被動，可能的原因包括：復(fù)習(xí)內(nèi)容難度較大，部分學(xué)生感到挫??；小組合作中，個別學(xué)生缺乏主動承擔(dān)任務(wù)的動力。建議教師后續(xù)優(yōu)化課堂氛圍，如增加趣味性活動，或通過小組積分等方式激勵參與。

價值觀方面，單元復(fù)習(xí)隱含了對人文關(guān)懷的引導(dǎo)。如《背影》中父親的形象展現(xiàn)了樸素的愛，教師通過提問“你如何看待這種平凡中的偉大？”，促進(jìn)了學(xué)生的情感共鳴。但價值觀的滲透較為隱性，可適當(dāng)增加主題式討論，如組織學(xué)生分享“你身邊值得敬佩的人”，使價值觀教育更自然融入課堂。

總體而言，本節(jié)課在知識掌握和能力提升方面效果顯著，但在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展方面仍有提升空間。建議后續(xù)教學(xué)中關(guān)注個體差異，加強情感態(tài)度價值觀的顯性引導(dǎo)，以實現(xiàn)更全面的育人目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計合理的單元復(fù)習(xí)課。教師教學(xué)基本功扎實，課堂掌控能力較強，能根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，體現(xiàn)了對八年級學(xué)生認(rèn)知特點的把握。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且多樣，包括課件、練習(xí)題和作家背景資料，為知識梳理和能力提升提供了有力支撐。特別是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有效幫助學(xué)生構(gòu)建了單元知識框架，使復(fù)習(xí)過程條理清晰。此外，教師善于通過提問和討論激發(fā)學(xué)生思考，課堂互動氛圍較為活躍，部分學(xué)生能積極參與到文本分析和仿寫練習(xí)中，展現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化課堂互動的深度與廣度。當(dāng)前課堂互動雖較活躍，但部分學(xué)生參與度不高，互動質(zhì)量也有待提升。建議教師后續(xù)可嘗試采用更靈活的互動方式，如：設(shè)計更多開放性、探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；運用小組競賽或積分制，激勵所有學(xué)生參與；對回答較慢或猶豫的學(xué)生，給予更多鼓勵和引導(dǎo)，而非直接糾正。例如，在分析《背影》時，可設(shè)計“假如你是朱自清，你會如何描述父親的背影？”等情境化問題，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升互動的深度。

（2）加強個別輔導(dǎo)與分層教學(xué)。部分學(xué)生在知識掌握和能力運用上存在不足，可能與基礎(chǔ)差異有關(guān)。建議教師后續(xù)可增加課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供補充資料；在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計不同難度的題目，如基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓所有學(xué)生都能獲得成就感；課后可利用自習(xí)時間或答疑課，對個別學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固難點。例如，可為學(xué)生制作“修辭手法辨析手冊”，供其隨時查閱。

（3）提升課堂管理的精細(xì)化程度。雖然課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在走神或討論偏題現(xiàn)象。建議教師后續(xù)可加強非言語提示，如眼神交流、走近學(xué)生或輕輕拍肩，以溫和的方式提醒注意力不集中的學(xué)生；優(yōu)化小組合作規(guī)則，明確分工和討論主題，并安排“小組記錄員”負(fù)責(zé)把握方向；在練習(xí)環(huán)節(jié)，可增加教師巡視指導(dǎo)的頻率，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行干預(yù)。例如，可提前設(shè)計好小組討論的“問題清單”，確保討論不偏離主題。

（4）豐富教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式。當(dāng)前教學(xué)技術(shù)以投影和課件為主，互動性工具使用較少。建議教師后續(xù)可嘗試?yán)孟Ｎ职装宓戎悄芄ぞ叩耐献А?biāo)注、投票等功能，增強課堂趣味性和參與度；如在進(jìn)行修辭手法辨析時，可設(shè)計拖拽排序練習(xí)，讓學(xué)生在互動中鞏固知識；在情感分析環(huán)節(jié)，可使用在線投票調(diào)查學(xué)生對“背影”等意象的理解，實時了解學(xué)生認(rèn)知狀況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體措施外，教師還可通過以下方式持續(xù)提升：加強單元教材的深度研讀，挖掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計更具系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)路徑；關(guān)注優(yōu)秀復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其設(shè)計思路和實施技巧；積極開展集體備課，與其他教師交流復(fù)習(xí)策略，共同打磨教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行單元知識的小型創(chuàng)作，如寫一篇景物描寫短文、制作單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖等，將知識內(nèi)化為能力，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的實效性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽張老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課，重點關(guān)注以下方面：課堂互動是否更加深入，學(xué)生參與度是否有提升；小組合作是否更加高效，個別輔導(dǎo)是否得到落實；教學(xué)技術(shù)是否得到更有效的應(yīng)用，課堂節(jié)奏是否更加合理。同時，將安排教研組其他成員參與聽課，并課后進(jìn)行集體評議，共同探討改進(jìn)后的得失，為教師提供持續(xù)的反饋和支持。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)發(fā)展資源。推薦相關(guān)教學(xué)研究文獻(xiàn)和優(yōu)秀課例視頻，如關(guān)于“復(fù)習(xí)課設(shè)計”“分層教學(xué)”“互動式學(xué)習(xí)”的專題資料，幫助教師更新教學(xué)理念。

（2）組織專題研討活動。圍繞“如何提升復(fù)習(xí)課的互動質(zhì)量”“如何設(shè)計有效的分層練習(xí)”等主題，定期開