統(tǒng)編版七年級上冊語文《從百草園到三味書屋》精美獲獎聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為統(tǒng)編版七年級上冊語文《從百草園到三味書屋》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時的課堂表現(xiàn)及教師的教學(xué)策略，重點關(guān)注學(xué)生在對比閱讀中的思維發(fā)展和語言表達能力。通過觀察，可以進一步探討如何在語文教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的寫作風(fēng)格，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。本次聽課聚焦于教材內(nèi)容的深度挖掘和學(xué)生課堂反應(yīng)的動態(tài)分析，為后續(xù)教學(xué)改進提供實踐依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，包括理解課文內(nèi)容、體會作者情感、掌握對比手法等。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括百草園和三味書屋的圖片，多媒體展示了相關(guān)視頻片段，有助于學(xué)生直觀感受課文情境。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生摘錄課文中的生字詞和描寫性語句，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過展示百草園和三味書屋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容，以提問“百草園和三味書屋給你留下什么印象”的方式導(dǎo)入新課，效果良好，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先講解課文的寫作背景和結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生分組討論“百草園的自由與三味書屋的束縛”的對比，部分小組展示了討論成果，教師及時點評并補充相關(guān)知識點。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置問題鏈“百草園的生活有哪些樂趣？三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境如何？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。此外，教師還設(shè)計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬魯迅先生在書屋讀書的場景，增強了課堂的趣味性。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式梳理了課文的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)：寫一篇讀后感，對比百草園和三味書屋的不同。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能及時回應(yīng)學(xué)生的提問，如“百草園的‘皂莢樹’和‘覆盆子’分別有什么特點？”等問題，教師均給予耐心解答。學(xué)生參與度良好，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生發(fā)言積極，部分學(xué)生提出了獨特的見解。課堂中，教師還通過“誰能用一句話概括百草園和三味書屋的不同？”的問題，促進了學(xué)生的語言表達能力?；淤|(zhì)量方面，教師注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“為什么作者在百草園部分使用大量感官描寫？”等問題，有效提升了學(xué)生的分析能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)投入。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時，學(xué)生能分工合作，如有的負責(zé)記錄，有的負責(zé)發(fā)言，但部分小組存在個別學(xué)生參與不足的情況，教師通過點名提問的方式進行了調(diào)整。此外，學(xué)生在摘錄課文語句時，能準確找到相關(guān)段落，體現(xiàn)了較好的自主學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行管理，避免了課堂混亂。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏的控制能力強，如在討論環(huán)節(jié)，當時間接近時，及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，確保了教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示課文插圖和視頻片段，增強了學(xué)生的直觀感受。視頻片段中，百草園的生機勃勃與三味書屋的嚴肅形成對比，有助于學(xué)生理解作者的寫作意圖。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是在講解“百草園的四季變化”時，教師通過動態(tài)圖片展示了植物的生長過程，使抽象內(nèi)容變得具體。但部分技術(shù)使用略顯單一，如過多依賴PPT，建議增加互動式電子白板，讓學(xué)生直接書寫感受，以提升參與度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標包括理解課文內(nèi)容，體會作者在百草園和三味書屋的不同生活體驗及情感變化，掌握對比手法的運用，并初步培養(yǎng)學(xué)生對魯迅先生作品的理解興趣。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容回答關(guān)于百草園和三味書屋的問題，表明對課文內(nèi)容有初步印象。展開階段，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生能夠具體描述百草園的自由快樂與三味書屋的規(guī)矩束縛，部分小組甚至能結(jié)合課外知識，如童年趣事，進行類比，顯示出對課文情感的深入理解。在技能掌握方面，學(xué)生能夠準確指出文中運用對比手法的句子，如“百草園是我的樂園，三味書屋是我的課堂”，并能簡單分析其作用，說明對比手法的學(xué)習(xí)目標基本達成。課堂總結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文的寫作特色和主題思想，學(xué)生能夠復(fù)述關(guān)鍵點，如百草園的生機勃勃、三味書屋的枯燥沉悶，以及對自由生活的向往，表明學(xué)生對課文的核心內(nèi)容有較好的掌握。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫讀后感，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較強的寫作意愿，說明教學(xué)目標對激發(fā)學(xué)生興趣起到了積極作用?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，既注重知識傳授，也關(guān)注能力培養(yǎng)，符合新課標對語文教學(xué)的要求。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在生字詞學(xué)習(xí)方面，教師通過PPT展示和隨堂檢測，幫助學(xué)生掌握了“皂莢樹”“覆盆子”“書塾”等關(guān)鍵詞語，學(xué)生能夠準確注音并解釋詞義，課堂練習(xí)中錯誤率較低。在課文內(nèi)容理解上，學(xué)生能夠清晰地梳理出百草園和三味書屋的主要情節(jié)和描寫細節(jié)。例如，在討論“百草園的樂趣有哪些”時，學(xué)生能列舉出“美女蛇的故事”“雪地捕鳥”等具體事例，并描述其帶來的樂趣。對于三味書屋的部分，學(xué)生能夠概括出“先生嚴厲”“讀書規(guī)矩多”等特點，并通過文中描寫“一桌一椅”“讀書聲”等細節(jié)進行分析。在對比手法的學(xué)習(xí)上，學(xué)生掌握了對比的定義，并能從文中找出正反對比的例子，如“百草園的自由”與“三味書屋的束縛”，“兒童的天真”與“先生的刻板”，說明學(xué)生對這一修辭手法的理解較為到位。技能掌握方面，學(xué)生的語言表達能力得到提升。在口頭表達上，學(xué)生能夠用流暢的語言描述自己的理解，部分學(xué)生在討論中能引用原文進行論證，如“‘我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾?！@句話表現(xiàn)了作者當時的不情愿?！痹趯懽骷寄苌?，通過角色扮演和課堂討論，學(xué)生學(xué)會了如何運用對比手法描寫場景或情感，為后續(xù)的寫作練習(xí)打下了基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生對課文的深層含義理解不夠深入，如對作者童年經(jīng)歷的批判性思考不足，這需要在后續(xù)教學(xué)中進一步引導(dǎo)。總體而言，學(xué)生在知識掌握上表現(xiàn)良好，既能準確記憶信息，也能初步運用技能，符合七年級語文教學(xué)的要求。

3.情感態(tài)度價值觀：課堂有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)突出。首先，通過對百草園自由快樂生活的描寫，學(xué)生感受到了童年生活的美好與純真，部分學(xué)生甚至回憶了自己的童年趣事，如“我也有過在田野里追逐蝴蝶的經(jīng)歷”，這種情感共鳴拉近了課文與學(xué)生之間的距離。其次，在體會三味書屋的規(guī)矩束縛時，學(xué)生能夠理解作者對封建教育制度的初步批判，如對“先生”的嚴厲描寫，學(xué)生能感受到一種壓抑的氛圍，并討論這種現(xiàn)象是否合理，這種思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。此外，課堂氛圍積極向上，教師通過鼓勵和表揚，增強了學(xué)生的自信心，如對回答問題的學(xué)生給予掌聲，對討論熱烈的小組進行表揚，這種正向激勵促進了學(xué)生的參與熱情。在價值觀方面，課文中的對比引發(fā)學(xué)生對自由與規(guī)則、興趣與束縛等問題的思考，部分學(xué)生提出“雖然規(guī)則有時束縛人，但也是成長的一部分”，這種多元思考體現(xiàn)了價值觀的培育。教師還通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》的續(xù)寫，或討論魯迅的生平經(jīng)歷，進一步深化了對作者情感的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。課堂中，學(xué)生的合作精神也得到體現(xiàn)，如小組討論時互相幫助、共同完成任務(wù)，這種合作學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)習(xí)效果，也促進了學(xué)生的社會性發(fā)展?？傮w而言，課堂在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)自然且有效，既激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和社會責(zé)任感，符合語文課程立德樹人的目標。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，是一堂設(shè)計精巧、實施有效的語文課。授課教師李明老師展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標明確，教學(xué)流程清晰，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生理解《從百草園到三味書屋》這篇課文。最突出的優(yōu)點是教學(xué)方法的靈活多樣。教師不僅采用了傳統(tǒng)的講授法，還結(jié)合了討論法、角色扮演法等多種教學(xué)手段，特別是小組討論環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。此外，教師對教學(xué)資源的利用充分且得當，無論是教材、教具還是多媒體資源，都能有效地服務(wù)于教學(xué)目標。例如，通過展示百草園和三味書屋的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受課文描寫的場景，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。在課堂管理方面，教師能夠做到動靜結(jié)合，既有集中的講授，也有活躍的討論，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。同時，教師注重師生互動，能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂參與度良好?？偟膩碚f，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出許多優(yōu)點，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，可以進一步挖掘課文的深層內(nèi)涵。目前課堂主要聚焦于百草園和三味書屋的表面描寫，對于作者情感的變化、時代背景的影響等方面探討不夠深入。建議教師可以在課后補充相關(guān)資料，如魯迅的生平經(jīng)歷、封建教育制度的特點等，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。例如，可以設(shè)置問題“魯迅先生為什么在百草園部分寫得如此生動，而在三味書屋部分則相對平淡？這反映了作者怎樣的情感變化？”通過這樣的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生理解作者童年經(jīng)歷的復(fù)雜性，以及其對后世的影響。其次，在教學(xué)方法上，可以進一步增加學(xué)生的實踐機會。目前課堂主要以教師講授和學(xué)生討論為主，可以適當增加一些寫作練習(xí)，如仿寫課文中的對比句式，或者寫一篇關(guān)于自己童年趣事的短文，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提升寫作能力。此外，可以嘗試引入一些新的教學(xué)技術(shù)，如互動式電子白板，讓學(xué)生直接在屏幕上書寫和繪畫，增強學(xué)生的參與感和體驗感。例如，在討論“百草園的樂趣有哪些”時，可以讓學(xué)生在電子白板上畫出自己印象最深的場景，然后進行分享和討論，這樣可以使課堂更加生動有趣，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在課堂管理方面，可以進一步關(guān)注個體差異。目前課堂主要以小組討論為主，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，可能不太愿意主動發(fā)言。建議教師可以采用更多的激勵措施，如個別提問、小組競賽等，鼓勵這些學(xué)生積極參與課堂活動。同時，可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。通過這些改進措施，可以進一步提升課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在實際教學(xué)中如何應(yīng)用所提出的建議，如是否增加了學(xué)生的實踐機會、是否引入了新的教學(xué)技術(shù)、是否更加關(guān)注個體差異等。通過觀察教師的課堂教學(xué)行為，可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整，幫助教師不斷成長。計劃采取的支持措施包括：首先，組織集體備課活動，讓教師們共同探討教學(xué)策略，分享教學(xué)經(jīng)驗，特別是在如何深入挖掘課文內(nèi)涵、如何設(shè)計有效的教學(xué)活動等方面，可以集思