《幼兒園社會教育活動及設(shè)計》考試試題與答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.下列關(guān)于幼兒園社會教育核心價值的表述，最準(zhǔn)確的是（）。A.培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的能力B.促進幼兒社會性發(fā)展，形成適應(yīng)社會生活的態(tài)度與能力C.教會幼兒禮貌用語和基本社交技巧D.幫助幼兒認識家庭、幼兒園等社會環(huán)境答案：B2.3-4歲幼兒社會教育的重點應(yīng)聚焦于（）。A.理解社會規(guī)則的意義B.建立初步的同伴交往能力與生活常規(guī)C.萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感D.學(xué)習(xí)解決復(fù)雜的同伴沖突答案：B3.下列活動中，最符合“生活性原則”的幼兒園社會教育活動是（）。A.教師通過圖片講解“超市購物流程”B.組織幼兒到社區(qū)真實超市開展“小小購物員”實踐C.在教室模擬超市場景進行角色扮演D.閱讀繪本《小熊去購物》后討論購物注意事項答案：B4.幼兒社會性發(fā)展的“關(guān)鍵經(jīng)驗”不包括（）。A.理解他人情緒并表達共情B.認識自己的性別、年齡等基本信息C.掌握10以內(nèi)加減法運算D.在集體中輪流分享玩具答案：C5.設(shè)計社會教育活動時，“從幼兒的興趣與問題出發(fā)”主要體現(xiàn)了（）。A.整合性原則B.主體性原則C.發(fā)展性原則D.實踐性原則答案：B6.下列哪項不屬于幼兒社會情感的發(fā)展目標(biāo)？（）A.喜歡和小朋友一起游戲B.愿意主動表達對父母的愛C.知道自己是中國人D.做錯事時感到內(nèi)疚并愿意改正答案：C7.針對5-6歲幼兒設(shè)計“認識社區(qū)”活動時，最適宜的活動形式是（）。A.教師講解社區(qū)的組成部分B.觀察社區(qū)圖片并復(fù)述C.實地參觀社區(qū)便利店、郵局等場所并記錄D.繪制想象中的“未來社區(qū)”答案：C8.在“分享玩具”活動中，教師引導(dǎo)幼兒討論“如果別人不愿意分享，你會怎么想”，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.自我控制能力B.社會認知能力C.社會適應(yīng)能力D.共情能力答案：D9.下列關(guān)于社會教育活動評價的表述，錯誤的是（）。A.應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的情感體驗B.只需通過活動后的測試判斷目標(biāo)達成度C.需觀察幼兒在活動中的互動行為D.應(yīng)結(jié)合日常表現(xiàn)綜合評價答案：B10.幼兒社會性發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A.認知能力的發(fā)展B.親子依戀關(guān)系的建立C.語言表達能力的提升D.動作技能的成熟答案：B二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.幼兒園社會教育等同于品德教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。（）答案：×2.幼兒的社會性發(fā)展是一個長期的、潛移默化的過程，需要滲透在一日生活中。（）答案：√3.設(shè)計社會教育活動時，教師應(yīng)完全主導(dǎo)活動流程，確保目標(biāo)順利達成。（）答案：×4.4-5歲幼兒能初步理解別人的想法，開始出現(xiàn)合作行為。（）答案：√5.“知道自己的民族”屬于社會教育中“社會認知”的目標(biāo)。（）答案：√6.社會教育活動中，教師應(yīng)避免幼兒產(chǎn)生負面情緒（如難過、生氣），需及時轉(zhuǎn)移其注意力。（）答案：×7.幼兒在“角色扮演”中模仿成人行為，能促進其社會角色認知的發(fā)展。（）答案：√8.評價幼兒社會性發(fā)展時，只需關(guān)注其是否“聽話”“守規(guī)則”。（）答案：×9.家庭是幼兒社會性發(fā)展的重要場所，教師應(yīng)注重與家長的溝通合作。（）答案：√10.社會教育活動的“活動延伸”環(huán)節(jié)可有可無，主要作用是填充時間。（）答案：×三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述幼兒園社會教育的主要內(nèi)容。答案：幼兒園社會教育的主要內(nèi)容包括：（1）自我認知：認識自己的身體、性別、興趣愛好，建立自信心與初步的自我評價能力；（2）社會關(guān)系：學(xué)習(xí)與同伴、成人的交往技能（如分享、合作、禮貌表達），理解親情、友情的意義；（3）社會環(huán)境與文化：了解家庭、幼兒園、社區(qū)等生活環(huán)境，認識祖國的傳統(tǒng)文化（如節(jié)日、習(xí)俗）；（4）社會規(guī)范：感知基本的生活規(guī)則（如輪流、排隊）、公共規(guī)則（如不打擾他人），理解規(guī)則的意義；（5）社會情感：萌發(fā)愛父母、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，發(fā)展共情能力（如理解他人情緒并給予安慰）。2.列舉社會教育活動設(shè)計的四個基本原則，并簡要解釋。答案：（1）生活性原則：活動內(nèi)容源于幼兒的實際生活經(jīng)驗（如超市購物、生日分享），通過真實或模擬的生活場景開展教育；（2）主體性原則：尊重幼兒的興趣與需求，鼓勵幼兒主動參與活動設(shè)計、問題討論與行動實踐；（3）整合性原則：將社會教育與健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域有機融合（如通過繪畫表達對同伴的關(guān)心），同時整合家庭、社區(qū)資源；（4）發(fā)展性原則：活動目標(biāo)與內(nèi)容符合幼兒的年齡特點（如3-4歲側(cè)重生活常規(guī)，5-6歲側(cè)重社會責(zé)任感），既貼近現(xiàn)有水平，又具有一定挑戰(zhàn)性。3.簡述幼兒同伴沖突的教育價值及教師的應(yīng)對策略。答案：教育價值：同伴沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題、理解他人觀點、發(fā)展社會交往能力的重要契機。通過沖突，幼兒能感知自己與他人的需求差異，學(xué)習(xí)協(xié)商、妥協(xié)等社交技巧。應(yīng)對策略：（1）觀察與等待：不急于介入，先觀察幼兒是否嘗試自主解決；（2）共情引導(dǎo)：引導(dǎo)沖突雙方表達感受（如“你搶玩具時，他可能會難過”）；（3）問題解決：通過提問（“你們有什么辦法讓兩個人都滿意？”）幫助幼兒共同討論解決方案；（4）事后總結(jié)：活動后通過談話、繪本等方式回顧沖突事件，強化積極的交往經(jīng)驗。4.如何在社會教育活動中培養(yǎng)幼兒的“責(zé)任意識”？請舉例說明。答案：（1）賦予具體任務(wù)：如在“班級小管家”活動中，讓幼兒輪流負責(zé)整理圖書角、照顧自然角植物，通過完成任務(wù)感受自己對集體的貢獻；（2）結(jié)合生活場景：如設(shè)計“家庭小幫手”活動，引導(dǎo)幼兒在家?guī)椭改缸龊唵渭覄?wù)（擺碗筷、拿拖鞋），并在幼兒園分享體驗；（3）討論責(zé)任意義：通過繪本《杰瑞的冷靜太空》或真實事件（如班級玩具丟失），討論“每個人的行為如何影響他人”；（4）正向強化：及時肯定幼兒的責(zé)任行為（如“今天你主動整理了玩具，小朋友找玩具更方便了”），強化其內(nèi)在動機。5.簡述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域“人際交往”的子目標(biāo)。答案：（1）愿意與人交往：3-4歲愿意和小朋友玩，4-5歲有自己的好朋友，5-6歲喜歡和同伴一起游戲，有問題愿意向別人請教；（2）能與同伴友好相處：3-4歲學(xué)習(xí)分享、合作，4-5歲會用協(xié)商的方式解決沖突，5-6歲能主動關(guān)心同伴，接納不同同伴；（3）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)：3-4歲能按自己的想法游戲，4-5歲自己的事情盡量自己做，5-6歲主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難不輕易放棄；（4）關(guān)心尊重他人：3-4歲長輩講話時能認真聽并回應(yīng)，4-5歲知道父母的職業(yè)并尊重，5-6歲尊重他人的勞動成果，接納不同文化的人。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：大班教師設(shè)計了“我們的城市”社會教育活動?；顒幽繕?biāo)為：①知道本市的標(biāo)志性建筑（如博物館、電視塔）；②萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感?；顒舆^程：教師播放城市宣傳片，逐一講解建筑名稱和特點；幼兒觀察圖片后復(fù)述建筑名稱；最后教師總結(jié)“我們的城市很美，要熱愛家鄉(xiāng)”。活動結(jié)束后，多數(shù)幼兒能說出建筑名稱，但當(dāng)教師問“你為什么愛家鄉(xiāng)”時，幼兒回答“因為老師說要熱愛”。問題：請從活動設(shè)計的角度分析該案例的不足，并提出改進建議。答案：不足分析：（1）目標(biāo)定位片面：僅關(guān)注“知道建筑名稱”的認知目標(biāo)，情感目標(biāo)（萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感）缺乏具體、可操作的設(shè)計，導(dǎo)致情感體驗流于表面；（2）活動過程以“教師講授”為主，幼兒被動接受，缺乏主動探索與情感共鳴；（3）內(nèi)容脫離幼兒生活經(jīng)驗：僅通過圖片和講解介紹建筑，未結(jié)合幼兒對家鄉(xiāng)的實際感受（如常去的公園、喜歡的小吃）；（4）評價方式單一：僅通過“能否復(fù)述建筑名稱”判斷目標(biāo)達成，未關(guān)注幼兒情感態(tài)度的變化。改進建議：（1）豐富活動目標(biāo)：增加“能用語言或繪畫表達自己喜歡家鄉(xiāng)的理由”的能力目標(biāo)，細化情感目標(biāo)為“感受家鄉(xiāng)與自己生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自豪感”；（2）設(shè)計實踐環(huán)節(jié)：組織幼兒采訪父母“你最喜歡家鄉(xiāng)的哪里”，收集照片或?qū)嵨铮ㄈ缂亦l(xiāng)特產(chǎn)、老照片）；（3）采用多元互動方式：開展“家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”角色扮演，讓幼兒用自己的語言介紹喜歡的地方；（4）結(jié)合情感體驗：播放幼兒在公園玩耍、吃家鄉(xiāng)小吃的視頻，引導(dǎo)討論“這些地方為什么讓你開心”，從而自然萌發(fā)熱愛之情；（5）延伸至家庭：鼓勵幼兒和父母一起制作“家鄉(xiāng)記憶冊”，并在班級分享，深化情感體驗。案例2：區(qū)域活動時，4歲的朵朵和樂樂因爭搶玩具車發(fā)生沖突。朵朵大哭，樂樂說“我先拿到的”。教師見狀立刻介入，批評樂樂“不懂分享”，并讓樂樂把玩具車讓給朵朵。樂樂不情愿地松手，朵朵停止哭泣，但兩人后續(xù)活動中不再互動。問題：請評價教師的處理方式是否符合社會教育原則，并提出更適宜的指導(dǎo)策略。答案：教師處理方式的不足：（1）違背“主體性原則”：教師直接介入并替幼兒解決問題，剝奪了幼兒自主協(xié)商的機會；（2）忽視“情感引導(dǎo)”：僅關(guān)注行為結(jié)果（停止沖突），未引導(dǎo)幼兒理解彼此的感受（如樂樂的“先拿到”的合理需求、朵朵的難過）；（3）強化“消極標(biāo)簽”：批評樂樂“不懂分享”可能傷害其自尊，不利于其主動改進；（4）未促進“社會技能發(fā)展”：幼兒未學(xué)習(xí)到解決沖突的方法（如輪流、協(xié)商），后續(xù)可能重復(fù)類似問題。適宜的指導(dǎo)策略：（1）觀察等待：先觀察幼兒是否嘗試自己解決，若沖突升級（如動手）再介入；（2）共情表達：蹲下詢問兩人感受（“朵朵，你因為玩具被搶哭了，心里很難過對嗎？樂樂，你覺得自己先拿到，不想放手，對嗎？”）；（3）引導(dǎo)協(xié)商：提問“有沒有辦法讓兩個人都能玩玩具車？”（如“輪流玩，每人5分鐘”“一起合作開‘車隊’”）；（4）鼓勵行動：支持幼兒自己選擇解決方案（如“你們決定輪流玩，那誰先開始？需要計時器幫忙嗎？”）；（5）事后強化：活動后表揚“今天你們一起想辦法解決了問題，真是好朋友”，鞏固積極經(jīng)驗。五、活動設(shè)計題（共20分）請以“合作力量大”為主題，設(shè)計一個適合4-5歲幼兒的社會教育活動方案。要求包含活動名稱、年齡班、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動延伸。參考設(shè)計：活動名稱：《一起搭積木更厲害》（4-5歲）活動目標(biāo)：1.認知目標(biāo)：理解合作是“多人一起努力完成一件事”，知道合作能解決單個完成不了的問題。2.情感目標(biāo)：體驗合作的樂趣，愿意主動與同伴合作。3.行為目標(biāo)：能在搭積木時與同伴協(xié)商分工（如“你搭底座，我搭屋頂”），遇到矛盾時嘗試用語言溝通?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：大積木（數(shù)量較少，每組4-5塊）、小積木（數(shù)量充足）、《螞蟻搬西瓜》繪本PPT、合作搭積木的視頻（如幼兒合作搭“城堡”）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有單獨搭積木的經(jīng)驗?；顒舆^程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：繪本激趣，引出“合作”（5分鐘）1.播放《螞蟻搬西瓜》繪本前半段（螞蟻發(fā)現(xiàn)大西瓜，單個螞蟻搬不動），提問：“小螞蟻遇到了什么困難？它能自己搬動西瓜嗎？”2.繼續(xù)播放后半段（一群螞蟻合作搬西瓜），提問：“后來小螞蟻是怎么解決問題的？什么是合作？”（總結(jié)：合作就是很多人一起努力做一件事。）二、展開環(huán)節(jié)：實踐探索，體驗合作（20分鐘）1.挑戰(zhàn)1：單獨搭高：每組幼兒1人，用大積木搭“最高的塔”。觀察并提問：“你搭到第幾層時倒了？為什么？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：大積木少，一個人難平衡。）2.挑戰(zhàn)2：合作搭高：每組4-5人，用同一堆積木合作搭“最高的塔”。教師巡回觀察，引導(dǎo)協(xié)商（如“你扶著底座，我放上面”“我們試試分顏色搭”）。3.分享討論：邀請成功組分享“你們是怎么合作的？”（如“我們輪流放積木”“他提醒我要對齊”）；失敗組討論“哪里沒配合好？怎么改進？”（如“有人搶著放，沒聽別人的建議”）。4.視頻強化：播放幼兒合作搭積木的視頻，總結(jié)：“一個人的力量小，合作能讓我們完成更厲害的作品！”三、結(jié)束環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗，表達感受（5分鐘）1.引導(dǎo)幼兒用一句