課題內(nèi)容抵制校園欺凌課時（節(jié)）1節(jié)授課班級學(xué)情分析中職學(xué)生可能面臨著社交挑戰(zhàn)和壓力，人際交往容易受到情緒化的影響，“如何與同學(xué)、老師交往”是他們時?？紤]的問題，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)如何與他人互動以及如何處理沖突的方法和策略。學(xué)生對校園欺凌的認(rèn)識程度不同，通過本節(jié)班會課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生填補知識空白和糾正錯誤觀念。有些學(xué)生甚至是校園欺凌的受害者或見證者，他們的恐懼和焦慮需要得到老師的幫助。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識校園欺凌的類型及危害，了解相關(guān)法律知識，樹立自覺抵制校園欺凌的意識。2.掌握應(yīng)對校園欺凌的方法和策略，增強自我保護(hù)意識，樹立不欺凌他人的意識，提升機(jī)智應(yīng)對校園欺凌的能力。教學(xué)重難點重點認(rèn)識校園欺凌的類型及危害難點學(xué)會應(yīng)對校園欺凌教學(xué)方法案例教學(xué)法、小組討論法、情景體驗法教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動）備注一、課前任務(wù)1.上網(wǎng)查找校園欺凌的相關(guān)真實案例，思考遇到校園欺凌應(yīng)該如何機(jī)智應(yīng)對，自主構(gòu)思抵制校園欺凌的情景劇。2.上網(wǎng)搜索和學(xué)習(xí)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律法規(guī)。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)[播放視頻]播放《少年的你》片段，觀看結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯邢?。[小小宣講團(tuán)]展示課前收集成果，組織學(xué)習(xí)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》校園欺凌相關(guān)規(guī)定，了解校園欺凌承擔(dān)的法律后果。[學(xué)生活動]學(xué)習(xí)和了解校園欺凌的相關(guān)法律知識。[教師小結(jié)]安全文明、溫馨和諧的校園環(huán)境為我們的學(xué)習(xí)和生活提供了保障。然而，校園中也有一些不和諧的音符，甚至?xí)l(fā)生校園欺凌事件。這不但影響我們正常的學(xué)習(xí)和生活，損害我們的身心健康，還會造成極為惡劣的社會影響。什么是校園欺凌？遇到校園欺凌我們應(yīng)該如何應(yīng)對？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、主要內(nèi)容1.識別校園欺凌（1）校園欺凌的含義和類型[案例分析]快速閱讀案例“是欺凌還是玩笑？”[學(xué)生活動]找出關(guān)鍵詞。思考小張的行為屬于欺凌嗎？欺凌和玩笑的區(qū)別是什么？[教師小結(jié)]校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、言語及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱；造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。[辨一辯]判斷以下情景是否屬于校園欺凌？情景一：經(jīng)常用嘲諷語氣稱呼同桌“小胖豬”。情景二：張同學(xué)胖乎乎很可愛，大家叫他“國寶”，他欣然接受。情景三：不小心把水撒在同桌的作業(yè)本上。情景四：小在課間推搡、拉扯一位平時不愛說話的同學(xué)。情景五：多次在宿舍哄搶某位室友的零食。情景六：在宿舍孤立、看不起農(nóng)村來的同學(xué)[教師小結(jié)]一、主觀上：蓄意、惡意。二、行為上欺負(fù)、侮辱。三、結(jié)果上身體、財產(chǎn)、精神損害。欺負(fù)和侮辱的形式很多，同學(xué)們知道校園欺凌的類型有哪些？[學(xué)生活動]判斷情景中三種校園欺凌的類型。[教師小結(jié)]校園欺凌有不同的類型，包括身體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌等。身體欺凌，主要表現(xiàn)為蓄意傷害別人身體等行為，語言欺凌，主要表現(xiàn)為起侮辱性外號、戲弄、辱罵、恐嚇等行為；關(guān)系欺凌，主要表現(xiàn)為運用人際關(guān)系或關(guān)系網(wǎng)絡(luò)散布謠言、社會孤立或排斥等行為。有的欺凌是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，這些行為通過電子通信工具對他人蓄意實施，且不受時間、地點的限制。（2）校園欺凌的危害[播放視頻]《校園欺凌案例》引導(dǎo)學(xué)生思考校園欺凌的危害。[學(xué)生思考]思考校園欺凌會對受害者、欺凌者和旁觀者產(chǎn)生什么影響？[教師小結(jié)]校園欺凌有很大危害，嚴(yán)重干擾和影響我們正常的學(xué)習(xí)和生活。受害者會因欺凌遭受身體和心理創(chuàng)傷。欺凌和施暴者性格可能會變得更加暴躁，難以控制自己的行為，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。旁觀者則會因為欺凌行為的刺激產(chǎn)生內(nèi)疚、恐懼、無助等不良心理反應(yīng)。2.對校園欺凌說“不”[角色扮演]學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)，表演情景劇“遇到欺凌如何自救”。[小組討論]運用學(xué)習(xí)通進(jìn)行主體討論，根據(jù)情景劇的情節(jié)，小組討論作為被欺凌者如何自我保護(hù)，作為旁觀者應(yīng)該持什么樣的態(tài)度。[教師小結(jié)]對于校園欺凌，要明是非、守規(guī)矩、懂法律，要增強自我保護(hù)意識和能力，同時也不要恃強凌弱。①增強防范意識，學(xué)會自我保護(hù)。上學(xué)、放學(xué)和外出活動時，盡可能結(jié)伴而行；獨自出行時，不走偏僻的地方；要按時回家。不公開顯露自己的財物。遇到紛爭適度退讓，控制沖動和憤怒。自己有過錯，要主動道歉，盡可能化解矛盾。使用網(wǎng)絡(luò)時，要注意保護(hù)隱私。②機(jī)智應(yīng)對欺凌。當(dāng)欺凌事件發(fā)生時，自身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方，要學(xué)會機(jī)智周旋，緩解氣氛，減少傷害；并尋找各種機(jī)會自救，盡快離開現(xiàn)場，不要以暴制暴。事后，也不要默默忍受，應(yīng)第一時間向老師和家長求助，必要時報警，通過法律途徑解決。校園欺凌帶來的心理創(chuàng)傷難以愈合時，要向心理老師或?qū)I(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助。③當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時，旁觀者也應(yīng)伸出援助之手，不能成為事件的局外人，更不能成為參與者。要在保證自身安全的前提下，以合理合法的方式，盡己所能，阻止欺凌和暴力行為，必要時還可以留存證據(jù)、協(xié)助報警或求助他人。四、反欺凌智慧搶答1.同學(xué)之間偶爾的開玩笑、起外號，不算校園欺凌。（）2.在網(wǎng)絡(luò)上傳播同學(xué)的隱私照片，屬于欺凌行為。（）3.面對校園欺凌，默默忍受就能讓欺凌者停止。（）4.運用人際關(guān)系或關(guān)系網(wǎng)絡(luò)散布謠言屬于關(guān)系欺凌和暴力。（）五、宣誓環(huán)節(jié)全班宣誓反對校園欺凌，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀。通過課前任務(wù)，幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)重難點。培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和語言表達(dá)能力，樹立法治意識，提高對校園欺凌的重視程度。通過情境創(chuàng)設(shè)和事例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，體會校園欺凌的類型。通過視頻直觀感受校園欺凌的危害。運用“學(xué)習(xí)通”平臺快速掌握學(xué)情通過角色扮演活躍課堂氛圍，通過小組討論思維碰撞。通過班級倡議和宣誓，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，產(chǎn)生情感共鳴。布置作業(yè)分組查找相關(guān)資料，寫一份關(guān)于校園欺凌情況的調(diào)查報告，在班級分享與交流抵制校園欺凌的方法。安全教育網(wǎng)絡(luò)不是不法之地。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，涉及自身和國家重要信息懂得加密保護(hù)。同時不信謠不傳謠，學(xué)會應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)欺凌。教學(xué)反思本次“抵制校園欺凌”主題班會通過視頻、情景劇、法律宣講等多元形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識欺凌危害并掌握應(yīng)對策略。亮點：案例與法律結(jié)合深化認(rèn)知，角色扮演和搶答提升參與度；宣誓環(huán)節(jié)強化責(zé)任感，課后調(diào)查推動實踐延伸。不足：1.部分學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，需細(xì)化任務(wù)指導(dǎo)；2.敏感話題需提前摸排學(xué)情，避免情緒波動；3.網(wǎng)絡(luò)欺凌應(yīng)對策略待具體化（如隱私保護(hù)、存