小學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)方案###一、教學(xué)基本信息年級：小學(xué)五年級課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）課型：新授型語法課教材：人教版（PEP）五年級上冊Unit5"WhatDoesHeDo?"（拓展現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法）###二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，制定以下三維目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的核心構(gòu)成：`be動(dòng)詞（am/is/are）+現(xiàn)在分詞（doing）`；識別現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志詞（`now,look,listen,atthemoment`等）；能運(yùn)用基本句型描述正在進(jìn)行的動(dòng)作（如：`Whatishedoing?—Heisreading.``Areyoueating?—Yes,Iam./No,I'mnot.`）；正確書寫現(xiàn)在分詞（規(guī)則變化：直接加-ing；去e加-ing；雙寫末尾輔音加-ing）。2.過程與方法目標(biāo)通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、模仿、合作中感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法；通過分層練習(xí)，提升語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與靈活性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)“用英語描述生活”的實(shí)用性；滲透“珍惜時(shí)間、專注當(dāng)下”的情感教育（如描述“正在認(rèn)真學(xué)習(xí)”“正在幫助他人”的場景）；培養(yǎng)小組合作意識，增強(qiáng)用英語表達(dá)的自信心。###三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成規(guī)則（be動(dòng)詞與現(xiàn)在分詞的搭配）及基本句型（特殊疑問句與一般疑問句）；難點(diǎn)：（1）be動(dòng)詞的人稱匹配（`Iam/Youare/He/She/Itis/Theyare`）；（2）現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則（如`write→writing``run→running`）；（3）語境中正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)作（避免與一般現(xiàn)在時(shí)混淆）。###四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體PPT（含動(dòng)畫、圖片、音頻）、動(dòng)作卡片（如“讀書”“跑步”“畫畫”）、玩具人偶（小明、小紅）、板書貼紙（現(xiàn)在分詞卡片）；學(xué)具：學(xué)生每人1張“動(dòng)作記錄卡”（用于課堂練習(xí)）；技術(shù)支持：希沃白板（互動(dòng)游戲、實(shí)時(shí)批注）。###五、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，引出主題（5分鐘）1.歌曲律動(dòng)：播放《Head,Shoulders,KneesandToes》（改編版），教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作（如“Head,head,Iamtouchingmyhead.”），用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)替換原歌詞，自然引出“正在進(jìn)行的動(dòng)作”這一話題。2.情境提問：展示班級學(xué)生課間活動(dòng)的照片（如“張三正在跳繩”“李四正在看書”），教師提問：“WhatisZhangSandoing?Canyouguess?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的動(dòng)詞短語回答（如“Jumprope.”“Readabook.”），隨后教師補(bǔ)充完整句子：“Yes!Heisjumpingrope.”，揭示本節(jié)課主題——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（PresentContinuousTense）。（二）新知呈現(xiàn)：拆解語法，講練結(jié)合（15分鐘）1.感知構(gòu)成：從例子到規(guī)則展示3組圖片（圖1：小明正在做作業(yè)；圖2：小紅正在畫畫；圖3：同學(xué)們正在玩游戲），配句型：WhatisXiaomingdoing?—Heisdoinghishomework.WhatisXiaohongdoing?—Sheisdrawingapicture.Whatarethestudentsdoing?—Theyareplayinggames.引導(dǎo)學(xué)生觀察句子結(jié)構(gòu)，總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：`be動(dòng)詞（am/is/are）+現(xiàn)在分詞（doing）`。重點(diǎn)講解be動(dòng)詞的選擇：根據(jù)主語的人稱和數(shù)變化（I→am；you→are；he/she/it→is；復(fù)數(shù)→are），用口訣輔助記憶：“我用am，你用are，is跟著他她它，復(fù)數(shù)全用are?！?.突破難點(diǎn)：現(xiàn)在分詞變化規(guī)則展示3類動(dòng)詞（直接加-ing：play→playing；去e加-ing：write→writing；雙寫末尾輔音加-ing：run→running），用“找規(guī)律”游戲引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：規(guī)則1：一般動(dòng)詞直接加-ing（如play,eat,read）；規(guī)則2：以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，去e加-ing（如write,dance,make）；規(guī)則3：重讀閉音節(jié)動(dòng)詞（輔+元+輔結(jié)構(gòu)），雙寫末尾輔音加-ing（如run,swim,sit）。用希沃白板的“拖拽游戲”讓學(xué)生將動(dòng)詞與正確的現(xiàn)在分詞匹配（如“run”拖拽到“running”），鞏固記憶。（三）鞏固練習(xí)：分層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化運(yùn)用（12分鐘）1.機(jī)械練習(xí)：聚焦準(zhǔn)確性（4分鐘）完成“替換關(guān)鍵詞”練習(xí)（PPT展示）：例：Whatishedoing?—Heiseating.（替換“eating”為“reading”“drawing”）要求學(xué)生根據(jù)圖片提示，用正確的be動(dòng)詞和現(xiàn)在分詞填空，教師實(shí)時(shí)批改并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)（如“is”與“are”的區(qū)分）。2.意義練習(xí)：聯(lián)系生活（5分鐘）開展“班級小調(diào)查”：學(xué)生兩人一組，用句型“Whatareyoudoing?—Iam...”互相提問，記錄對方正在做的事情（如“我正在記筆記”“我正在喝水”），隨后每組派代表匯報(bào)：“LiHuaistakingnotes.”“WangTaoisdrinkingwater.”。3.趣味練習(xí)：猜動(dòng)作游戲（3分鐘）邀請1名學(xué)生上臺做動(dòng)作（如“跳”“唱”“畫畫”），其他學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)提問：“Whatareyoudoing?”，做動(dòng)作的學(xué)生回答：“Iamjumping.”，答對的學(xué)生獲得“語法小達(dá)人”貼紙。（四）拓展應(yīng)用：遷移創(chuàng)新，提升能力（6分鐘）1.情境創(chuàng)編：周末生活描述展示“周末上午”的場景圖（客廳：爸爸正在看報(bào)紙；廚房：媽媽正在做飯；臥室：我正在寫作業(yè)），引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)編對話：A:Whatisyourdaddoing?B:Heisreadinganewspaper.A:Whatisyourmomdoing?B:Sheiscookinglunch.A:Whatareyoudoing?B:Iamdoingmyhomework.鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的生活場景（如“爺爺正在澆花”“妹妹正在看電視”），提升語言的靈活性。2.情感滲透：珍惜時(shí)間展示“浪費(fèi)時(shí)間”的場景（如“小明正在玩手機(jī)，作業(yè)沒做”），提問：“IsXiaomingdoingtherightthing?Whatshouldhedo?”引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答（如“Heshouldbedoinghishomework.”），滲透“珍惜時(shí)間、專注當(dāng)下”的教育。（五）總結(jié)升華：梳理知識，鞏固記憶（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：`be+doing`；標(biāo)志詞：now,look,listen；用法：描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。用“chant”總結(jié)（節(jié)奏明快，便于記憶）：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，動(dòng)作正在做。be動(dòng)詞，要選對，am/is/are跟著主語變。動(dòng)詞后面加-ing，變化規(guī)則要記清。now,look,listen是標(biāo)志，遇到它們要用上！”###六、作業(yè)設(shè)計(jì)（分層）基礎(chǔ)層（全體學(xué)生）：1.口頭作業(yè)：向家人描述“我正在做什么”（如“Iameatingdinner.”“Iamreadingastorybook.”），錄制1分鐘視頻上傳班級群。2.書面作業(yè)：完成課本P58的“Let'sPractise”（用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)補(bǔ)全句子）。提高層（學(xué)有余力的學(xué)生）：1.畫一幅“我的周末”漫畫，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述畫面中的動(dòng)作（如“Momiscooking.Dadiswashingclothes.Iamplayingwithmydog.”）。2.編一個(gè)10句話的小故事，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)講述“公園里的一天”（如“Look!Thechildrenareplayingfootball.Theoldmaniswalkinghisdog.”）。###七、板書設(shè)計(jì)PresentContinuousTense構(gòu)成：be(am/is/are)+doing標(biāo)志詞：now,look,listen例子：Whatishedoing?—Heisreading.Areyoueating?—Yes,Iam./No,I'mnot.現(xiàn)在分詞變化規(guī)則：1.直接加-ing：play→playing2.去e加-ing：write→writing3.雙寫加-ing：run→running###八、教學(xué)反思1.成功之處情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活（班級照片、家庭場景），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用“口訣、chant、游戲”等方式突破難點(diǎn)（be動(dòng)詞選擇、現(xiàn)在分詞變化），學(xué)生參與度高；分層作業(yè)設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)了差異化教學(xué)。2.改進(jìn)方向部分學(xué)生對“雙寫末尾輔音加-ing”的規(guī)則掌握不牢（如“swim→swimming”），需在后續(xù)課中通過“專項(xiàng)練習(xí)”強(qiáng)化；拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)的“情境創(chuàng)編”可增加小組展示的時(shí)間，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)；可加入“跨學(xué)科融合”（如結(jié)合美術(shù)課的“畫場景、寫句子”），提升作業(yè)的趣味性。###九、教學(xué)資源附錄課件：包含圖片、動(dòng)畫、游戲的希沃白板課件；道具：動(dòng)作卡片（12張，涵蓋常見動(dòng)詞）、玩具人偶（2個(gè)）；評價(jià)工具：“語法小達(dá)