小學英語六年級上冊教學進度安排一、課程標準與教材定位小學英語六年級上冊是小學階段英語學習的過渡性關鍵期，需銜接初中英語的學習要求。依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，本學段目標聚焦：1.語言知識：鞏固并拓展核心詞匯（如日?；顒?、季節(jié)、交通工具等），掌握一般現(xiàn)在時（第三人稱單數(shù)）、一般過去時等時態(tài)的基本用法，能理解簡單語篇的邏輯關系；2.語言技能：能聽懂并回應關于日常話題的對話，能讀懂簡單記敘文，能寫簡短的介紹性文本（如個人作息、節(jié)日活動）；3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學習英語的持續(xù)興趣，增強跨文化意識（如了解中西方節(jié)日差異），學會合作學習；4.學習策略：能運用思維導圖整理知識，借助詞典解決簡單問題，嘗試用英語記錄生活。以PEP版六年級上冊為例，教材共8個單元，主題涵蓋“日常作息”“學校生活”“交通方式”“季節(jié)與天氣”“節(jié)日”等，每單元圍繞“話題—功能—結構—任務”展開，符合“從輸入到輸出”的語言學習規(guī)律。二、教學進度整體規(guī)劃（一）學期總課時分配小學六年級英語每周通常開設3課時（含1節(jié)校本拓展課），一學期按18周計算，總課時約54節(jié)。具體分配如下：單元教學：8個單元×6課時/單元=48課時；階段性復習：每2單元1課時，共4課時；總結性評價：中期測試1課時，期末測試1課時（含講評）。（二）單元進度安排（以PEP版為例）單元主題核心語言點課時分配教學重點Unit1HowCanIGetThere?詢問路線（Whereis...?HowcanIget...?）；交通方式（bybus,onfoot等）6課時掌握問路與指路的交際用語；識別常見交通標志Unit2WaystoGotoSchool一般現(xiàn)在時（第三人稱單數(shù)）；描述出行方式（Hegoestoschoolby...）6課時熟練運用“主語+動詞第三人稱單數(shù)+其他”結構Unit3MyWeekendPlan一般將來時（begoingto）；計劃與安排（Whatareyougoingtodo?—I'mgoingto...）6課時用將來時表達周末計劃；區(qū)分“wantto”與“begoingto”Unit4IHaveaPenPal描述興趣愛好（Helikes...；Doesshelike...?）；選擇疑問句（Doyoulike...or...?）6課時用選擇疑問句詢問偏好；寫簡單的筆友介紹Unit5WhatDoesHeDo?職業(yè)名稱（doctor,teacher,pilot等）；詢問職業(yè)（Whatdoeshedo?—He'sa...）6課時掌握職業(yè)詞匯；用一般現(xiàn)在時描述職業(yè)職責Unit6HowDoYouFeel?情緒表達（happy,sad,angry等）；建議句型（Youshould...）6課時描述情緒并給出合理建議；理解情緒與行為的關系Unit7(復習單元)整合Units1-6核心知識2課時查漏補缺；專項練習（詞匯、句型、閱讀）Unit8(拓展單元)跨文化主題（如中西方節(jié)日、習俗）2課時增強文化意識；項目式學習（如制作節(jié)日海報）三、各單元課時具體設計（以Unit2"WaystoGotoSchool"為例）（一）課時1：詞匯教學（核心詞匯）教學目標：能聽、說、讀、寫核心詞匯：onfoot,bybus,bybike,bysubway,bytaxi；能運用句型“Howdoyougotoschool?—Igotoschoolby...”詢問并回答出行方式。教學活動：1.情境導入：展示學生上學的照片，提問：“Howdoyougotoschool?”引導學生用簡單英語回答；2.詞匯學習：用圖片/視頻呈現(xiàn)詞匯（如bybus展示公交車圖片，onfoot展示走路的動作）；chant輔助記憶：“Bybus,bybus,takethebus;Onfoot,onfoot,walktoschool...”；3.互動練習：游戲“快速反應”：教師說詞匯，學生做相應動作（如bybike模仿騎車）；小組對話：“A:Howdoyougotoschool?B:Igotoschoolby...Whataboutyou?”；4.作業(yè)設計：抄寫詞匯（每個3遍，帶中文）；調(diào)查家人的出行方式（如“Dadgoestoworkbysubway.”）。（二）課時2：對話教學（核心句型）教學目標：能聽懂并朗讀對話（課本Let'stalk部分）；能運用“Whatdoeshe/shegotoschool?—He/Shegoestoschoolby...”詢問第三人稱的出行方式。教學活動：1.復習導入：用游戲“詞匯接龍”回顧上節(jié)課詞匯；2.對話感知：播放錄音，提問：“HowdoesAmygotoschool?HowaboutMike?”；逐句跟讀，注意第三人稱單數(shù)的發(fā)音（如goes,does）；3.句型操練：替換練習：用“Sarah/bybike”“John/onfoot”替換對話中的人物與方式；角色扮演：小組分角色表演對話，教師指導語氣與動作；4.作業(yè)設計：背誦對話（選段）；用句型詢問朋友的出行方式，記錄結果。（三）課時3：閱讀教學（語篇理解）教學目標：能讀懂短文（課本Readandwrite部分），提取關鍵信息（如人物、出行方式、原因）；能回答細節(jié)問題（如“WhydoesZhangPenggotoschoolonfoot?”）。教學活動：1.預測導入：展示短文配圖（ZhangPeng走路上學），提問：“Whydoeshegotoschoolonfoot?”引導學生猜測；2.閱讀過程：略讀：快速找出短文的主要人物與核心話題；精讀：逐段閱讀，圈出“出行方式”與“原因”（如“becausehishomeisnear”）；3.理解鞏固：完成表格：人物（ZhangPeng）、出行方式（onfoot）、原因（homeisnear）；小組討論：“Whydoyougotoschoolby...?”分享自己的原因；4.作業(yè)設計：朗讀短文（2遍）；寫一句話：“Igotoschoolby...because...”。（四）課時4：寫作教學（輸出表達）教學目標：能運用核心詞匯與句型，寫簡短的語段（介紹自己或他人的出行方式）；能正確使用第三人稱單數(shù)形式。教學活動：1.范文引導：展示教師寫的語段（如“I'mLily.Igotoschoolbybike.Becauseit'sfun.MyfriendLucygoestoschoolbybus.Herhomeisfar.”），分析結構（開頭介紹自己，中間寫出行方式，結尾寫原因）；2.思維導圖輔助：用思維導圖整理思路（如“自己：bybike—fun；朋友：bybus—far”）；3.寫作練習：獨立寫作：根據(jù)思維導圖寫5-8句話；同伴互評：用“☆”評價詞匯準確性，用“√”評價句型正確性；4.作業(yè)設計：修改作文（根據(jù)同伴建議）；將作文讀給家長聽。（五）課時5：鞏固拓展（綜合運用）教學目標：整合單元知識，通過游戲、項目式學習增強應用能力；了解不同國家的出行方式（如日本的地鐵、英國的雙層巴士）。教學活動：1.游戲鞏固：“猜一猜”：教師描述出行方式（如“It'sfast.Itrunsontracks.”），學生猜詞匯（bysubway）；“句子接龍”：用“Hegoestoschoolby...”造句，小組輪流說；2.跨文化拓展：展示不同國家的出行圖片，提問：“HowdopeoplegotoworkinJapan?”（bysubway）；討論：“What'sthebestwaytogotoschoolinourcity?”；3.項目準備：分組制作“班級出行方式調(diào)查海報”，要求包含：調(diào)查問題（Howdoyougotoschool?）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計（如10人bybus）、結論（Moststudentsgotoschoolby...）；4.作業(yè)設計：完成海報制作（小組合作）；收集不同國家的出行方式資料（圖片或文字）。（六）課時6：單元檢測與反饋教學目標：檢測單元知識掌握情況（詞匯、句型、閱讀、寫作）；分析錯誤，查漏補缺。教學活動：1.單元測試：筆試（40分鐘）：詞匯拼寫（onfoot,bysubway）、句型轉換（將“Igotoschoolbybike.”改為第三人稱單數(shù)）、閱讀短文回答問題、寫作（介紹朋友的出行方式）；口試（10分鐘）：用句型“Howdoyougotoschool?—Igotoschoolby...”對話；2.反饋與矯正：統(tǒng)計測試結果（如詞匯正確率85%，句型正確率78%）；針對錯誤率高的知識點（如第三人稱單數(shù)），進行專項練習（如“用所給詞的正確形式填空：He(go)toschoolbybus.”）；3.作業(yè)設計：訂正測試卷（用紅筆標注錯誤原因）；復習單元重點（詞匯、句型）。四、復習與評價體系（一）階段性復習安排每2單元復習（如Units1-2）：用1課時整合核心知識，采用“游戲+練習”模式（如“詞匯連連看”“句型競賽”“語篇填空”）；中期復習（Units1-4）：用2課時，重點復習時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時）與話題（出行、計劃），做綜合練習卷；期末復習（Units1-8）：用3課時，分專題復習（詞匯、句型、閱讀、寫作），做模擬試卷。（二）形成性評價設計課堂表現(xiàn)（30%）：記錄學生的發(fā)言、小組活動參與度、游戲表現(xiàn)（如用“星星卡”獎勵積極發(fā)言的學生）；作業(yè)完成（20%）：評價書面作業(yè)（詞匯抄寫、作文）的準確性與整潔度，口語作業(yè)（背誦、對話）的流利度；項目成果（20%）：評價小組海報、調(diào)查報告的完整性與創(chuàng)新性（如“班級出行方式調(diào)查海報”評分標準：內(nèi)容準確30分、設計美觀20分、小組合作20分）；同伴評價（10%）：在寫作、項目活動中，讓學生互相評價（如用“互評表”評價作文的詞匯、句型、邏輯）。（三）總結性評價設計中期測試（10%）：筆試（詞匯、句型、閱讀）+口試（對話）；期末測試（20%）：筆試（綜合卷，含詞匯、句型、閱讀、寫作）+口試（演講，如“介紹我的周末計劃”）。五、教學實施建議（一）差異化教學策略優(yōu)生：布置拓展任務（如閱讀簡單的英語繪本《TheWaytoSchool》，寫10句話的“我的出行故事”）；中等生：加強句型操練（如用“第三人稱單數(shù)”造句，做閱讀填空題）；后進生：聚焦基礎（如抄寫核心詞匯，背誦簡單對話，用“bybus”“onfoot”回答問題）。（二）多媒體與情境教學整合用PPT/白板展示圖片、視頻（如“bysubway”展示地鐵運行的視頻），增強直觀性；用音頻播放課文錄音，模仿nativespeaker的發(fā)音；用互動軟件（如Kahoot!）設計游戲（如“詞匯quiz”），提高課堂趣味性。（三）情感態(tài)度與跨文化意識培養(yǎng)興趣激發(fā)：用學生熟悉的話題（如“我的上學路”）設計活動，讓學生有話可說；合作學習：小組活動（如制作海報、角色扮演）中，鼓勵學生互相幫助（如優(yōu)生幫助后進生背誦對話）；跨文化教育：在Unit8拓展單元中，介紹中西方節(jié)日的出行方式（如春節(jié)走親訪友用“bycar”，圣誕節(jié)去教堂用“onfoot”），讓學生理解文化差異。（四）家校協(xié)同建議定期發(fā)送學習反饋（如單元測試結果、課堂表現(xiàn)），讓家長了解孩子的學習情況；布置家庭任務（如和家長用英