統(tǒng)編版三年級語文閱讀訓(xùn)練題引言閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心能力，也是學(xué)生語言積累、思維發(fā)展和審美提升的重要途徑。統(tǒng)編版三年級語文教材以"語文要素"為線索，注重"讀-悟-用"的階梯式培養(yǎng)，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）對第二學(xué)段（3-4年級）"能聯(lián)系上下文理解詞語意思、初步把握文章主要內(nèi)容、體會思想感情"的要求。本文結(jié)合統(tǒng)編教材特點(diǎn)，探討三年級閱讀訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)原則、具體示例及教學(xué)建議，旨在為一線教師提供實(shí)用的訓(xùn)練路徑。一、訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的核心原則三年級是閱讀能力從"積累感知"向"理解運(yùn)用"過渡的關(guān)鍵期，訓(xùn)練題設(shè)計(jì)需遵循以下原則：1.**目標(biāo)導(dǎo)向：緊扣語文要素，落實(shí)核心素養(yǎng)**統(tǒng)編教材的"語文要素"是訓(xùn)練的"錨點(diǎn)"。三年級上冊聚焦"預(yù)測課文內(nèi)容""體會人物心情""感受生動的語言"；下冊側(cè)重"借助關(guān)鍵語句概括段意""了解事情的來龍去脈""體會童話的道理"。訓(xùn)練題需直接指向這些要素，如《去年的樹》中"體會鳥兒的信守諾言"，《秋天的雨》中"用關(guān)鍵句概括段意"，確保核心素養(yǎng)（語言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞、文化自信）的落地。2.**文本適配：貼合文體特征，聚焦訓(xùn)練重點(diǎn)**不同文體的閱讀目標(biāo)不同：童話（如《陶罐和鐵罐》《去年的樹》）：側(cè)重人物形象（性格、品質(zhì)）、情感體驗(yàn)（友情、道理）；記敘文（如《秋天的雨》《鋪滿金色巴掌的水泥道》）：側(cè)重內(nèi)容概括（關(guān)鍵句、段意）、語言品味（比喻、擬人）；說明文（如《花鐘》《蜜蜂》）：側(cè)重信息提?。ㄕf明對象、特征）、說明方法（舉例子、打比方）。訓(xùn)練題需貼合文體特點(diǎn)，避免"一刀切"。3.**階梯遞進(jìn)：遵循認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)層次梯度**根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，訓(xùn)練題需設(shè)"基礎(chǔ)-提升-拓展"三個(gè)層級：基礎(chǔ)層級：聚焦"知識積累"（詞語理解、信息提?。?，如"找出文中描寫秋天顏色的詞語"；提升層級：聚焦"理解應(yīng)用"（內(nèi)容概括、情感體會），如"用一句話概括這段話的主要內(nèi)容"；拓展層級：聚焦"遷移創(chuàng)新"（語言運(yùn)用、聯(lián)系生活），如"仿照文中句子寫一寫秋天的雨"。梯度設(shè)計(jì)符合"從易到難、從具體到抽象"的認(rèn)知規(guī)律，兼顧不同學(xué)情。二、具體訓(xùn)練題設(shè)計(jì)示例與解析以下以統(tǒng)編版三年級教材中的典型文本為例，展示階梯式訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)思路：（一）童話類文本：《去年的樹》（三年級上冊）片段：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。訓(xùn)練題設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層級（信息提取與詞語理解）：①鳥兒兩次"盯著燈火看"，請用"______"畫出相關(guān)句子。（考查信息定位能力）②聯(lián)系上下文，"盯著"的意思是______（填序號）：A.隨便看B.專注地看C.快速看（考查聯(lián)系上下文理解詞語的方法）提升層級（情感體會與人物品質(zhì)）：①鳥兒為什么要給燈火唱歌？（考查對"信守諾言"的理解）②從"兩次盯著燈火看"中，你體會到鳥兒的心情是______（如：難過、懷念）。（考查對人物情感的感知）拓展層級（語言運(yùn)用與遷移表達(dá)）：如果你是鳥兒，唱完歌后會對燈火說什么？寫一兩句話（用上"朋友""想念"等詞）。（考查語言表達(dá)與情感遷移）設(shè)計(jì)意圖：童話以"情"為核心，基礎(chǔ)題落實(shí)"怎么讀"（提取信息），提升題落實(shí)"讀懂什么"（體會情感），拓展題落實(shí)"怎么用"（表達(dá)情感），符合童話的文體目標(biāo)。（二）記敘文類文本：《秋天的雨》（三年級上冊）片段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！?xùn)練題設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層級（信息提取與詞語理解）：①文中描寫了秋天的哪些顏色？用"○"圈出來。（考查信息篩選能力）②"五彩繽紛"的意思是______（用文中的話回答：有一盒五彩繽紛的顏料）。（考查聯(lián)系上下文理解成語的方法）提升層級（內(nèi)容概括與語言品味）：①這段話的關(guān)鍵句是哪一句？用"波浪線"畫出來。（考查對"關(guān)鍵句概括段意"的掌握）②文中把"銀杏葉"比作"小扇子"，把"楓葉"比作"郵票"，這樣寫的好處是______（如：生動形象，寫出了葉子的形狀和秋天的特點(diǎn)）。（考查對比喻句的賞析）拓展層級（語言運(yùn)用與遷移表達(dá)）：秋天的雨還會把顏色給哪些植物？仿照文中句子寫一寫：它把______給了______，______像______，______。（如："它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，閃哪閃哪，閃來了秋天的甜蜜"）（考查語言仿寫與想象能力）設(shè)計(jì)意圖：記敘文以"內(nèi)容"為核心，基礎(chǔ)題落實(shí)"積累語言"，提升題落實(shí)"理解內(nèi)容"，拓展題落實(shí)"運(yùn)用語言"，符合統(tǒng)編教材"讀寫結(jié)合"的理念。（三）說明文類文本：《花鐘》（三年級下冊）片段：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。訓(xùn)練題設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層級（信息提取與詞語理解）：①植物開花的時(shí)間與哪些因素有關(guān)？用"______"畫出文中的答案。（考查對說明對象特征的提取）②"密切"的意思是______（填序號）：A.很遠(yuǎn)B.很近C.關(guān)系緊密（考查聯(lián)系上下文理解詞語的方法）提升層級（說明方法與內(nèi)容理解）：①文中舉"曇花"的例子，是為了說明______（如：植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)）。（考查對"舉例子"說明方法的作用理解）②曇花為什么在晚上九點(diǎn)左右開花？用自己的話概括。（考查對內(nèi)容的概括能力）拓展層級（遷移表達(dá)與聯(lián)系生活）：你還知道哪些花的開花時(shí)間？請寫下來，并說說它為什么在那個(gè)時(shí)間開花（如："牽?；ㄔ谠缟纤狞c(diǎn)開花，因?yàn)樗矚g溫和的陽光和濕潤的空氣"）。（考查聯(lián)系生活與信息表達(dá)能力）設(shè)計(jì)意圖：說明文以"信息"為核心，基礎(chǔ)題落實(shí)"找信息"，提升題落實(shí)"懂信息"，拓展題落實(shí)"用信息"，符合《課標(biāo)》"能讀懂簡單的說明文"的要求。三、訓(xùn)練題使用的教學(xué)建議訓(xùn)練題的價(jià)值在于"用"，需結(jié)合教學(xué)流程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)"讀練結(jié)合"：1.**立足學(xué)情，分層實(shí)施**基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：重點(diǎn)完成"基礎(chǔ)層級"題目（如詞語理解、信息提?。_保扎實(shí)掌握閱讀的"基本功"；中等學(xué)生：完成"基礎(chǔ)+提升"層級題目（如概括段意、體會情感），培養(yǎng)"理解能力"；優(yōu)生：增加"拓展層級"題目（如仿寫、聯(lián)系生活），提升"創(chuàng)新能力"。例如，《秋天的雨》的拓展題可讓優(yōu)生先寫，再分享，帶動全班學(xué)生的思維。2.**以讀促練，讀練結(jié)合**訓(xùn)練題需與"讀"結(jié)合，避免"先練后讀"或"只讀不練"。例如：做《去年的樹》的"情感體會"題前，先讓學(xué)生反復(fù)讀"盯著燈火看"的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象鳥兒的心情；做《花鐘》的"說明方法"題前，先讓學(xué)生讀"曇花"的例子，思考"作者為什么要舉這個(gè)例子"。"讀"是"練"的基礎(chǔ)，"練"是"讀"的深化。3.**注重反饋，落實(shí)遷移**批改反饋：不僅要判"對"或"錯(cuò)"，還要標(biāo)注"方法"，如"聯(lián)系上下文理解詞語"的題，在正確答案旁寫"用了聯(lián)系上下文的方法"；講解遷移：講題時(shí)重點(diǎn)講"怎么想"，而不是"答案是什么"。例如，講"關(guān)鍵句概括段意"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找"總起句""總結(jié)句"，然后讓學(xué)生用同樣的方法找其他段落的關(guān)鍵句；拓展練習(xí)：設(shè)計(jì)類似的題目，讓學(xué)生鞏固方法。例如，學(xué)了《秋天的雨》的"比喻句"后，讓學(xué)生找《鋪滿金色巴掌的水泥道》中的比喻句，說說好處。4.**聯(lián)系生活，拓展延伸**閱讀訓(xùn)練需與生活結(jié)合，讓學(xué)生感受到"閱讀有用"。例如：學(xué)了《花鐘》后，讓學(xué)生觀察家里或小區(qū)的花，記錄開花時(shí)間，寫一篇"我的花鐘"；學(xué)了《去年的樹》后，讓學(xué)生給朋友寫一封信，表達(dá)"信守諾言"的意思。生活是閱讀的源泉，也是閱讀的歸宿。結(jié)語統(tǒng)編版三年級語文閱讀訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，