少先隊(duì)員代表大會(huì)提案范例一、提案的核心價(jià)值與定位少先隊(duì)員代表大會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“少代會(huì)”）是少先隊(duì)員行使民主權(quán)利、參與學(xué)校治理的重要平臺(tái)。提案是少先隊(duì)員將校園生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體建議的核心載體，其本質(zhì)是：體現(xiàn)“小主人翁”意識(shí)：通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用理性方式表達(dá)需求；推動(dòng)校園改進(jìn)：將學(xué)生視角的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可操作的解決方案，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的良性互動(dòng)；培養(yǎng)公民素養(yǎng)：在提案撰寫(xiě)中學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯，提升民主參與能力。二、提案撰寫(xiě)的核心要素與規(guī)范一份合格的少代會(huì)提案需包含案由、案據(jù)、方案三大核心部分，且符合“具體、可行、有針對(duì)性”的原則。以下是各部分的撰寫(xiě)要求與示例：（一）案由：用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言明確“問(wèn)題是什么”要求：聚焦具體問(wèn)題，避免模糊表述（如不說(shuō)“關(guān)于校園建設(shè)的提案”，要說(shuō)“關(guān)于增設(shè)校園低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)區(qū)的提案”）；直接點(diǎn)出問(wèn)題核心，讓讀者快速理解提案主題。示例：關(guān)于優(yōu)化教室中午餐盒收納方式的提案；關(guān)于增加校園圖書(shū)角“兒童文學(xué)類(lèi)”書(shū)籍的提案；關(guān)于改進(jìn)體育課器材借用流程的提案。（二）案據(jù)：用事實(shí)說(shuō)明“為什么要解決這個(gè)問(wèn)題”要求：基于真實(shí)調(diào)研（如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察），用數(shù)據(jù)或具體案例支撐問(wèn)題的存在；分析問(wèn)題的影響（如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的影響），說(shuō)明解決的必要性。示例（以“關(guān)于優(yōu)化教室中午餐盒收納方式的提案”為例）：>案據(jù)：>我們班級(jí)（三年級(jí)2班）共有35名同學(xué)，每天中午用餐后，餐盒需統(tǒng)一放在教室后面的儲(chǔ)物架上。但由于儲(chǔ)物架空間有限（僅能容納20個(gè)餐盒），剩余15個(gè)餐盒只能堆放在地面，導(dǎo)致：>1.地面油污清理困難，影響教室衛(wèi)生；>2.餐盒堆疊易導(dǎo)致蓋子脫落，湯汁灑出，存在安全隱患；>3.下午上課前整理餐盒需花費(fèi)10分鐘，占用學(xué)習(xí)時(shí)間。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)具體班級(jí)的案例、數(shù)據(jù)（35名同學(xué)、20個(gè)餐盒容量），清晰說(shuō)明“餐盒收納方式”問(wèn)題的現(xiàn)狀與影響，讓問(wèn)題更具說(shuō)服力。（三）方案：用具體措施回答“怎么解決問(wèn)題”要求：方案需可操作（明確“誰(shuí)來(lái)做、做什么、怎么做”）；方案需符合實(shí)際（不提出超出學(xué)校能力范圍的要求，如不說(shuō)“建議學(xué)校建大型游樂(lè)場(chǎng)”，要說(shuō)“建議在操場(chǎng)增設(shè)低年級(jí)游樂(lè)設(shè)施”）；方案需有針對(duì)性（直接對(duì)應(yīng)案據(jù)中的問(wèn)題，如針對(duì)“餐盒收納空間不足”，提出“增加儲(chǔ)物架”而非“改變用餐時(shí)間”）。示例（承接上述“餐盒收納”提案的方案）：>方案：>1.空間優(yōu)化：由后勤組負(fù)責(zé)，在教室后面增設(shè)1個(gè)分層儲(chǔ)物架（每層可放10個(gè)餐盒），標(biāo)注“午餐盒專(zhuān)用區(qū)”；>2.流程規(guī)范：每天中午用餐后，由當(dāng)天的“值日小組”負(fù)責(zé)將餐盒按班級(jí)學(xué)號(hào)順序擺放，避免堆疊；>3.監(jiān)督機(jī)制：每周由“班級(jí)自治委員會(huì)”檢查餐盒收納情況，評(píng)選“整潔之星”，并在班級(jí)公告欄公示。點(diǎn)評(píng)：方案針對(duì)“空間不足、堆疊問(wèn)題、整理效率”三個(gè)核心問(wèn)題，分別明確了責(zé)任主體（后勤組、值日小組、自治委員會(huì)）、具體動(dòng)作（增設(shè)儲(chǔ)物架、按順序擺放、檢查評(píng)選），具備可操作性。三、典型提案范例解析以下選取校園環(huán)境、課外活動(dòng)、同伴互助三類(lèi)常見(jiàn)主題，提供完整提案范例及點(diǎn)評(píng)，幫助少先隊(duì)員理解撰寫(xiě)邏輯。范例1：關(guān)于改善校園垃圾分類(lèi)效果的提案案由：關(guān)于優(yōu)化校園垃圾分類(lèi)設(shè)施與宣傳的提案案據(jù)：我們對(duì)全校200名同學(xué)（涵蓋一至六年級(jí)）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：65%的同學(xué)表示“不清楚垃圾如何分類(lèi)”（如有害垃圾與其他垃圾的區(qū)別）；58%的同學(xué)認(rèn)為“校園垃圾桶標(biāo)識(shí)不清晰”（如部分垃圾桶僅寫(xiě)“可回收”，未標(biāo)注具體物品）；42%的同學(xué)反映“投放后無(wú)人監(jiān)督，容易隨意丟棄”。這些問(wèn)題導(dǎo)致校園垃圾分類(lèi)回收率僅為30%，遠(yuǎn)低于預(yù)期目標(biāo)。方案：1.設(shè)施升級(jí)：由學(xué)校后勤處負(fù)責(zé)，將現(xiàn)有垃圾桶更換為“四分類(lèi)標(biāo)識(shí)桶”（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾），并在桶身張貼“分類(lèi)指南”（如“可回收物包括塑料瓶、紙張”）；2.宣傳教育：每月開(kāi)展“垃圾分類(lèi)小課堂”（由環(huán)保老師或家長(zhǎng)志愿者授課），并組織“分類(lèi)達(dá)人競(jìng)賽”（如現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別垃圾種類(lèi)）；3.監(jiān)督機(jī)制：成立“環(huán)保小衛(wèi)士”團(tuán)隊(duì)（每班選拔2名同學(xué)），每天課間巡查校園，提醒同學(xué)正確投放，每周統(tǒng)計(jì)“分類(lèi)達(dá)標(biāo)班級(jí)”并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。點(diǎn)評(píng)：案據(jù)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，清晰反映了“認(rèn)知不足、設(shè)施不完善、監(jiān)督缺失”三大問(wèn)題；方案針對(duì)問(wèn)題提出了“設(shè)施升級(jí)、宣傳教育、監(jiān)督機(jī)制”三位一體的解決措施，覆蓋了“知、行、督”三個(gè)環(huán)節(jié)，可行性強(qiáng)。范例2：關(guān)于豐富課后托管活動(dòng)的提案案由：關(guān)于增加課后托管“興趣拓展類(lèi)”活動(dòng)的提案案據(jù)：我們對(duì)三年級(jí)至五年級(jí)的150名同學(xué)進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)：70%的同學(xué)表示“課后托管主要是寫(xiě)作業(yè)，太枯燥”；62%的同學(xué)希望“增加手工、繪畫(huà)、籃球等興趣活動(dòng)”；55%的家長(zhǎng)反映“孩子回家后不想再做手工，因?yàn)橥泄軙r(shí)間沒(méi)有機(jī)會(huì)做”。課后托管活動(dòng)單一，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)托管產(chǎn)生抵觸情緒。方案：1.活動(dòng)設(shè)置：每周一至周四下午托管時(shí)間，增設(shè)“興趣拓展課”（16:30-17:10），提供“手工制作”“兒童繪畫(huà)”“趣味籃球”三類(lèi)選項(xiàng)（同學(xué)可根據(jù)興趣選擇）；2.師資保障：邀請(qǐng)學(xué)校美術(shù)老師、體育老師擔(dān)任指導(dǎo)，同時(shí)招募有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者（如擅長(zhǎng)手工的家長(zhǎng)）參與；3.反饋調(diào)整：每月發(fā)放“活動(dòng)滿意度問(wèn)卷”，根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容（如增加“科技小制作”等新選項(xiàng)）。點(diǎn)評(píng)：案據(jù)通過(guò)訪談數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確捕捉了“活動(dòng)單一、學(xué)生需求未滿足”的問(wèn)題；方案結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源（老師、家長(zhǎng)志愿者），提出了“興趣選項(xiàng)、師資保障、反饋調(diào)整”的具體措施，既符合學(xué)生需求，又不增加學(xué)校額外負(fù)擔(dān)。范例3：關(guān)于建立同伴互助學(xué)習(xí)機(jī)制的提案案由：關(guān)于建立“一對(duì)一”同伴互助學(xué)習(xí)小組的提案案據(jù)：我們班級(jí)（四年級(jí)1班）有12名同學(xué)表示“某學(xué)科學(xué)習(xí)有困難”（如數(shù)學(xué)應(yīng)用題、英語(yǔ)單詞背誦），而班級(jí)中15名同學(xué)表示“愿意幫助他人學(xué)習(xí)”。但目前缺乏有效的互助機(jī)制，導(dǎo)致“想學(xué)的同學(xué)找不到幫手，想幫的同學(xué)不知道怎么幫”。方案：1.組建小組：由班主任根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，組建“一對(duì)一互助小組”（如數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫助數(shù)學(xué)薄弱的同學(xué)）；2.制定計(jì)劃：每個(gè)小組每周制定“互助目標(biāo)”（如“本周學(xué)會(huì)5道應(yīng)用題”），并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程；3.激勵(lì)機(jī)制：每月評(píng)選“最佳互助小組”（根據(jù)目標(biāo)完成情況和同學(xué)反饋），頒發(fā)“互助之星”證書(shū)，并在班級(jí)群中表?yè)P(yáng)。點(diǎn)評(píng)：案據(jù)聚焦“同伴互助需求未滿足”的具體問(wèn)題，用班級(jí)數(shù)據(jù)（12名困難同學(xué)、15名愿意幫助的同學(xué)）支撐；方案通過(guò)“組建小組、制定計(jì)劃、激勵(lì)機(jī)制”，將同伴互助轉(zhuǎn)化為可操作的流程，既幫助了學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，又培養(yǎng)了助人意識(shí)。四、常見(jiàn)問(wèn)題與注意事項(xiàng)在提案撰寫(xiě)中，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，需特別注意：1.案由模糊，問(wèn)題不具體反例：“關(guān)于校園建設(shè)的提案”修正：“關(guān)于增設(shè)校園閱讀角的提案”（明確“校園建設(shè)”中的“閱讀角”問(wèn)題）2.案據(jù)不充分，缺乏事實(shí)支撐反例：“同學(xué)們都覺(jué)得課后活動(dòng)不好玩”修正：“我們對(duì)30名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，其中25名同學(xué)表示課后托管活動(dòng)主要是寫(xiě)作業(yè)，缺乏趣味性”（用數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)）3.方案不可行，超出學(xué)校能力范圍反例：“建議學(xué)校建一個(gè)大型游樂(lè)場(chǎng)”修正：“建議在操場(chǎng)增設(shè)一些適合低年級(jí)同學(xué)的游樂(lè)設(shè)施（如滑梯、蹺蹺板）”（符合學(xué)校實(shí)際）4.語(yǔ)言不規(guī)范，過(guò)于口語(yǔ)化反例：“我覺(jué)得垃圾桶太少了，大家都亂扔”修正：“校園內(nèi)垃圾桶數(shù)量不足，導(dǎo)致部分同學(xué)隨意丟棄垃圾”（用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)）五、結(jié)語(yǔ)少代會(huì)提案是少先隊(duì)員參與學(xué)校管理的重要方式，其價(jià)值不在于“提案是否被采納”，而在于“通過(guò)提案學(xué)會(huì)思考與表達(dá)”。希望同學(xué)們?cè)谧珜?xiě)提案時(shí)，多觀察、多調(diào)研、多思考，用具體的問(wèn)題、充分的證據(jù)、可行的方案，為校園發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，做有責(zé)任感的“小主人”！提示：提案撰寫(xiě)完成后，需提交給少代會(huì)提案審查委員會(huì)（由老師和學(xué)生代表組成），經(jīng)審查通過(guò)后，