［摘要］“藥物化學(xué)”是海南醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)、臨床藥學(xué)及海洋藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在“藥物化學(xué)”課程教學(xué)中，應(yīng)注重知識(shí)輸送與能力、素質(zhì)培養(yǎng)并重。通過(guò)探索O2O混合教學(xué)模式在“藥物化學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，以大學(xué)生的思維和喜好作為切入點(diǎn)選擇優(yōu)質(zhì)有趣的內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)等一系列措施，提高師生互動(dòng)的頻率和質(zhì)量，一方面提升教師的教學(xué)水平，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的深度融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為“藥物化學(xué)”課程的O2O混合教學(xué)模式的開(kāi)展教學(xué)提供一定的參考和借鑒。［關(guān)鍵詞］O2O混合教學(xué)模式；藥物化學(xué)；應(yīng)用；探索O2O（onlinetooffline）混合教學(xué)被認(rèn)為是一種“新的傳統(tǒng)模式”，可理解為由線上及線下，最初是由AlexRampell在2010年8月率先提出并應(yīng)用在電子商務(wù)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)線上線下活動(dòng)的完美配合，將其引申到教育領(lǐng)域，則是“線上教學(xué)提高教育效率，而線下教學(xué)深化教育效果”［1］。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)端的發(fā)展，越來(lái)越多的線上優(yōu)質(zhì)課程不斷推陳出新，傳統(tǒng)的線下授課教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。O2O混合教學(xué)模式可依托互聯(lián)網(wǎng)的便利性，延伸教與學(xué)的時(shí)間和空間，結(jié)合線下交流互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目的［2-4］。本文將結(jié)合“藥物化學(xué)”的課程特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施課前—課中—課后全階段的O2O混合教學(xué)新模式，為提高“藥物化學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量提供新思路。一、O2O混合教學(xué)模式的應(yīng)用前景和學(xué)術(shù)價(jià)值新時(shí)代，新發(fā)展，新模式，必須找到一種能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源實(shí)施線上線下混合式教學(xué)已成為教育界的共識(shí)，慕課、云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等多種多樣的新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。在這一系列的新型教學(xué)模式下，O2O混合式教學(xué)儼然已成為“新的傳統(tǒng)模式”，成為教學(xué)的“新常態(tài)”，其優(yōu)勢(shì)有三：（1）依托于便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能手機(jī)就能創(chuàng)建線上課堂，隨時(shí)隨地開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)；（2）依賴互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的課程相關(guān)知識(shí)，可為學(xué)生推送更多新鮮的有趣的課堂以外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）師生通過(guò)線上線下的交流溝通，拉近彼此的距離，加強(qiáng)師生之間的情感紐帶，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，實(shí)現(xiàn)因材施教，深度教學(xué)。O2O混合教學(xué)模式可克服傳統(tǒng)教學(xué)中“重在教師講，學(xué)生只是聽(tīng)”的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)全過(guò)程中，課前豐富多彩的課程相關(guān)知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此，O2O混合教學(xué)模式這種“新的傳統(tǒng)模式”必將煥發(fā)新的光彩，在教學(xué)模式的改革方面具有深遠(yuǎn)意義。二、開(kāi)展O2O混合教學(xué)模式的要求1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)及平臺(tái)的要求。隨著信息化技術(shù)的不斷推廣，國(guó)內(nèi)高校校園網(wǎng)絡(luò)的逐步優(yōu)化，為O2O教學(xué)模式提供了硬件保障。智能手機(jī)、筆記本電腦等的普及也為O2O教學(xué)模式的開(kāi)展提供了便利。2.對(duì)教師的要求。O2O混合教學(xué)模式要求教師在課前梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行階段性的總結(jié)和分析。這需要教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、淵博的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，付出更多時(shí)間和精力，盡職盡責(zé)完成線上到線下的教學(xué)全過(guò)程［5］。3.對(duì)學(xué)生的要求。O2O混合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生是一項(xiàng)創(chuàng)新性挑戰(zhàn)，需要學(xué)生自身具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，愿意和授課教師通力協(xié)作，良好互動(dòng)。另外，還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能夠自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三、O2O混合教學(xué)模式的具體實(shí)踐“藥物化學(xué)”是整個(gè)藥學(xué)領(lǐng)域的“帶頭學(xué)科”，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是藥品生產(chǎn)技術(shù)和藥品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是連接化學(xué)學(xué)科和藥學(xué)學(xué)科的“橋梁”，能夠?yàn)樗帉W(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的地位?；诘?、智、體、美、勞全面發(fā)展的醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)需求，要求在課程目標(biāo)中涵蓋知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。藥物作為預(yù)防、治療、診斷疾病及保障生命健康的特殊商品，對(duì)于藥學(xué)人才職業(yè)素養(yǎng)和人文精神及思想政治教育等方面的培養(yǎng)也需進(jìn)一步加強(qiáng)，海南醫(yī)科大學(xué)“藥物化學(xué)”課程目標(biāo)始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人、鑄魂育人”的教學(xué)理念。課程的開(kāi)設(shè)一般是在本科的第五學(xué)期，前期需要學(xué)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”“物理化學(xué)”“分析化學(xué)”和“天然藥物化學(xué)”等化學(xué)基礎(chǔ)課程，同時(shí)需要有“藥理學(xué)”“藥代動(dòng)力學(xué)”“分子生物學(xué)”等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系支撐?！八幬锘瘜W(xué)”課程以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，增加了藥學(xué)及生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，本身具有一定難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)參差不齊，在有限的課堂時(shí)間中，教師無(wú)法詳細(xì)講解基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，容易出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。在“藥物化學(xué)”教學(xué)中開(kāi)展O2O模式，以課前（線上）—課中（線下）—課后（線上）作為教學(xué)流程，課前線上發(fā)布課程內(nèi)容及相關(guān)課程資源，學(xué)生自行預(yù)習(xí)觀看；課中進(jìn)行課堂授課，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)；課后通過(guò)線上批閱作業(yè)、答疑等環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果。1.課前教學(xué)（online）。教師結(jié)合“藥物化學(xué)”的課程大綱、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等方面開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理安排線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成上傳學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)要求，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)；學(xué)生依據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)，通過(guò)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源完成相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，展開(kāi)思考并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，教師針對(duì)“藥物化學(xué)”課程，挖掘課程中的思政元素，利用云班課平臺(tái)推送思政育人資源庫(kù)，如著名案例“反應(yīng)?！彼幒κ录?，在這一場(chǎng)藥害事故中人類(lèi)以出生了大量的海豹兒這一慘痛的代價(jià)，促進(jìn)了手性藥物的發(fā)展，也建立了新藥研究的醫(yī)學(xué)倫理道德，此后各國(guó)衛(wèi)生部門(mén)制定法規(guī)，規(guī)定新藥開(kāi)發(fā)增加了“致畸、致癌、致突變”研究，完善了藥物研發(fā)的過(guò)程，通過(guò)這一事件教育學(xué)生，要堅(jiān)守作為藥學(xué)工作者的職業(yè)道德和社會(huì)使命感。在講授《心血管系統(tǒng)藥物》這一章時(shí)，融入H2受體拮抗劑西咪替丁的發(fā)現(xiàn)和“泰胃美革命”，讓學(xué)生習(xí)得樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神以及me-too藥物的研發(fā)思路。通過(guò)豐富有趣的小故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外最新藥物研究技術(shù)和研發(fā)現(xiàn)狀，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，凸顯思政教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性和多樣性。2.課中教學(xué)（offline）。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生的資源查看情況有的放矢地確定教學(xué)教案，并通過(guò)課程講授，及時(shí)有效地進(jìn)行師生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決在課前思考時(shí)的疑問(wèn)。例如，學(xué)習(xí)《化學(xué)治療藥》這一章節(jié)，涉及抗瘧藥“青蒿素”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可介紹青蒿素與其衍生物在近半個(gè)世紀(jì)拯救了2億人的偉大壯舉，以及屠呦呦在2015年榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，了解老一輩科學(xué)家在科研的道路上不畏險(xiǎn)阻、刻苦鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)對(duì)青蒿素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中屠呦呦等科研工作者清晰的研究思路的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，極大地培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、職業(yè)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于建立健全學(xué)生人格品質(zhì)具有重要的影響意義。在《解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥》這一章介紹解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林的理化性質(zhì)和藥理作用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，融入阿司匹林研發(fā)者霍夫曼研發(fā)此藥的孝心故事及如何“老藥新用”，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高專(zhuān)業(yè)思維敏銳度、職業(yè)道德和法治意識(shí)，以及職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。在《抗腫瘤藥物》這一章介紹抗腫瘤的植物藥有效成分及其衍生物這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可觀看影片《我不是藥神》，讓學(xué)生思考抗腫瘤藥物的原研與仿制，提高學(xué)生民族自信心，專(zhuān)業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。教師針對(duì)每次授課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，還可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，課上通過(guò)小組匯報(bào)和討論，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.課后教學(xué)（online）。教師在平臺(tái)布置測(cè)驗(yàn)作業(yè)，作業(yè)形式可為調(diào)查問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、小組討論等，學(xué)生在平臺(tái)上提交作業(yè)，教師根據(jù)作業(yè)的批閱情況針對(duì)性地給學(xué)生答疑解惑，鞏固學(xué)習(xí)成果。期末評(píng)價(jià)方式可由之前的期末考試改為多元性評(píng)價(jià)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比40%）+期末成績(jī)（占比60%）。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括資源查看情況（占比30%）、線上作業(yè)完成情況（占比30%）、線上評(píng)價(jià)（占比30%）、線上簽到（占比10%）等。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2022—2023學(xué)年秋季學(xué)期的“藥物化學(xué)”理論教學(xué)中，我校藥學(xué)院的藥學(xué)及海洋藥學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)（有163名學(xué)生）試用了O2O教學(xué)模式，共計(jì)推送40次教學(xué)資源、2次隨堂測(cè)試、1次輕直播討論、2次投票問(wèn)卷、4次作業(yè)任務(wù)。在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生重視過(guò)程學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)型復(fù)合人才。四、開(kāi)展O2O混合教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議1.應(yīng)加大對(duì)高校發(fā)展的支持力度，不斷提高智能化信息化教學(xué)條件。校園網(wǎng)建設(shè)及線上課程視頻制作等都需要大量的經(jīng)費(fèi)支撐，同時(shí)，高校應(yīng)努力提升自身的辦學(xué)質(zhì)量，打造高校品牌，吸引更多的企事業(yè)單位參與高校發(fā)展的贊助，鼓勵(lì)校企合作，從另一方面有效解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。2.不斷完善O2O考核評(píng)估體系。教師課前將各類(lèi)相關(guān)教學(xué)資源整合歸納，學(xué)生課前、課中、課后均可在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的“痕跡”即其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等考核方式都應(yīng)納入評(píng)估考核體系。用多元化考核機(jī)制督促學(xué)生合理有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升課后學(xué)習(xí)效率，譬如使用云班課App進(jìn)行簽到、手機(jī)“搖一搖”進(jìn)行課堂提問(wèn)、趣味化的交互測(cè)評(píng)、定期單元考核、留言討論次數(shù)等全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一方面提升線上學(xué)習(xí)資源的新穎性，另一方面提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。3.教師和學(xué)生應(yīng)該努力提升自身信息化水平，能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。高校也應(yīng)加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度，使教師和學(xué)生都能更好地適應(yīng)各種信息化教學(xué)模式的開(kāi)展。4.打造“線上+線下”多元合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“眾人拾柴火焰高”，個(gè)人的力量是有限的，應(yīng)集合團(tuán)隊(duì)多位教師的集體智慧，集思廣益，充分發(fā)揮各領(lǐng)域教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微信、QQ、雨課堂、云班課、超星學(xué)習(xí)通等形式，打造“線上+線下”多元合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索立體化的教師合作教學(xué)路徑，開(kāi)發(fā)更加多元、新穎的教學(xué)模式。五、O2O混合教學(xué)模式的總結(jié)與展望堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，開(kāi)展“藥物化學(xué)”的課程改革與教學(xué)實(shí)踐，不斷更新教學(xué)理念和豐富教學(xué)方法，通過(guò)線上線下混合式O2O教學(xué)模式，以線上教學(xué)為主導(dǎo)，線下教學(xué)為主體，線上教學(xué)用于自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、考試、