初三英語語法專項復習：被動語態(tài)用法指導一、教案取材出處初中英語語法教學大綱《初中英語教材》《英語語法教程》教育部考試中心發(fā)布的《英語考試大綱》在線教育資源網站（如：中國教育在線、百度文庫等）二、教案教學目標理解被動語態(tài)的構成和用法。掌握被動語態(tài)在不同語境中的運用。培養(yǎng)學生運用被動語態(tài)進行書面表達和口語交流的能力。提高學生對英語語法的敏感度和運用能力。三、教學重點難點教學重點被動語態(tài)的基本構成：主語be過去分詞。被動語態(tài)的時態(tài)變化：根據句意選擇合適的be動詞形式（如：am,is,are,was,were,havebeen,hasbeen,hadbeen等）。主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉換：學會在特定語境中靈活運用主動語態(tài)和被動語態(tài)。教學難點被動語態(tài)時態(tài)的判斷：學生在判斷被動語態(tài)時態(tài)時可能會出現混淆，需通過實例講解和練習加強。非限定性定語從句的使用：在被動語態(tài)中，定語從句的使用往往較為復雜，學生需要掌握其結構和用法。復雜句式中的被動語態(tài)：在復雜句式中，被動語態(tài)的使用可能會涉及多個從句，需要學生具備較強的語感和分析能力。項目內容說明被動語態(tài)的基本構成主語be過去分詞例如：Thebook(is)writtentheauthor.（這本書是由作者寫的。）被動語態(tài)的時態(tài)變化根據句意選擇合適的be動詞形式例如：Thewindow(was)brokenthestorm.（窗戶被暴風雨打破了。）主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉換學會在特定語境中靈活運用主動語態(tài)和被動語態(tài)例如：主動語態(tài)：Hewritestheletter.（他寫了那封信。）被動語態(tài)：Theletter(is)writtenhim.（那封信是他寫的。）四、教案教學方法實例分析法：通過展示具體的例句，讓學生直觀地理解被動語態(tài)的構成和用法。比較分析法：對比主動語態(tài)和被動語態(tài)，強調兩者之間的差異和轉換技巧。練習法：通過大量的練習，鞏固學生對被動語態(tài)的掌握。小組討論法：鼓勵學生在小組內討論被動語態(tài)的應用場景，提高學生的口語表達能力。游戲法：設計有趣的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習被動語態(tài)。五、教案教學過程第一階段：導入教師展示主動語態(tài)和被動語態(tài)的例子，讓學生觀察并說出兩種語態(tài)的區(qū)別。提問：“同學們，你們知道什么是被動語態(tài)嗎？它和主動語態(tài)有什么不同？”第二階段：講解教師通過PPT展示被動語態(tài)的構成：主語be過去分詞。講解被動語態(tài)的時態(tài)變化，如：“Thedoor(is)locked.”（門被鎖上了。）舉例說明被動語態(tài)的用法：“Thebook(was)writtentheauthor.”（這本書是作者寫的。）第三階段：練習教師發(fā)放練習題，讓學生進行練習，鞏固所學知識。設計一系列選擇題，讓學生選擇正確的被動語態(tài)形式。第四階段：小組討論學生分成小組，討論以下問題：“在哪些場景下，我們更傾向于使用被動語態(tài)？”每組派代表分享討論結果，其他組進行補充和評價。第五階段：游戲法設計一個“句子接龍”游戲，學生需用被動語態(tài)完成句子，接龍錯誤或使用主動語態(tài)的學生將被淘汰。第六階段：總結教師總結本節(jié)課的重點內容，強調被動語態(tài)的構成和用法。提醒學生在日常學習和生活中注意被動語態(tài)的應用。六、教案教材分析教材內容：本教案取材于《初中英語教材》中關于被動語態(tài)的相關章節(jié)。教材特點：教材中涉及了被動語態(tài)的構成、用法和練習，為教師提供了豐富的教學資源。教材分析：知識點：被動語態(tài)的構成和用法。難點：時態(tài)的判斷和非限定性定語從句的使用。教學方法：實例分析法、比較分析法、練習法、小組討論法和游戲法。教材內容教學方法教學目標被動語態(tài)的構成和用法實例分析法、比較分析法讓學生理解被動語態(tài)的構成和用法。時態(tài)的判斷練習法幫助學生掌握被動語態(tài)時態(tài)的判斷方法。非限定性定語從句的使用小組討論法、游戲法培養(yǎng)學生運用被動語態(tài)進行書面表達和口語交流的能力。七、教案作業(yè)設計作業(yè)一：被動語態(tài)句子改寫作業(yè)內容：學生需要將給出的主動語態(tài)句子改寫成被動語態(tài)。操作步驟：教師展示主動語態(tài)句子，如：“TheteacherteachesusEnglisheveryday.”學生獨立完成改寫，將句子改寫成被動語態(tài)。學生將改寫后的句子寫在作業(yè)本上。教師收集作業(yè)，進行批改和反饋。作業(yè)二：情景對話練習作業(yè)內容：學生根據提供的情景，使用被動語態(tài)進行對話。操作步驟：教師提供情景，如：“Anewlibraryisbeingbuiltinourschool.”學生兩人一組，根據情景進行對話，使用被動語態(tài)。學生完成對話后，教師隨機抽查，檢查對話的正確性和流暢性。作業(yè)三：閱讀理解作業(yè)內容：學生閱讀一篇包含被動語態(tài)的短文，并回答相關問題。操作步驟：教師分發(fā)短文，學生閱讀。學生完成閱讀后，回答相關問題，如：“Whatisthemainideaofthepassage?”教師講解答案，并討論被動語態(tài)在文章中的作用。作業(yè)四：寫作練習作業(yè)內容：學生根據給定的話題，寫一篇短文，要求使用被動語態(tài)。操作步驟：教師給出寫作話題，如：“Theenvironmentalprotectionmeasuresinourcity.”學生獨立完成短文寫作，使用被動語態(tài)描述話題。學生提交作業(yè)，教師批改并給予反饋。八、教案結語結語內容：總結本節(jié)課的學習重點，鼓勵學生在日常生活中多加練習，提高英語語法水平。操作步驟：教師總結被動語態(tài)的構成和用法，強調其在英語學習中的重要性。教師與學生互動，詢問學生對被動語態(tài)的理解和掌握情況。教師鼓勵學生：“在課后能夠多加練習，將被動語態(tài)運用到實際生活中，提高我們的英語表達能力?！苯處熖嵝褜W生注意作業(yè)的完成情況，并安排下次課的