學(xué)生信息技術(shù)道德培養(yǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案以“數(shù)字公民素養(yǎng)”為核心的階梯式實(shí)踐路徑一、引言在“萬物互聯(lián)”的數(shù)字時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與信息技術(shù)深度融合，但也面臨網(wǎng)絡(luò)謠言誤導(dǎo)、隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)、版權(quán)意識(shí)淡薄、言論邊界模糊等道德挑戰(zhàn)?！读x務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“信息社會(huì)責(zé)任”作為核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生“遵守信息法律法規(guī)，踐行信息倫理道德，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”。本方案以“數(shù)字公民素養(yǎng)”為核心，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建分學(xué)段、階梯式的活動(dòng)體系，通過情境化、體驗(yàn)化、生活化的實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)價(jià)值觀，提升道德判斷與行為選擇能力。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)原則1.主體性原則：以學(xué)生為中心，通過討論、角色扮演、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，避免“單向說教”。2.情境性原則：選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如班級(jí)群、短視頻、在線學(xué)習(xí)），用真實(shí)案例引發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)道德體驗(yàn)的真實(shí)性。3.階梯性原則：根據(jù)小學(xué)低段（1-3年級(jí)）、小學(xué)高段（4-6年級(jí)）、初中段（7-9年級(jí)）的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)梯度化目標(biāo)與內(nèi)容（見表1）。4.整合性原則：融合信息技術(shù)課程、德育課、班會(huì)課及家庭生活，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科滲透+生活延伸”的協(xié)同育人。學(xué)段核心目標(biāo)關(guān)鍵內(nèi)容小學(xué)低段識(shí)別網(wǎng)絡(luò)善惡，建立安全意識(shí)區(qū)分友好/不良信息、簡單隱私保護(hù)小學(xué)高段遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，學(xué)會(huì)自我保護(hù)隱私保護(hù)、版權(quán)初步認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)言行規(guī)范初中段踐行數(shù)字責(zé)任，提升倫理判斷版權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)言論邊界、信息真實(shí)性鑒別三、分學(xué)段活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）小學(xué)低段（1-3年級(jí)）：啟蒙認(rèn)知——做“數(shù)字小衛(wèi)士”活動(dòng)主題：數(shù)字小衛(wèi)士·識(shí)別網(wǎng)絡(luò)善惡活動(dòng)目標(biāo)：能識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的基本善惡信息（如友好問候、不良圖片/語言）；掌握遇到不良信息時(shí)的簡單應(yīng)對(duì)方法（如告訴家長、關(guān)閉頁面）；樹立“網(wǎng)絡(luò)有善惡，選擇要謹(jǐn)慎”的初步意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)畫視頻《小豬佩奇的網(wǎng)絡(luò)新朋友》（內(nèi)容：佩奇收到陌生信息，有的邀請(qǐng)玩游戲，有的發(fā)可怕圖片）；善惡信息卡片（正面：“你好，我們一起玩拼圖吧～”；反面：“看看這個(gè)恐怖的鬼故事！”）；角色扮演道具（手機(jī)模型、“家長”角色牌）?；顒?dòng)流程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放動(dòng)畫視頻，提問：“佩奇收到了哪些信息？她應(yīng)該怎么做？”引發(fā)學(xué)生思考。2.討論交流（10分鐘）：展示善惡信息卡片，讓學(xué)生分組分類，引導(dǎo)學(xué)生說出“為什么這個(gè)是好的/壞的”“遇到壞信息時(shí)要找誰幫忙”。5.延伸拓展（2分鐘）：布置家庭任務(wù)——和家長一起做“網(wǎng)絡(luò)善惡識(shí)別游戲”（家長說信息，學(xué)生判斷好壞）。評(píng)價(jià)方式：過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在討論、角色扮演中的參與度及善惡識(shí)別的準(zhǔn)確性；結(jié)果性評(píng)價(jià)：《數(shù)字小衛(wèi)士公約》的完成質(zhì)量（是否符合低段學(xué)生認(rèn)知）；家長評(píng)價(jià)：反饋孩子回家后是否能主動(dòng)分享網(wǎng)絡(luò)信息并正確應(yīng)對(duì)。（二）小學(xué)高段（4-6年級(jí)）：規(guī)則意識(shí)——做“數(shù)字守規(guī)者”活動(dòng)主題：我的隱私我保護(hù)·網(wǎng)絡(luò)言行要文明活動(dòng)目標(biāo)：理解“隱私”的含義（如姓名、住址、身份證號(hào)、密碼等）；掌握保護(hù)隱私的具體方法（如不隨便填寫個(gè)人信息、不向陌生人透露密碼）；學(xué)會(huì)用文明語言進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流（如不罵人、不發(fā)謠言）?；顒?dòng)準(zhǔn)備：案例卡片（“小紅在游戲里告訴陌生人自己的住址，結(jié)果有人上門找她”“小剛在班級(jí)群里罵同學(xué)，被老師批評(píng)”）；情景劇本（“小明想注冊(cè)游戲賬號(hào)，需要填寫身份證號(hào)，他應(yīng)該怎么做？”）?；顒?dòng)流程：1.案例分析（8分鐘）：展示案例卡片，提問：“小紅/小剛的做法對(duì)嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“隱私泄露的危害”“網(wǎng)絡(luò)言行的影響”。2.小組探究（12分鐘）：發(fā)放隱私保護(hù)手冊(cè)，讓學(xué)生分組討論“哪些信息是隱私？”“如何保護(hù)這些信息？”，并制作“隱私保護(hù)小貼士”海報(bào)。3.情景模擬（15分鐘）：分組表演情景劇本，如“小明遇到要填身份證號(hào)的游戲，他應(yīng)該拒絕還是填寫？”，其他小組點(diǎn)評(píng)“做得對(duì)不對(duì)”“有沒有更好的方法”。4.承諾儀式（5分鐘）：全體學(xué)生宣讀《網(wǎng)絡(luò)守規(guī)宣言》（如“不透露隱私信息，不發(fā)不文明言論”），并在海報(bào)上簽字。評(píng)價(jià)方式：小組評(píng)價(jià)：“隱私保護(hù)小貼士”海報(bào)的完整性（是否覆蓋關(guān)鍵隱私信息及保護(hù)方法）；教師評(píng)價(jià)：情景模擬中對(duì)隱私保護(hù)、文明言行的落實(shí)情況；自我反思：填寫《網(wǎng)絡(luò)行為日記》（記錄一周內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)行為，反思是否符合規(guī)則）。（三）初中段（7-9年級(jí)）：責(zé)任踐行——做“數(shù)字擔(dān)當(dāng)者”活動(dòng)主題：版權(quán)小達(dá)人·網(wǎng)絡(luò)言論有邊界活動(dòng)目標(biāo)：理解版權(quán)的基本概念（如著作權(quán)、侵權(quán)行為）；能識(shí)別常見的版權(quán)侵權(quán)行為（如抄襲作文、盜版軟件、未經(jīng)授權(quán)使用圖片）；掌握正確使用他人作品的方法（如注明出處、獲得授權(quán)）；學(xué)會(huì)理性判斷網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性（如辨別謠言、虛假廣告）?；顒?dòng)準(zhǔn)備：案例視頻（“某同學(xué)抄襲網(wǎng)文發(fā)表在校園公眾號(hào)，被原作者投訴”“某博主編造‘某食品致癌’謠言，被警方處罰”）；版權(quán)知識(shí)手冊(cè)（包含《著作權(quán)法》節(jié)選、授權(quán)流程示例）；辯論題（“網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容可以隨便用嗎？”“轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的信息算不算造謠？”）?；顒?dòng)流程：1.案例研討（10分鐘）：播放案例視頻，提問：“抄襲/造謠的行為違反了什么？會(huì)帶來哪些后果？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)版權(quán)與言論的法律邊界。2.知識(shí)學(xué)習(xí)（12分鐘）：講解版權(quán)知識(shí)（如“作品發(fā)表后作者享有著作權(quán)”“未經(jīng)授權(quán)使用屬于侵權(quán)”），并展示“正確引用圖片的方法”（如在公眾號(hào)文章中注明“圖片來源：XX網(wǎng)站，作者：XX”）。3.實(shí)踐操作（15分鐘）：給學(xué)生一篇未注明出處的作文，讓學(xué)生修改并添加正確的引用格式；或讓學(xué)生嘗試給圖片作者發(fā)郵件申請(qǐng)授權(quán)（模擬場(chǎng)景）。4.辯論交流（10分鐘）：圍繞辯論題展開辯論，教師引導(dǎo)學(xué)生用法律知識(shí)、道德規(guī)范支撐觀點(diǎn)，如“隨便用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容會(huì)傷害作者的創(chuàng)作熱情”“轉(zhuǎn)發(fā)謠言會(huì)誤導(dǎo)他人，甚至違法”。5.行動(dòng)倡議（3分鐘）：共同制定《數(shù)字擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)指南》（如“拒絕抄襲，引用注明出處”“不轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的信息”），并在校園公眾號(hào)發(fā)布。評(píng)價(jià)方式：實(shí)踐評(píng)價(jià)：修改后的作文引用格式是否正確，授權(quán)申請(qǐng)郵件的規(guī)范性；辯論評(píng)價(jià)：觀點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充分（如是否用到《著作權(quán)法》條款）；成果評(píng)價(jià)：《數(shù)字擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)指南》的實(shí)用性（是否覆蓋初中段常見的版權(quán)與言論問題）。四、活動(dòng)實(shí)施保障機(jī)制（一）組織保障成立由分管德育的副校長任組長，信息技術(shù)教研組長、德育主任、各年級(jí)班主任為成員的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、資源協(xié)調(diào)（如多媒體教室使用、家長志愿者邀請(qǐng)）及過程指導(dǎo)（如聽課、評(píng)課）。（二）資源保障1.教材資源：編寫《學(xué)生信息技術(shù)道德教育手冊(cè)》（分學(xué)段），包含案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)表及法律知識(shí)摘要；2.環(huán)境資源：利用學(xué)校計(jì)算機(jī)房、多媒體教室開展實(shí)踐活動(dòng)，在校園公眾號(hào)開設(shè)“數(shù)字公民”專欄，發(fā)布學(xué)生作品（如《數(shù)字小衛(wèi)士公約》《版權(quán)保護(hù)小貼士》）；3.人力資源：邀請(qǐng)家長志愿者（如從事法律工作、新媒體行業(yè)的家長）做專題講座（如“如何保護(hù)孩子的網(wǎng)絡(luò)隱私”“版權(quán)的重要性”）。（三）評(píng)價(jià)保障建立多元評(píng)價(jià)體系，注重過程性與發(fā)展性：學(xué)生自評(píng)：填寫《數(shù)字公民成長記錄冊(cè)》（記錄活動(dòng)參與情況、收獲與反思）；同伴互評(píng)：在情景模擬、辯論活動(dòng)中，由同學(xué)點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)（如“他能正確識(shí)別侵權(quán)行為”“她的觀點(diǎn)很有說服力”）；教師評(píng)價(jià)：根據(jù)活動(dòng)參與度、實(shí)踐成果（如海報(bào)、作文修改）給出等級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)秀、良好、合格）；家長評(píng)價(jià)：通過問卷反饋孩子在家中的網(wǎng)絡(luò)行為（如是否主動(dòng)保護(hù)隱私、是否文明發(fā)言）。五、注意事項(xiàng)1.避免說教，注重體驗(yàn)：用學(xué)生身邊的案例（如班級(jí)群里的不文明言論、游戲中的隱私泄露）替代抽象講解，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“悟中得”。2.關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)（如有的學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)，有的很少用），設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如低段學(xué)生做“善惡識(shí)別游戲”，高段學(xué)生做“隱私保護(hù)海報(bào)”）。3.家校協(xié)同：通過家長會(huì)、家庭任務(wù)（如“和家長一起識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言”），引導(dǎo)家長成為孩子的“數(shù)字導(dǎo)師”，共同培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。4.與時(shí)俱進(jìn)：關(guān)注新的信息技術(shù)道德問題（如AI生成內(nèi)容的版權(quán)、短視頻的虛假宣傳），及時(shí)更新活動(dòng)內(nèi)容（如增加“AI作品的版權(quán)歸屬”討論）。六、結(jié)語學(xué)生信息技術(shù)道德培養(yǎng)是一個(gè)長期、動(dòng)態(tài)的過程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與。本方案通過階梯式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將“數(shù)字公