2025-2026學(xué)年魯科版（五四學(xué)制）（三起）（2024）小學(xué)英語四年級上冊教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表學(xué)情分析五四學(xué)制四年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的“能力整合與主題深化階段”，學(xué)生在前期已掌握26個英文字母、200-220個基礎(chǔ)詞匯及簡單句型（如“Thisis...”“Ilike...”），但面臨“詞匯主題化拓展”“語法靈活運(yùn)用”與“跨主題綜合表達(dá)”的三重挑戰(zhàn)：語言知識層面：詞匯學(xué)習(xí)從“單一具象名詞”轉(zhuǎn)向“主題類詞匯+抽象概念詞”（如“schoollife”“season”“weather”“communication”），“詞匯搭配復(fù)雜度”（如“haveclasses”“inspring”“sendmessages”）和“詞義語境辨析”（如“l(fā)ife”表“生活”時搭配“schoollife”，表“生命”時搭配“savelife”；“way”表“方式”時搭配“waysofcommunication”，表“道路”時搭配“ontheway”）薄弱；語法上需系統(tǒng)學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時（描述日常）”“星期表達(dá)法”“季節(jié)與天氣相關(guān)句型”“一般將來時（表計(jì)劃）”，易出現(xiàn)“動詞三單錯誤”（“Hehaveclasses”）、“星期介詞誤用”（“inMonday”）、“時態(tài)混淆”（用一般過去時描述季節(jié)特征）；語篇理解需從“4-5句短對話”過渡到“12-15句完整語篇”，但梳理“時間邏輯”（如校園生活時間順序）、“因果邏輯”（如天氣對生活的影響）能力不足，易陷入“逐句翻譯”。語言技能層面：“聽”的能力需從“捕捉關(guān)鍵信息”升級為“理解語篇邏輯”（如聽“校園生活”梳理“上課—活動—放學(xué)”），對含“連讀/弱讀”的語篇（如“WehaveEnglishonMonday”讀為“WehaveEnglishonMonda”）理解困難；“說”的輸出需從“單主題描述”進(jìn)階為“跨主題觀點(diǎn)表達(dá)”（如結(jié)合“季節(jié)”與“天氣”論述“喜歡的季節(jié)及原因”），但易出現(xiàn)“邏輯斷層”（如從“春天很美麗”直接跳到“我喜歡畫畫”）；“讀”的速度約60-70詞/分鐘，缺乏“略讀找主旨”“尋讀找細(xì)節(jié)”策略；“寫”的能力需從“段落寫作”升級為“120詞以內(nèi)跨主題寫作”（如“介紹我的校園生活與周末安排”），但“連接詞使用”（because/so/and）生硬，內(nèi)容缺乏主題關(guān)聯(lián)（如僅羅列“我上課、我喜歡夏天”，無邏輯銜接）。文化與學(xué)習(xí)能力層面：學(xué)生對主題文化的認(rèn)知仍停留在“表面現(xiàn)象”（如知道“西方有圣誕節(jié)，中國有春節(jié)”），對“深層文化差異”（如西方“校園生活自主化”與中國“校園生活規(guī)范化”、西方“溝通方式多元化”與中國“溝通方式傳統(tǒng)化”）理解不足；學(xué)習(xí)方法上，雖掌握“圖片記憶”“分類記憶”策略，但缺乏“主題聯(lián)想記憶”（如從“season”聯(lián)想到“spring/summer”）、“語法口訣記憶”（如星期表達(dá)“星期前用on”）等進(jìn)階方法；個體差異體現(xiàn)在“跨主題表達(dá)能力”，部分學(xué)生能自主整合2-3個主題輸出，部分學(xué)生因“詞匯量不足”“邏輯混亂”產(chǎn)生畏難情緒，需分層教學(xué)兼顧需求。教材分析魯科版（五四學(xué)制）（三起）（2024）小學(xué)英語四年級上冊涵蓋8個學(xué)習(xí)單元，含6個主題單元（Schoollife/Daysoftheweek/Colourfulseasons/Weatherandourlife/Hobbies/Familymembers/Waysofcommunication）、2個復(fù)習(xí)單元（Review1/Review2）。教材以“生活化、主題化、綜合性”為核心，圍繞“人與自我、人與生活、人與社會”主題，構(gòu)建“詞匯—語法—對話—語篇—跨主題實(shí)踐”的知識體系，契合五四學(xué)制四年級學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展需求：內(nèi)容邏輯：教材注重“主題遞進(jìn)”與“跨主題整合”。前4個主題單元（Unit1-4）聚焦“生活與自然”，學(xué)習(xí)“校園生活、星期、季節(jié)、天氣”詞匯，掌握“Wehave...”“Whatdayisit?”“Ilike...”句型；中間穿插Review1實(shí)現(xiàn)“階段性鞏固”；后3個主題單元（Unit5-7）轉(zhuǎn)向“個人與社會”，拓展“興趣、家庭、溝通”詞匯，引入“Myhobbyis...”“Thisismy...”“Wecan...”句型；最后通過Review2整合全冊主題，完成“生活—自然—社會”的認(rèn)知閉環(huán)。技能培養(yǎng)：呈“階梯式跨主題運(yùn)用”趨勢?！奥牎钡娜蝿?wù)從“聽填單主題細(xì)節(jié)”過渡到“聽辨跨主題邏輯”；“說”的活動從“單主題表達(dá)”升級為“跨主題對話”（如結(jié)合“校園生活”與“星期”討論學(xué)習(xí)安排）；“讀”的材料從“單主題短段落”拓展到“跨主題語篇”（如“季節(jié)—天氣—生活”綜合短文）；“寫”的任務(wù)從“單主題句子”進(jìn)階為“跨主題段落寫作”（如“介紹我的興趣與家庭活動”）。文化滲透：通過“CultureCorner”“GlobalVision”板塊，以“語篇+圖文”形式呈現(xiàn)中西方主題文化差異（如中國“校園生活注重集體活動”與西方“校園生活注重個人選擇”、中國“家庭溝通注重面對面”與西方“家庭溝通注重電子設(shè)備”），培養(yǎng)跨文化主題認(rèn)知；配備“ProjectWork”（如制作“校園生活海報(bào)”“家庭樹”），兼顧知識應(yīng)用與文化實(shí)踐，適配四年級學(xué)生“自主探究”需求。教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）語言能力詞匯積累：能認(rèn)讀、拼寫7個主題單元核心詞匯（如Unit1“schoollife,class,activity”、Unit2“Monday,Tuesday,week”、Unit7“communication,message,call”），掌握詞匯“準(zhǔn)確發(fā)音”（如“communication”/k??mju?n??ke??n/、“season”/?si?zn/）與“主題搭配”（“haveclasses”“inspring”“sendmessages”“familymembers”）；累計(jì)掌握詞匯量達(dá)320-360個，能按“校園/星期/季節(jié)/天氣/興趣/家庭/溝通”主題分類整理，并標(biāo)注詞匯用法差異。語法運(yùn)用：能理解并運(yùn)用“一般現(xiàn)在時”（“WehaveEnglishonMonday.Helikesspring.”）、“星期表達(dá)法”（“Whatdayisittoday?It'sMonday.”）、“季節(jié)與天氣句型”（“It'swarminspring.It'srainytoday.”）、“一般將來時”（“Wewillhaveapicnic.”）；能避免“Hehave”“inMonday”“It'srain”等基礎(chǔ)錯誤，在跨主題語篇中靈活切換語法。聽辨能力：能聽懂語速約100詞/分鐘的對話、短文，捕捉“跨主題關(guān)鍵信息”（如聽“校園生活”記錄“課程—活動—時間”、聽“季節(jié)”記錄“特征—天氣—活動”）與“主題邏輯”（如聽“季節(jié)與天氣”理解“季節(jié)變化—天氣變化—生活調(diào)整”的關(guān)聯(lián)）；能完成“聽填表格”“判斷對錯”“回答跨主題問題”任務(wù)，準(zhǔn)確率≥85%。表達(dá)能力：能圍繞2-3個關(guān)聯(lián)主題（如校園與星期、季節(jié)與天氣）用6-7句連貫表達(dá)，如用“WehaveEnglishonMondayandP.E.onWednesday.WeplayfootballinP.E.class.Ilikeourschoollife.”結(jié)合校園與星期，用“It'swarminspring.Itoftenrains.Wecanflykites.”結(jié)合季節(jié)與天氣；發(fā)音準(zhǔn)確（重點(diǎn)掌握“commu/sea/wea”等字母組合發(fā)音），語調(diào)自然，能運(yùn)用“because/so/and”連接主題。閱讀能力：能讀懂生詞率≤5%的15-20句跨主題短文，理解“深層主題關(guān)聯(lián)”（如從“It'scoldinwinter.Wewearcoatsandmakesnowmen.”推斷“冬季寒冷與保暖、堆雪人活動的關(guān)聯(lián)”）；掌握“略讀找主題主旨”“尋讀找跨主題細(xì)節(jié)”策略，閱讀速度達(dá)75-85詞/分鐘；能完成“分析跨主題邏輯”“提取主題建議”“總結(jié)主題觀點(diǎn)”任務(wù)。寫作能力：能仿寫“120詞跨主題段落”（如根據(jù)“校園+星期”范文仿寫“季節(jié)+天氣”），完成120詞以上跨主題寫作（如“介紹我的校園生活與周末安排”“描述我喜歡的季節(jié)及天氣影響”）；寫作時“篇章結(jié)構(gòu)完整”（開頭引入主題、中間展開細(xì)節(jié)、結(jié)尾總結(jié)）、“邏輯連貫”，能加入“主題細(xì)節(jié)”（如“我周一上英語課，老師教我們唱英文歌；周末我和家人去公園，因?yàn)榇禾焯鞖夂芘汀保瑯?biāo)點(diǎn)與大小寫規(guī)范。文化意識了解中西方主題文化差異與內(nèi)涵：知道中國“校園生活”（注重集體活動，如升旗儀式、班級活動）與西方“校園生活”（注重個人選擇，如社團(tuán)活動、自主選課）的差異；了解中國“家庭溝通”（注重面對面交流，如飯后聊天）與西方“家庭溝通”（注重電子設(shè)備，如視頻通話、發(fā)郵件）的區(qū)別；知道中國“季節(jié)文化”（春天踏青、冬天過年）與西方“季節(jié)文化”（春天復(fù)活節(jié)、冬天圣誕節(jié)）的差異；理解“溝通方式”的中西方共通性（如傳遞信息）與表達(dá)差異（中國“含蓄”與西方“直接”）。尊重與包容文化差異：在跨文化交流中（如討論校園、溝通）選擇“恰當(dāng)表達(dá)”，不用“Whydoyouhavesomanygroupactivities?”質(zhì)疑，用“Whatactivitiesdoyouhaveatschool?”友好詢問；能主動學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化（如借鑒西方“溝通方式多元化”），也能向他人介紹中國文化（如用英語說“Wehaveflag-raisingceremonyatschool.It'saChineseschooltradition.”）。培養(yǎng)文化自信：能結(jié)合中國文化元素進(jìn)行語言輸出，如寫“家庭”時加入“Myfamilyhasdinnertogethereveryday.Wetalkaboutourday.It'sahappytimeinChina.”，說“季節(jié)”時提到“WehaveSpringFestivalinwinter.Weeatdumplingsandwearnewclothes.It'sthemostimportantfestivalinChina.”。思維品質(zhì)邏輯思維：能“分類歸納跨主題詞匯”（如將“class,activity”歸為“校園類”，“spring,summer”歸為“季節(jié)類”）、“總結(jié)語法規(guī)則”（如一般現(xiàn)在時“三單動詞加s”、星期表達(dá)“星期前用on”）、“梳理跨主題邏輯”（如讀“季節(jié)與天氣”短文梳理“季節(jié)—天氣—活動”的關(guān)聯(lián)）；能通過“上下文推斷生詞含義”（如從“Weflykitesinit.It'swarm.It'sspring.”推斷“spring”為“春天”）。批判思維：能“判斷語言正確性”（找出“Hehave”“inMonday”的錯誤）、“評價(jià)跨主題內(nèi)容”（如判斷“‘Onlysummerisagoodseason’是否全面”）；能“提出跨主題觀點(diǎn)并論證”（如“我認(rèn)為秋天很好，因?yàn)樘鞖鉀鏊?，還能吃很多水果，比夏天不熱，比冬天不冷”）。創(chuàng)新思維：能在語言輸出中“加入個性化跨主題觀點(diǎn)”，如寫“校園生活”時描述“WehaveEnglishonMonday.OurEnglishteachertellsusstories.Ilikeitverymuch.”；能在“Project任務(wù)”中（如制作季節(jié)海報(bào)）加入“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”（如用櫻花圖標(biāo)表示“spring”，用雪花圖標(biāo)表示“winter”）。學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：能制定“每周35個主題詞匯背誦計(jì)劃”，堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)跨主題生詞與語法難點(diǎn)”“課上記錄跨主題句型”“課后整理錯題與語篇筆記”；能熟練使用“英漢字典”“在線詞典”查生詞（如查“way”的不同含義與搭配），用“主題筆記本”按單元記錄詞匯與語法。掌握進(jìn)階學(xué)習(xí)策略：詞匯用“主題聯(lián)想記憶”（在“校園主題”中記“class,activity”，在“季節(jié)主題”中記“spring,summer”）、“詞根詞綴記憶”（如“communicate-communication”“family-families”）；聽力用“聽前預(yù)測跨主題邏輯”（聽“校園生活”前預(yù)測“會提到課程、活動、時間”）、“聽中記錄主題關(guān)鍵詞”（圈畫“class,Monday,spring,rain”）；寫作用“提綱法”（寫“校園生活”列“1.周一課程：英語2.周三活動：足球3.喜歡原因：有趣”）。具備合作與探究能力：能在小組活動中（如討論“季節(jié)與天氣”、制作“家庭樹”）“分工協(xié)作”（如一人查季節(jié)詞匯、一人查天氣詞匯、一人設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)）；能“分享跨主題學(xué)習(xí)方法”（如教同伴“用主題聯(lián)想記單詞：看到season想到spring”）；能“合作完成跨主題探究任務(wù)”（如小組共同研究“中西方校園生活差異”）。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)單元核心重點(diǎn)內(nèi)容Unit1Schoollife1.詞匯：schoollife,class,English,Math,P.E.,activity,play,study2.語法：一般現(xiàn)在時（Wehave...on...Weplay...）3.句型：Whatclassesdoyouhave?WehaveEnglishandMath./WeplayfootballinP.E.class.4.技能：談?wù)撔@生活（說）、聽辨課程詞匯（聽）、寫校園生活片段（寫）Unit2Daysoftheweek1.詞匯：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,week2.語法：星期表達(dá)法（Whatdayisittoday?It's.../On...wehave...）3.句型：Whatdayisittoday?It'sMonday./OnWednesdaywehaveP.E.4.技能：談?wù)撔瞧冢ㄕf）、聽辨星期詞匯（聽）、寫星期計(jì)劃（寫）Unit3Colourfulseasons1.詞匯：season,spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold2.語法：季節(jié)描述句型（It's...in.../Ilike...because...）3.句型：What'syourfavoriteseason?Ilikespring./It'swarminspring.4.技能：談?wù)摷竟?jié)（說）、讀季節(jié)短文（讀）、寫季節(jié)喜好（寫）Unit4Weatherandourlife1.詞匯：weather,rainy,sunny,windy,cloudy,snow,wear,goout2.語法：天氣描述句型（What'stheweatherlike?It's.../We...whenit's...）3.句型：What'stheweatherliketoday?It'srainy./Westayathomewhenit'srainy.4.技能：談?wù)撎鞖猓ㄕf）、聽辨天氣詞匯（聽）、寫天氣影響（寫）Review11.范圍：Unit1-Unit4詞匯、語法、句型（跨主題整合）2.技能：綜合檢測聽（跨主題聽力）、說（跨主題表達(dá)）、讀（跨主題語篇）、寫（跨主題寫作）Unit5Hobbies1.詞匯：hobby,read,draw,sing,dance,playfootball,collectstamps2.語法：興趣表達(dá)句型（Myhobbyis...Ilike...）3.句型：What'syourhobby?Myhobbyisreading./Ilikeplayingfootball.4.技能：談?wù)撆d趣（說）、聽辨興趣詞匯（聽）、寫興趣介紹（寫）Unit6Familymembers1.詞匯：family,father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,love2.語法：家庭介紹句型（Thisismy...We...together.）3.句型：Thisismyfather.Heisadoctor./Wehavedinnertogether.4.技能：介紹家庭（說）、讀家庭短文（讀）、寫家庭介紹（寫）Unit7Waysofcommunication1.詞匯：communication,message,call,email,talk,write,send2.語法：溝通方式句型（Wecan...tocommunicate.Isend...to...）3.句型：Howdoyoucommunicatewithfriends?Wecalleachother./Isendmessagestomymom.4.技能：談?wù)摐贤ǚ绞剑ㄕf）、聽辨溝通詞匯（聽）、寫溝通方式（寫）Review21.范圍：Unit5-Unit7詞匯、語法、句型（全冊整合）2.技能：綜合檢測聽（全冊跨主題聽力）、說（全冊跨主題表達(dá)）、讀（全冊跨主題語篇）、寫（全冊跨主題寫作）教學(xué)難點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)：“多義詞辨析”（如“way”表“方式”時接“waysofcommunication”，表“道路”時接“ontheway”；“l(fā)ife”表“生活”時接“schoollife”，表“生命”時接“savelife”）；“長難詞拼寫”（如“communication”漏寫“mu”或“ca”，“season”漏寫“s”）；“抽象詞理解”（如“communication”“hobby”難以通過實(shí)物感知，需結(jié)合主題語境）。語法運(yùn)用：“一般現(xiàn)在時三單錯誤”（如“主語三單動詞漏s”：“Hehaveclasses”“Shelikespring”；“不規(guī)則變化記混”：“have”誤作“haves”，正確為“has”）；“星期與介詞搭配”（如“inMonday”“atTuesday”，正確應(yīng)為“onMonday”“onTuesday”）；“天氣詞匯詞性混淆”（如“rain”作動詞時“itrains”，作名詞時“it'srainy”，易誤作“it'srain”）。聽辨能力：捕捉“跨主題多細(xì)節(jié)”（如聽“校園生活”時，同時記住“周一英語、周三足球、周五活動”易遺漏）；理解“隱含跨主題邏輯”（如聽“It'swarminspring.Weflykites.”需推斷“春天溫暖與放風(fēng)箏的關(guān)聯(lián)”，學(xué)生僅聽表面詞匯）；區(qū)分“復(fù)雜連讀”（如“Wehave”聽成“Weha”，漏“ve”；“onMonday”聽成“onMonda”，漏“y”）。表達(dá)能力：“跨主題邏輯斷層”（如談?wù)摷竟?jié)時，從“It'swarminspring”直接跳到“Ilikereading”，無“春天適合讀書”的連接）；“語法錯誤集中”（如說星期時“我周一上英語”說成“IhaveEnglishinMonday”，說天氣時“今天下雨”說成“It'sraintoday”）；“主題細(xì)節(jié)缺乏”（如說家庭時僅說“Thisismyfamily”，無“家人職業(yè)、一起做的事”等細(xì)節(jié)）。閱讀能力：梳理“跨主題邏輯”（如讀“季節(jié)與天氣”短文，難以理清“春天溫暖—下雨—放風(fēng)箏”的關(guān)聯(lián)）；處理“長難句”（如含三單的句子“Helikesautumnbecauseit'scoolandhecaneatfruits.”，學(xué)生拆分困難）；“批判性理解”（如判斷“‘Onlycallingisagoodwayofcommunication’是否絕對”，學(xué)生缺乏辯證思維）。寫作能力：“跨主題結(jié)構(gòu)不完整”（如寫“校園生活”時，僅寫“我上英語課”，無“時間、活動、感受”）；“邏輯混亂”（如從“我喜歡夏天”直接跳到“我和媽媽打電話”，無主題連接）；“主題細(xì)節(jié)缺失”（如寫“溝通方式”僅說“Wecalleachother”，無“什么時候打電話、聊什么”的細(xì)節(jié)）。教學(xué)措施主題化突破詞匯與語法難點(diǎn)：針對詞匯難點(diǎn)，用“跨主題語境+對比表”（教“way”時，結(jié)合“溝通主題”說“waysofcommunication”，結(jié)合“生活主題”說“ontheway”；教“l(fā)ife”時，用表格對比“schoollife/savelife”）、“單詞chant”（如“Monday,Monday,onMonday.Tuesday,Tuesday,onTuesday.Spring,spring,it'swarminspring.”）強(qiáng)化；針對語法難點(diǎn)，用“口訣+跨主題情境”（三單口訣“主語三單動加s，he/she/it別落下；have變has要記牢，不規(guī)則變化別混淆”，結(jié)合“校園/季節(jié)”情境練習(xí)；星期介詞口訣“星期前面用on，月份前面用in，具體日期也用on”，結(jié)合“星期/校園”情境練習(xí)）、“語法對比表”（對比三單正確/錯誤例句、天氣詞匯詞性）、“錯題復(fù)盤”（整理“Hehave”“inMonday”等錯誤，分析原因）鞏固。課后對薄弱學(xué)生進(jìn)行“詞匯聽寫+語法專項(xiàng)”輔導(dǎo)（如一對一講解星期介詞），對學(xué)有余力學(xué)生布置“詞匯拓展寫作”（如用“way”的兩種含義寫跨主題句子）。情境化提升聽說能力：聽力教學(xué)用“三步跨主題法”：聽前“預(yù)測跨主題結(jié)構(gòu)”（如聽“校園生活”前，猜“會提到課程、活動、星期”）；聽中“記錄主題關(guān)鍵詞”（用“思維導(dǎo)圖”標(biāo)注“English-Monday-football-Wednesday”）；聽后“跨主題概括”（分組概括“周一上英語，周三踢足球，喜歡校園生活”）?？谡Z教學(xué)創(chuàng)設(shè)“真實(shí)跨主題情境”：“校園生活分享會”（模擬“和同學(xué)聊校園，結(jié)合課程與星期”說“WehaveP.E.onWednesday.Weplayfootball.”）、“季節(jié)討論會”（模擬“向朋友介紹季節(jié)，結(jié)合天氣與活動”說“It'scoldinwinter.Wemakesnowmen.”），提供“跨主題框架”（如“介紹主題：主題1+細(xì)節(jié)—主題2+細(xì)節(jié)—主題關(guān)聯(lián)—結(jié)尾”）降低難度，教師實(shí)時糾正“語法錯誤”“邏輯斷層”。語篇化強(qiáng)化讀寫能力：閱讀教學(xué)用“跨主題分析法”：讀說明文梳理“主題1—主題2—主題關(guān)聯(lián)—結(jié)論”，讀記敘文梳理“時間—地點(diǎn)—跨主題事件—結(jié)果”；用“長難句拆分法”（如將“Helikesautumnbecauseit'scoolandhecaneatfruits.”拆為“主干：Helikesautumn+原因：becauseit'scool+and+動作：hecaneatfruits”）突破障礙。寫作教學(xué)用“五步跨主題訓(xùn)練”：范文分析（分析“校園生活”范文的“課程—星期—活動—感受”結(jié)構(gòu)）；提綱搭建（寫“季節(jié)”列“1.季節(jié)：春天2.天氣：溫暖3.活動：放風(fēng)箏4.感受：喜歡”）；初稿寫作（加入“我和朋友一起放風(fēng)箏，很開心”細(xì)節(jié)）；互評修改（小組內(nèi)互相指出“語法錯誤”“跨主題邏輯問題”）；定稿潤色（優(yōu)化連接詞使用，補(bǔ)充主題關(guān)聯(lián)）。對比化培養(yǎng)文化意識：結(jié)合單元主題開展“跨文化活動”：學(xué)“Schoollife”時，播放“中國校園集體活動”與“西方校園社團(tuán)活動”的短視頻，討論差異；學(xué)“Waysofcommunication”時，分組制作“中外溝通方式海報(bào)”（中國“面對面聊天”，西方“視頻通話”）；組織“跨文化演講”（用英語說“我的校園生活：中國特色”），培養(yǎng)文化包容與自信。多元化評價(jià)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展：構(gòu)建“過程性+跨主題”評價(jià)體系。過程性評價(jià)包括：課堂表現(xiàn)（跨主題活動參與度、表達(dá)流利度）、作業(yè)（詞匯聽寫正確率、跨主題作文得分）、聽說練習(xí)（聽力準(zhǔn)確率、口語跨主題表達(dá)得分），采用“教師評+學(xué)生自評+同伴互評”；終結(jié)性評價(jià)（單元測、期中/期末考）增加“跨主題語篇理解”（讀“校園+星期”短文分析邏輯）、“跨主題寫作”（寫120詞“我的興趣與家庭活動”）比重。評價(jià)后針對薄弱點(diǎn)制定“改進(jìn)計(jì)劃”（如語法弱則多做“跨主題句型仿寫”，寫作弱則多練“跨主題提綱搭建”）。教學(xué)進(jìn)度安排（2025年9月1日—2026年1月20日，共20周）周次日期教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)細(xì)化）教學(xué)方法19.1-9.5Unit1Schoollife（SectionA）21.語言能力：認(rèn)讀“schoollife,class,English,Math”，掌握“WehaveEnglishandMath.”；2.表達(dá)能力：用1-2句說校園課程。情境模擬法（模擬上課）、實(shí)物展示法（課本）29.8-9.12Unit1Schoollife（SectionB）+Unit2Daysoftheweek（SectionA）21.語言能力：學(xué)“P.E.,activity”，掌握“WeplayfootballinP.E.class.”；認(rèn)讀“Monday,Tuesday,Wednesday”，掌握“Whatdayisittoday?It'sMonday.”；2.聽辨能力：聽課程/星期詞匯，選對應(yīng)圖片。聽力訓(xùn)練法、星期卡片法39.15-9.19Unit2Daysoftheweek（SectionB）+Unit3Colourfulseasons（SectionA）21.語言能力：學(xué)“Thursday-Sunday”，掌握“OnFridaywehaveactivities.”；認(rèn)讀“season,spring,summer”，掌握“It'swarminspring.”；2.語法運(yùn)用：強(qiáng)化“星期前用on”規(guī)則。語法訓(xùn)練法、圖片教學(xué)法（季節(jié)圖片）49.22-9.26Unit3Colourfulseasons（SectionB）+Unit4Weatherandourlife（SectionA）21.語言能力：學(xué)“autumn,winter,cool,cold”，掌握“Ilikeautumn.It'scool.”；認(rèn)讀“weather,rainy,sunny”，掌握“What'stheweatherlike?It'ssunny.”；2.思維品質(zhì)：分類梳理“季節(jié)/天氣”詞匯。詞匯分類法、情境交際法59.29-10.3國慶假期———610.6-10.10Unit4Weatherandourlife（SectionB）+Review1（基礎(chǔ)整合）21.語言能力：學(xué)“windy,cloudy,wear”，掌握“Wewearcoatswhenit'scold.”；整合Unit1-4基礎(chǔ)詞匯；2.文化意識：初步了解中外“校園生活”差異。文化對比法、知識整合法710.13-10.17Review1（跨主題整合+模擬檢測）21.語言能力：按“校園/星期/季節(jié)/天氣”跨主題整合詞匯，梳理語法（一般現(xiàn)在時、星期介詞）；完成基礎(chǔ)模擬檢測；2.學(xué)習(xí)能力：分析“跨主題邏輯、語法運(yùn)用”失分點(diǎn)。模擬檢測法、失分分析法810.20-10.24Unit5Hobbies（SectionA）21.語言能力：認(rèn)讀“hobby,read,draw,sing”，掌握“What'syourhobby?Myhobbyisreading.”；2.表達(dá)能力：用2-3句說個人興趣。興趣展示法（展示書籍、畫筆）、表達(dá)訓(xùn)練法910.27-10.31Unit5Hobbies（SectionB）+Unit6Familymembers（SectionA）21.語言能力：學(xué)“dance,playfootball”，掌握“Ilikeplayingfootball.”；認(rèn)讀“family,father,mother”，掌握“Thisismyfather.”；2.寫作能力：仿寫“Myhobbyisreading.”。仿寫訓(xùn)練法、情境模擬法（介紹家人）1011.3-11.7期中復(fù)習(xí)（Unit1-Unit6）21.語言能力：梳理前6單元“詞匯—語法—跨主題”知識體系；2.思維品質(zhì)：歸納“主題與語言知識”的匹配（如星期用on）。體系梳理法、歸納法1111.10-11.14期中模擬檢測21.語言能力：完成“詞匯匹配、語法選擇、跨主題語篇理解、寫作”模擬檢測；2.學(xué)習(xí)能力：分析“跨主題寫作、細(xì)節(jié)提取”失分點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。模擬檢測法、失分分析法1211.17-11.21Unit6Familymembers（SectionB）+Unit7Waysofcommunication（SectionA）21.語言能力：學(xué)“brother,sister,together”，掌握“Wehavedinnertogether.”；認(rèn)讀“communication,call,message”，掌握“Wecalleachother.”；2.聽辨能力：聽溝通詞匯，選對應(yīng)圖片。聽力游戲法、溝通情境法1311.24-11.28Unit7Waysofcommunication（SectionB）+Review2（基礎(chǔ)整合）21.語言能力：學(xué)“email,send”，掌握“Isendmessagestomyfriend.”；整合Unit5-7基礎(chǔ)詞匯；2.文化意識：了解中外“溝通方式”差異。文化介紹法、知識整合法1412.1-12.5Review2（跨主題整合）21.語言能力：按“興趣/家庭/溝