2025-2026學(xué)年教科版（2024）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表學(xué)情分析四年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“能力進(jìn)階階段”，學(xué)生在三年級(jí)已掌握26個(gè)英文字母、180-200個(gè)基礎(chǔ)詞匯及簡(jiǎn)單句型（如“Thisis...”“Ilike...”），但面臨“場(chǎng)景化語(yǔ)言應(yīng)用”與“語(yǔ)篇邏輯構(gòu)建”的雙重挑戰(zhàn)：語(yǔ)言知識(shí)層面：詞匯學(xué)習(xí)從“單一具象名詞”轉(zhuǎn)向“場(chǎng)景化復(fù)合詞匯”（如“kitchen”“chef”“helpout”“familytime”），“發(fā)音準(zhǔn)確性”（如“restaurant”中“au”發(fā)/?/易讀成/??/）和“語(yǔ)境辨析”（如“helpyourself”表“自便”，“helpout”表“幫忙”）薄弱；語(yǔ)法上需系統(tǒng)學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”（如“Sheiscooking”）、“情態(tài)動(dòng)詞can/may”（表請(qǐng)求與能力）、“一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)”（如“Hehelpsme”），易出現(xiàn)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)漏be動(dòng)詞”（“Shecooking”）、“三單漏s”（“Hehelpme”）；語(yǔ)篇理解需從“3-4句短對(duì)話”過(guò)渡到“10-12句短文”，但梳理“動(dòng)作順序”（如廚房做飯步驟）、“情感邏輯”（如家人互助的情感）能力不足，易陷入“逐句翻譯”。語(yǔ)言技能層面：“聽”的能力需從“辨聽單詞”升級(jí)為“捕捉語(yǔ)篇關(guān)鍵動(dòng)作與情感”（如聽“廚房幫忙”記錄“切菜/炒菜”），對(duì)含“連讀/弱讀”的長(zhǎng)句（如“Helpyourselftosomerice”讀為“Helpyourselft’somerice”）理解困難；“說(shuō)”的輸出需從“單句表達(dá)”進(jìn)階為“4-5句連貫場(chǎng)景描述”（如介紹“自己做飯的過(guò)程”），但易出現(xiàn)“邏輯斷層”（如從“切菜”直接跳到“吃飯”，漏“炒菜”環(huán)節(jié)）；“讀”的速度約50-60詞/分鐘，缺乏“略讀找場(chǎng)景主旨”“尋讀找動(dòng)作細(xì)節(jié)”策略；“寫”的能力需從“仿寫句子”升級(jí)為“120詞以內(nèi)場(chǎng)景段落寫作”（如描述“家庭聚餐”），但“連接詞使用”（first/then/finally）生硬，內(nèi)容缺乏情感細(xì)節(jié)（如僅說(shuō)“我們吃飯”，無(wú)“家人聊天、分享趣事”）。文化與學(xué)習(xí)能力層面：學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)知仍停留在“表面習(xí)俗”（如知道“西餐用刀叉”），對(duì)“深層文化差異”（如西方“家庭自主分工做飯”與中國(guó)“長(zhǎng)輩主導(dǎo)廚房”、西方“節(jié)日互贈(zèng)小禮物”與中國(guó)“節(jié)日?qǐng)F(tuán)聚吃飯”）理解不足；學(xué)習(xí)方法上，雖掌握“圖片記憶”“分類記憶”策略，但缺乏“場(chǎng)景聯(lián)想記憶”（如看到“廚房”想到“cook/knife/rice”）、“語(yǔ)法口訣記憶”（如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing”）等進(jìn)階方法；個(gè)體差異體現(xiàn)在“場(chǎng)景化表達(dá)能力”，部分學(xué)生能自主描述場(chǎng)景，部分學(xué)生因“詞匯量不足”“語(yǔ)法混淆”產(chǎn)生畏難情緒，需分層教學(xué)兼顧需求。教材分析教科版（2024）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)涵蓋9個(gè)學(xué)習(xí)單元（含1個(gè)復(fù)習(xí)單元）：Unit1“ComeonIn!”（邀請(qǐng)與接待）、Unit2“HelpYourself”（用餐禮儀）、Unit3“I'mtheChefToday!”（自主做飯）、Unit4“HelpoutintheKitchen”（廚房幫忙）、Unit5“SheHelpsMeaLot”（他人幫助）、Unit6“ILoveMyFamily”（家庭情感）、Unit7“FamilyTime”（家庭活動(dòng)）、Unit8“JoyintheAir”（節(jié)日氛圍）、Review“HappyNewYear!”（全冊(cè)復(fù)習(xí)）。教材以“家庭生活場(chǎng)景”為核心，圍繞“人與自我、人與家庭”主題，構(gòu)建“詞匯—語(yǔ)法—場(chǎng)景對(duì)話—語(yǔ)篇—文化感知”的知識(shí)體系，契合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展需求：內(nèi)容邏輯：教材注重“場(chǎng)景銜接”與“能力梯度”。Unit1-2聚焦“家庭接待與用餐”，學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)、用餐”詞匯（comein,helpyourself,rice,knife），掌握“Wouldyoulike...?”“Helpyourselfto...”句型；Unit3-4圍繞“廚房場(chǎng)景”，拓展“做飯、幫忙”詞匯（chef,cook,cut,wash），引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（“Iamcooking”）；Unit5-7關(guān)注“家庭情感與互動(dòng)”，學(xué)習(xí)“幫助、家庭活動(dòng)”詞匯（help,family,play,watchTV），強(qiáng)化一般現(xiàn)在時(shí)三單（“Shehelpsme”）；Unit8-Review聚焦“節(jié)日與復(fù)習(xí)”，學(xué)習(xí)“節(jié)日氛圍、新年”詞匯（joy,gift,NewYear），綜合運(yùn)用全冊(cè)語(yǔ)法與句型，完成“家庭場(chǎng)景—情感—節(jié)日”的完整表達(dá)。技能培養(yǎng)：呈“階梯式場(chǎng)景應(yīng)用”趨勢(shì)。“聽”的任務(wù)從“聽選單詞”過(guò)渡到“聽填場(chǎng)景細(xì)節(jié)”（如聽“廚房幫忙”填“動(dòng)作”）；“說(shuō)”的活動(dòng)從“單句表達(dá)”升級(jí)為“場(chǎng)景對(duì)話模擬”（如模擬“家庭聚餐”）；“讀”的材料從“短對(duì)話”拓展到“12句場(chǎng)景短文”（如“做飯過(guò)程”）；“寫”的任務(wù)從“仿寫句子”進(jìn)階到“120詞場(chǎng)景段落寫作”（如“描述家庭活動(dòng)”）。文化滲透：通過(guò)“CultureLink”“LifeCorner”板塊，以“圖文+短對(duì)話”形式呈現(xiàn)中西方文化差異（如西方“用餐自主‘helpyourself’”與中國(guó)“長(zhǎng)輩夾菜”、西方“孩子參與做飯”與中國(guó)“長(zhǎng)輩主導(dǎo)廚房”、西方“新年送禮物”與中國(guó)“新年發(fā)紅包”），培養(yǎng)初步跨文化家庭意識(shí)；同時(shí)配備“Let’sAct”“Project”活動(dòng)（如模擬做飯、制作家庭活動(dòng)海報(bào)），兼顧趣味性與場(chǎng)景實(shí)踐，適配四年級(jí)學(xué)生“自主探索”需求。教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）語(yǔ)言能力詞匯積累：能認(rèn)讀、拼寫8個(gè)單元核心詞匯（如Unit1“comein,invite”、Unit3“chef,cook”、Unit6“family,love”），掌握詞匯“準(zhǔn)確發(fā)音”（如“restaurant”/?restr?nt/、“kitchen”/?k?t??n/）與“場(chǎng)景搭配”（“helpyourselftorice”“cookdinner”“familytime”）；累計(jì)掌握詞匯量達(dá)280-320個(gè)，能按“接待/廚房/家庭/節(jié)日”主題分類整理詞匯。語(yǔ)法運(yùn)用：能理解并運(yùn)用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”（“Iamcooking.Sheiscutting.”）、“情態(tài)動(dòng)詞can/may”（“Canyouhelpme?MayIhavesomerice?”）、“一般現(xiàn)在時(shí)三單”（“Hehelpsme.Shecooksdinner.”）；能避免“Shecooking”“Hehelpme”“Canyouhelpsme”等基礎(chǔ)錯(cuò)誤，在場(chǎng)景語(yǔ)篇中正確運(yùn)用語(yǔ)法。聽辨能力：能聽懂語(yǔ)速約95詞/分鐘的對(duì)話、短文，捕捉“場(chǎng)景關(guān)鍵信息”（如聽“做飯”記錄“動(dòng)作：切菜/炒菜”、聽“家庭活動(dòng)”記錄“時(shí)間：周末/活動(dòng)：看電視”）與“情感態(tài)度”（如聽“幫助對(duì)話”判斷“感謝/友好”）；能完成“聽填表格”“判斷對(duì)錯(cuò)”“回答問(wèn)題”任務(wù)，準(zhǔn)確率≥85%。表達(dá)能力：能圍繞主題（接待、廚房、家庭等）用4-5句連貫描述，如用“TodayI’mthechef.First,Icutthevegetables.ThenIcookthem.Finally,Ieatwithmyfamily.It’sfun.”介紹做飯，用“Mymomhelpsmealot.Shehelpsmewithhomework.Shecooksdeliciousfood.Iloveher.”表達(dá)家庭情感；發(fā)音準(zhǔn)確（重點(diǎn)掌握“au/oo/ch”等字母組合發(fā)音），語(yǔ)調(diào)自然，能配合動(dòng)作表情（如說(shuō)“cook”時(shí)做翻炒動(dòng)作）。閱讀能力：能讀懂生詞率≤5%的12-15句場(chǎng)景短文，理解“場(chǎng)景主旨”（如讀“做飯過(guò)程”知道是“介紹自己做飯的步驟”）與“細(xì)節(jié)動(dòng)作”（如切菜、炒菜、裝盤）；掌握“略讀找首段主旨”“尋讀找動(dòng)詞/名詞”策略，閱讀速度達(dá)65-75詞/分鐘；能完成“回答細(xì)節(jié)問(wèn)題”“匹配動(dòng)作與圖片”任務(wù)。寫作能力：能仿寫“4-5句場(chǎng)景段落”（如根據(jù)“做飯”范文仿寫“幫忙洗碗”），完成120詞以內(nèi)場(chǎng)景寫作（如“描述家庭周末活動(dòng)”“介紹新年節(jié)日”）；寫作時(shí)“句子結(jié)構(gòu)正確”“邏輯連貫”（用first/then/finally連接動(dòng)作），能加入“情感細(xì)節(jié)”（如“和家人看電視時(shí)，我們一起笑，很開心”），標(biāo)點(diǎn)與大小寫規(guī)范。文化意識(shí)了解中西方文化差異：知道西方“家庭接待”（客人自主“helpyourself”）與中國(guó)“家庭接待”（長(zhǎng)輩熱情夾菜）的不同；了解西方“廚房分工”（孩子參與做飯）與中國(guó)“廚房分工”（長(zhǎng)輩主導(dǎo)）的差異；知道西方“節(jié)日習(xí)俗”（新年送禮物）與中國(guó)“節(jié)日習(xí)俗”（新年發(fā)紅包、吃團(tuán)圓飯）的區(qū)別。尊重文化差異：在跨文化場(chǎng)景中（如與外國(guó)同學(xué)交流家庭）選擇“恰當(dāng)表達(dá)”，不用“Whydoyourkidscook?”質(zhì)疑，用“Doyouhelpcookathome?”友好詢問(wèn)；能主動(dòng)了解西方家庭文化（如學(xué)唱西方家庭主題兒歌），也能介紹中國(guó)家庭文化（如用英語(yǔ)說(shuō)“Mygrandmacooksdinnerforus.Weeattogether.”）。培養(yǎng)文化自信：能結(jié)合中國(guó)文化元素進(jìn)行語(yǔ)言輸出，如寫“家庭活動(dòng)”時(shí)加入“WeeatdumplingsonSpringFestival.Myfamilytalksandlaughs.”，說(shuō)“節(jié)日”時(shí)提到“OnNewYear’sDay,wegiveredenvelopes.It’sChinesetradition.”。思維品質(zhì)邏輯思維：能“分類歸納場(chǎng)景詞匯”（如將“cook,cut,wash”歸為“廚房動(dòng)作類”）、“總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則”（如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing，三單主語(yǔ)用is”）、“梳理場(chǎng)景邏輯”（如讀“做飯”梳理“準(zhǔn)備→切菜→炒菜→吃飯”動(dòng)作順序）；能通過(guò)“上下文推斷生詞”（如從“Sheisinthekitchen.Sheiscuttingvegetables.”推斷“kitchen”為“廚房”）。批判思維：能“判斷語(yǔ)言正確性”（找出“Shecooking”“Hehelpme”的錯(cuò)誤）、“評(píng)價(jià)場(chǎng)景內(nèi)容”（如“做飯短文是否完整描述步驟”）；能“提出觀點(diǎn)并論證”（如“我認(rèn)為家庭一起做飯很重要，因?yàn)槟茉鲞M(jìn)感情，還能學(xué)會(huì)技能”）。創(chuàng)新思維：能在語(yǔ)言輸出中“加入個(gè)性化場(chǎng)景細(xì)節(jié)”，如寫“家庭周末”時(shí)描述“Wegototheparkonweekends.Mydadplaysfootballwithme.Mymomtakesphotos.Weeaticecream.”；能在“Project任務(wù)”中（如制作“家庭海報(bào)”）加入“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”（如用“炒菜圖標(biāo)”表示cook，用“愛心圖標(biāo)”表示love）。學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成場(chǎng)景化學(xué)習(xí)習(xí)慣：能制定“每周25個(gè)場(chǎng)景詞匯背誦計(jì)劃”，堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)場(chǎng)景生詞”“課上記錄語(yǔ)法口訣”“課后整理場(chǎng)景錯(cuò)題”；能規(guī)范使用“英英詞典”查場(chǎng)景詞匯（如查“helpout”的含義“幫忙做”），用“場(chǎng)景筆記本”按“接待/廚房”記錄詞匯與句型。掌握?qǐng)鼍盎瘜W(xué)習(xí)策略：詞匯用“場(chǎng)景聯(lián)想記憶”（在“廚房場(chǎng)景”中記“cook/knife/rice”）、“詞根詞綴記憶”（如“help-helpful”“cook-chef”）；聽力用“聽前預(yù)測(cè)場(chǎng)景”（聽“廚房”前預(yù)測(cè)“會(huì)提到cook/cut”）、“聽中記動(dòng)作/時(shí)間關(guān)鍵詞”（圈畫“cut,7o’clock”）；寫作用“場(chǎng)景提綱法”（寫“做飯”列“1.準(zhǔn)備2.切菜3.炒菜4.吃飯”）。具備合作學(xué)習(xí)能力：能在小組活動(dòng)中（如模擬“家庭聚餐”、制作“節(jié)日海報(bào)”）“分工協(xié)作”（如一人查場(chǎng)景詞匯、一人設(shè)計(jì)對(duì)話、一人展示）；能“分享學(xué)習(xí)方法”（如教同伴“用場(chǎng)景記語(yǔ)法：廚房做飯用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”）；能“互相修改作文”（如指出同伴“Shecooking”的錯(cuò)誤）。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)單元核心重點(diǎn)內(nèi)容Unit1ComeonIn!1.詞匯：comein,invite,guest,welcome,wouldlike,drink2.語(yǔ)法：情態(tài)動(dòng)詞may/can（表請(qǐng)求：MayI...?Canyou...?）3.句型：Comeonin!/Welcome!/Wouldyoulikesome...?/MayIhave...?4.技能：模擬接待場(chǎng)景（說(shuō)）、聽辨接待對(duì)話（聽）、寫接待邀請(qǐng)（寫）Unit2HelpYourself1.詞匯：helpyourself,rice,noodles,knife,fork,spoon2.語(yǔ)法：Helpyourselfto+食物、Wouldyoulike...?回應(yīng)（Yes,please./No,thanks.）3.句型：Helpyourselftosomerice./Wouldyoulikenoodles?Yes,please.4.技能：談?wù)撚貌投Y儀（說(shuō)）、聽辨食物詞匯（聽）、寫用餐對(duì)話（寫）Unit3I'mtheChefToday!1.詞匯：chef,cook,cut,wash,vegetable,meat,dinner2.語(yǔ)法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（Iamcooking.Sheiscutting.）3.句型：I’mthecheftoday!/Whatareyoudoing?I’mcooking.4.技能：介紹做飯（說(shuō)）、聽辨做飯動(dòng)作（聽）、寫做飯步驟（寫）Unit4HelpoutintheKitchen1.詞匯：helpout,kitchen,clean,washdishes,setthetable2.語(yǔ)法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（Heiswashingdishes.Sheissettingthetable.）3.句型：Canyouhelpoutinthekitchen?/I’mhelpingwashdishes.4.技能：談?wù)搹N房幫忙（說(shuō)）、聽辨幫忙動(dòng)作（聽）、寫幫忙場(chǎng)景（寫）Unit5SheHelpsMeaLot1.詞匯：help,lot,homework,difficult,thank,kind2.語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)三單（Shehelpsme.Heteachesme.）3.句型：Shehelpsmealot./Shehelpsmewithhomework./Thankyou.4.技能：表達(dá)感謝（說(shuō)）、聽辨幫助對(duì)話（聽）、寫感謝段落（寫）Unit6ILoveMyFamily1.詞匯：family,love,member,parent,child,happy2.語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)（Weloveeachother.Theyarehappy.）3.句型：Ilovemyfamily./Myfamilyhas...members./Wearehappy.4.技能：介紹家庭（說(shuō)）、讀家庭短文（讀）、寫家庭介紹（寫）Unit7FamilyTime1.詞匯：familytime,weekend,watchTV,playgames,goout,together2.語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)（WewatchTVonweekends.Heplaysgameswithme.）3.句型：Whatdoyoudoforfamilytime?/We...togetheronweekends.4.技能：談?wù)摷彝セ顒?dòng)（說(shuō)）、聽辨活動(dòng)時(shí)間（聽）、寫家庭活動(dòng)（寫）Unit8JoyintheAir1.詞匯：joy,air,festival,gift,decorate,happy,NewYear2.語(yǔ)法：綜合運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)（Wearedecorating.Wegivegifts.）3.句型：There’sjoyintheair!/Whatdoyoudoforthefestival?/Wegivegifts.4.技能：談?wù)摴?jié)日（說(shuō)）、讀節(jié)日短文（讀）、寫節(jié)日段落（寫）ReviewHappyNewYear!1.詞匯：整合全冊(cè)核心詞匯（接待/廚房/家庭/節(jié)日）2.語(yǔ)法：整合全冊(cè)語(yǔ)法（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、三單、情態(tài)動(dòng)詞）3.句型：綜合運(yùn)用全冊(cè)句型，完成“新年場(chǎng)景”表達(dá)4.技能：綜合聽說(shuō)讀寫，完成“新年主題任務(wù)”（如制作新年卡片）教學(xué)難點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)：“場(chǎng)景化詞匯”理解（如“helpout”“setthetable”需結(jié)合廚房場(chǎng)景，難以通過(guò)單個(gè)單詞感知）；“易混淆詞”辨析（如“cook”與“chef”，“cook”表“做飯動(dòng)作/人”，“chef”表“專業(yè)廚師”；“help”與“helpout”，“help”表“一般幫助”，“helpout”表“幫忙解決困難”）；“長(zhǎng)難詞”拼寫（如“restaurant”漏寫“au”，“vegetable”漏寫“e”）。語(yǔ)法運(yùn)用：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing”遺漏（如“Shecooking”漏“is”，“Iamcook”漏“ing”）；一般現(xiàn)在時(shí)三單“變化規(guī)則”錯(cuò)誤（如“go-goes”漏“es”，“have-has”不規(guī)則變化記混）；情態(tài)動(dòng)詞“can/may”后接“動(dòng)詞原形”錯(cuò)誤（如“Canyouhelpsme”“MayIhas”）。聽辨能力：捕捉“場(chǎng)景多細(xì)節(jié)”（如聽“做飯”時(shí)，同時(shí)記住“動(dòng)作：切菜/炒菜/裝盤”“工具：刀/鍋”易遺漏）；理解“隱含場(chǎng)景邏輯”（如聽“Helpyourselftorice”推斷“場(chǎng)景是用餐”，學(xué)生僅聽表面詞匯）；區(qū)分“連讀/弱讀”（如“Helpyourselfto”聽成“Helpyourselfto”弱讀“to”，漏聽）。表達(dá)能力：“場(chǎng)景連貫描述”邏輯斷層（如介紹“廚房幫忙”時(shí)，從“洗碗”直接跳到“看電視”，無(wú)“擦桌子”過(guò)渡）；“語(yǔ)法錯(cuò)誤集中”（如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)漏“be”、三單漏“s”）；“情感細(xì)節(jié)缺乏”（如說(shuō)“我愛家庭”，僅說(shuō)“Ilovemyfamily”，無(wú)“家人幫我、一起玩”等具體事例）。閱讀能力：梳理“場(chǎng)景動(dòng)作順序”（如讀“做飯”短文，難以理清“切菜→炒菜→裝盤”的步驟）；處理“長(zhǎng)難句”（如含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子“Sheiscuttingthevegetablesandputtingthemintothepan.”，學(xué)生拆分困難）；“深層情感理解”（如“作者為什么喜歡家庭時(shí)間”，學(xué)生找不到“一起玩、聊天”的情感依據(jù)）。寫作能力：“場(chǎng)景結(jié)構(gòu)不完整”（如寫“家庭活動(dòng)”時(shí)，開頭未點(diǎn)明“活動(dòng)時(shí)間”，結(jié)尾無(wú)“情感感受”）；“連接詞使用錯(cuò)誤”（如用“then”表因果，“IcookthenIlikeit”應(yīng)為“because”）；“語(yǔ)法錯(cuò)誤多”（如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、三單錯(cuò)誤集中）。教學(xué)措施場(chǎng)景化突破詞匯與語(yǔ)法難點(diǎn)：針對(duì)詞匯難點(diǎn)，用“實(shí)物+場(chǎng)景視頻”（教“kitchen”時(shí)播放廚房視頻）、“詞匯場(chǎng)景表”（按“接待/廚房”整理詞匯，標(biāo)注搭配）、“單詞chant”（如“Cook,cook,Iamcooking.Cut,cut,sheiscutting.”）強(qiáng)化；針對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)，用“口訣+場(chǎng)景”（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be動(dòng)詞跟著主語(yǔ)變，動(dòng)詞ing別忘記”，結(jié)合“做飯場(chǎng)景”練“Iamcooking”）、“語(yǔ)法對(duì)比表”（對(duì)比現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)“動(dòng)作時(shí)間”差異）、“錯(cuò)題復(fù)盤”（整理“Shecooking”“Hehelpme”等錯(cuò)誤，分析原因）鞏固。課后對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行“詞匯聽寫+語(yǔ)法專項(xiàng)”輔導(dǎo)（如一對(duì)一講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），對(duì)學(xué)有余力學(xué)生布置“場(chǎng)景詞匯拓展”（如“廚房工具”詞匯）?；?dòng)化提升聽說(shuō)能力：聽力教學(xué)用“三步場(chǎng)景法”：聽前“場(chǎng)景預(yù)測(cè)”（如聽“廚房”前，讓學(xué)生猜“會(huì)聽到cook還是watchTV”）；聽中“動(dòng)作記錄”（用“動(dòng)作圖標(biāo)”記錄“切菜→炒菜”）；聽后“場(chǎng)景復(fù)述”（分組復(fù)述“聽到的做飯過(guò)程”）?？谡Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)“真實(shí)場(chǎng)景”：“家庭接待”（模擬“招待客人”說(shuō)“Comeonin!Wouldyoulikesomejuice?”）、“廚房小廚師”（模擬“做飯”說(shuō)“TodayI’mthechef.First,Icut...”），提供“場(chǎng)景框架卡”（如“開頭：今天我___，步驟：首先___，然后___，最后___，感受：___”）降低難度，教師實(shí)時(shí)糾正“語(yǔ)法錯(cuò)誤”“邏輯斷層”。語(yǔ)篇化強(qiáng)化讀寫能力：閱讀教學(xué)用“場(chǎng)景結(jié)構(gòu)法”：讀場(chǎng)景短文梳理“時(shí)間-地點(diǎn)-人物-動(dòng)作-情感”；用“長(zhǎng)難句拆分”（如將“Sheiscuttingthevegetablesandputtingthemintothepan”拆為“主干：Sheiscuttingandputting+賓語(yǔ)：thevegetables/them+地點(diǎn)：intothepan”）突破障礙。寫作教學(xué)用“四步訓(xùn)練”：范文分析（分析“家庭活動(dòng)”范文的“開頭-步驟-情感”）；場(chǎng)景提綱（寫“做飯”列“1.時(shí)間：周末2.動(dòng)作：切菜→炒菜→吃3.感受：開心”）；仿寫潤(rùn)色（加入“媽媽在旁邊幫忙，夸我做得好”細(xì)節(jié)）；互評(píng)修改（小組內(nèi)互相指出“語(yǔ)法錯(cuò)誤”“邏輯問(wèn)題”）。對(duì)比化培養(yǎng)文化意識(shí)：結(jié)合單元主題開展“文化活動(dòng)”：學(xué)“HelpYourself”時(shí)，播放“西方客人自主用餐”與“中國(guó)長(zhǎng)輩夾菜”視頻，討論差異；學(xué)“JoyintheAir”時(shí)，分組制作“中外節(jié)日海報(bào)”（中國(guó)新年配“紅包”，西方新年配“禮物”）；組織“文化小演講”（用英語(yǔ)說(shuō)“我家的節(jié)日習(xí)俗”），培養(yǎng)文化包容與自信。多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展：構(gòu)建“過(guò)程性+場(chǎng)景性”評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括：課堂表現(xiàn)（場(chǎng)景活動(dòng)參與度、表達(dá)流利度）、作業(yè)（詞匯聽寫正確率、作文得分）、聽說(shuō)練習(xí)（聽力準(zhǔn)確率、口語(yǔ)場(chǎng)景描述得分），采用“教師評(píng)+學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)”；終結(jié)性評(píng)價(jià)（單元測(cè)、期中/期末考）增加“場(chǎng)景語(yǔ)篇理解”（讀做飯短文回答步驟）、“場(chǎng)景寫作”（寫120詞家庭活動(dòng)）比重。評(píng)價(jià)后針對(duì)薄弱點(diǎn)制定“改進(jìn)計(jì)劃”（如語(yǔ)法弱則多做“場(chǎng)景句型仿寫”，寫作弱則多練“場(chǎng)景提綱”）。教學(xué)進(jìn)度安排（2025年9月1日—2026年1月20日，共20周）周次日期教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)細(xì)化）教學(xué)方法19.1-9.5Unit1ComeonIn!（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“comein,invite,welcome”，掌握“Comeonin!Wouldyoulike...?”；2.交際能力：模擬“接待客人”，用2句表達(dá)。場(chǎng)景模擬法、小組合作法29.8-9.12Unit1ComeonIn!（SectionB）+復(fù)習(xí)檢測(cè)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“guest,drink”，掌握“MayIhave...?”；通過(guò)檢測(cè)掌握本單元；2.文化意識(shí)：了解中西方“接待”差異。文化對(duì)比法、檢測(cè)法、情境交際法39.15-9.19Unit2HelpYourself（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“helpyourself,rice,knife”，掌握“Helpyourselfto...”；2.聽辨能力：聽食物詞匯，選對(duì)應(yīng)實(shí)物。實(shí)物展示法、聽力訓(xùn)練法49.22-9.26Unit2HelpYourself（SectionB）+復(fù)習(xí)檢測(cè)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“noodles,spoon”，掌握“Wouldyoulike...?Yes/No...”；通過(guò)檢測(cè)掌握本單元；2.書寫能力：仿寫“Helpyourselftosomerice.”。仿寫訓(xùn)練法、檢測(cè)法、實(shí)物輔助法59.29-10.3國(guó)慶假期———610.6-10.10Unit3I'mtheChefToday!（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“chef,cook,cut”，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“Iamcooking.”；2.思維品質(zhì)：歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be+ing”規(guī)則。講授法、歸納法、場(chǎng)景模擬法710.13-10.17Unit3I'mtheChefToday!（SectionB）+復(fù)習(xí)檢測(cè)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“wash,vegetable”，掌握“Whatareyoudoing?I’m...”；通過(guò)檢測(cè)掌握本單元；2.表達(dá)能力：介紹“自己做飯的一個(gè)動(dòng)作”。場(chǎng)景交際法、檢測(cè)法810.20-10.24Unit4HelpoutintheKitchen（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“helpout,kitchen,washdishes”，掌握“Canyouhelpout?”；2.思維品質(zhì)：關(guān)聯(lián)“廚房動(dòng)作”與“幫忙場(chǎng)景”（washdishes→kitchen）。關(guān)聯(lián)法、場(chǎng)景教學(xué)法910.27-10.31Unit4HelpoutintheKitchen（SectionB）+復(fù)習(xí)檢測(cè)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“clean,setthetable”，掌握“I’mhelping...”；通過(guò)檢測(cè)掌握本單元；2.閱讀能力：讀“廚房幫忙”短文，圈出動(dòng)作詞。閱讀訓(xùn)練法、檢測(cè)法1011.3-11.7期中復(fù)習(xí)（Unit1-Unit4）21.語(yǔ)言能力：整合前4單元詞匯（接待/廚房）與語(yǔ)法（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞）；2.學(xué)習(xí)能力：總結(jié)“場(chǎng)景詞匯記憶”方法。復(fù)習(xí)法、詞匯分類法、總結(jié)法1111.10-11.14期中模擬檢測(cè)21.語(yǔ)言能力：完成“詞匯匹配、語(yǔ)法選擇、場(chǎng)景語(yǔ)篇理解、仿寫”模擬檢測(cè)；2.學(xué)習(xí)能力：分析失分點(diǎn)（如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、場(chǎng)景表達(dá)），針對(duì)性補(bǔ)漏。模擬檢測(cè)法、失分分析法1211.17-11.21Unit5SheHelpsMeaLot（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“help,lot,homework”，掌握一般現(xiàn)在時(shí)三單“Shehelpsme.”；2.思維品質(zhì)：歸納三單“動(dòng)詞+s/es”規(guī)則。講授法、歸納法、練習(xí)法1311.24-11.28Unit5SheHelpsMeaLot（SectionB）+復(fù)習(xí)檢測(cè)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“difficult,thank”，掌握“Shehelpsmewith...”；通過(guò)檢測(cè)掌握本單元；2.表達(dá)能力：說(shuō)“一件別人幫助自己的事”。情境交際法、檢測(cè)法1412.1-12.5Unit6ILoveMyFamily（SectionA）+Unit7FamilyTime（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“family,love,weekend”，掌握“Ilovemyfamily.We...onweekends.”；2.文化意識(shí)：了解中西方“家庭觀念”差異。圖文教學(xué)法、文化對(duì)比法1512.8-12.12Unit6-7（SectionB）+復(fù)習(xí)檢測(cè)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“member,watchTV”，掌握“Whatdoyoudoforfamilytime?”；通過(guò)檢測(cè)掌握Unit6-7；2.書寫能力：寫3句“家