中考人教版二輪復(fù)習(xí)學(xué)案專題2—代詞精講?？贾R(shí)考點(diǎn)一人稱代詞考點(diǎn)二物主代詞考點(diǎn)三反身代詞考點(diǎn)四指示代詞考點(diǎn)五不定代詞考點(diǎn)六疑問(wèn)代詞考點(diǎn)七it的用法考點(diǎn)一人稱代詞 人稱代詞有人稱、數(shù)和格的變化。人稱代詞格第一人稱第二人稱第三人稱單數(shù)復(fù)數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)主格IWeyouyouhesheitthey賓格meusyouyouhimheritthem人稱代詞的主格通常用作主語(yǔ)，賓格則用作賓語(yǔ)或表語(yǔ)。Iliketabletennis.我喜歡乒乓球。(作主語(yǔ))Doyouknowhim?你知道他嗎？(作賓語(yǔ))—Who’sknockingatthedoor?誰(shuí)在敲門(mén)？—It’sme.是我。(作表語(yǔ))注意： 人稱代詞并列時(shí)的順序： 單數(shù)人稱：you→he/she→I；復(fù)數(shù)人稱：we→you→they；男女兩性并列：he→she?！居梅谠E】 人稱代詞分兩格，主格賓格來(lái)分說(shuō)；主格定把主語(yǔ)作，賓格作賓不會(huì)錯(cuò)?！镜淅觥?.HeJiongisafamousTVstationhost.__________doeswellinmakingjokes.A.His B.Him C.He2.Wehavenoticedtheproblems,and__________willbediscussedatthemeeting.A.you B.it C.they D.us3.HanHanisverypopularamongtheteenagers.Wealllike__________.A.him B.heC.his D.himself4.—Let’sdosomethingforYa’anchildren.—Whynotwriteletterstocheer__________up.A.him B.herC.us D.them5.—Whoalsodidthiswonderfuljob,UncleWang?—It’s__________.A.me B.I C.my考點(diǎn)二物主代詞 表示所有關(guān)系的代詞叫作物主代詞。物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。物主代詞物主代詞第一人稱第二人稱第三人稱單數(shù)復(fù)數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)形容詞性物主代詞myouryouryourhisheritstheir名詞性物主代詞mineoursyoursyourshishersitstheirs1.形容詞性物主代詞在句中只能作定語(yǔ)，放在名詞之前，不能獨(dú)立使用。Ourteacheriscomingtoseeus.我們的老師要來(lái)看我們了。2.名詞性物主代詞在句中可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)，相當(dāng)于名詞，后面不能跟名詞。Ourschoolishere,andtheirsisthere.我們學(xué)校在這兒，他們學(xué)校在那兒。（作主語(yǔ)）I’vealreadyfinishedmyhomework.Haveyoufinishedyours?我已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)了，你呢？（作賓語(yǔ)）Isthisbookyours?（作表語(yǔ)）名詞性物主代詞常與of連用，構(gòu)成雙重所有格，相當(dāng)于“of+名詞所有格”，帶有部分概念或有一定的感情色彩。ThegirlinredisHelen.Sallyisafriendofhers.穿紅色衣服的女孩是海倫，莎莉是她的好朋友之一。4.形容詞性物主代詞可以和own連用，后面跟名詞。IfIhavealotofmoney,I’llhavemyownhouse.如果我有很多錢(qián)，我就會(huì)有自己的房子?！居梅谠E】 物主代詞兩類型，形容詞性、名詞性。形容詞性作定語(yǔ)，后面定把名詞用。名詞性、獨(dú)立用，主賓表語(yǔ)它都充。 在解題過(guò)程中我們?nèi)匀豢梢杂米鲇嘘P(guān)于人稱代詞同樣的方法。【典例精析】1.AfterMoYanwontheNobelPrize,morepeoplebegantoread__________books.A.he B.himC.his D.himself2.Isthatbike__________?A.she B.hers C.her D.she’s3.LostinThailandisaverysuccessfulcomedy.It’s__________favoritemovie.A.me B.mine C.I D.my考點(diǎn)三反身代詞 反身代詞表示“……自己”。第一、二人稱的構(gòu)成是在形容詞性物主代詞詞尾加-self（復(fù)數(shù)詞尾加-selves）構(gòu)成；第三人稱的反身代詞是在賓格后加-self（復(fù)數(shù)詞尾加-selves）構(gòu)成。反身代詞人稱第一人稱第二人稱第三人稱單數(shù)復(fù)數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)myselfourselvesyourselfyourselveshimselfherselfitselfthemselves反身代詞可以在句中作賓語(yǔ)或表語(yǔ)。反身代詞作賓語(yǔ)時(shí)，常用在enjoy，teach，help，buy，lookafter，hurt，dress等詞的后面；也可以放在介詞的后面構(gòu)成固定搭配，如byoneself。Hedidn’thurthimselfintheaccident.在車(chē)禍中，他沒(méi)有傷著自己。反身代詞還可以作句子中賓語(yǔ)或表語(yǔ)的同位語(yǔ)，表示“親自；本人”，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。即使去掉也不影響句子的結(jié)構(gòu)。Youmustdoit(yourself).你必須（自己）做。3.反身代詞作賓語(yǔ)與人稱代詞作賓語(yǔ)的區(qū)別反身代詞指代主語(yǔ)，使施動(dòng)者把動(dòng)作在形式上反射到施動(dòng)者自己身上。因此，反身代詞與其所指代的名詞或代詞形成互指關(guān)系，在人稱、性、數(shù)上保持一致。而一般的人稱代詞指代上文提到的人或物，和主語(yǔ)指的不是同一個(gè)人或物。Hesawhimselfinthemirror.他在鏡子里看見(jiàn)了他自己。（himself和he為同一人）Hesawhiminthemirror.他在鏡子里看見(jiàn)了他。（him指另外一人）【用法口訣】 反身代詞表自身，句中可作兩成分：表示強(qiáng)調(diào)同位語(yǔ)，賓語(yǔ)動(dòng)作回自身?！镜淅觥?.Don’tworryaboutme.Icantakegoodcareof__________.A.me B.myself C.him D.himself2.—Jim,pleasehelp__________tosomebread.—Thankyou.A.himself B.yourself C.herself D.myself考點(diǎn)四指示代詞 指示代詞是表示指示概念的詞。Ⅰ.指示代詞的形式指示代詞單數(shù)復(fù)數(shù)this這these這些that那those那些such這樣的same同樣的Ⅱ.指示代詞的用法1.this和these指在時(shí)間或空間上較近的人或物，that和those指在時(shí)間或空間上較遠(yuǎn)的人或物。 Thisisapenandthat’saneraser.這是一支鋼筆，那是一塊橡皮。 Thesedaystheworkershaveahappylifebutinthosedaystheyhadahardtime.現(xiàn)在，工人們生活愉快，過(guò)去，他們的生活很苦。2.為避免重復(fù)，通常用that或those來(lái)代替前面已提到的人或物；用this或these來(lái)代替下文中將要提到的人或物。 Ihadabadcold.ThatiswhyIdidn’tcomeyesterday.我患感冒了，這就是我昨天沒(méi)來(lái)的原因。 WhatIwanttosayisthis;pronunciationisveryimportantinlearningEnglish.我想要說(shuō)的是：發(fā)音在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中很重要。3.有時(shí)為了避免重復(fù)提到的名詞，?？捎胻hat或those代替。 TelevisionsetsmadeinBeijingarejustasgoodasthosemadeinShanghai．北京產(chǎn)的電視和上海的一樣好。4.在電話用語(yǔ)中，介紹自己時(shí)通常用this，而不用I；詢問(wèn)對(duì)方時(shí)用that，而不用you。 —Hello.ThisisMary.Who’sthat?你好。我是瑪麗。你是誰(shuí)？ —ThisisTom.我是湯姆。向別人介紹某個(gè)人時(shí)，要說(shuō)“Thisis...”；介紹兩個(gè)人時(shí)，先用“Thisis...”介紹一個(gè)人，然后用“Thatis...”介紹另一個(gè)人。 ThisisLiMing.這是李明。注意：1.one表示泛指，that和it表示特指。三者都可代替上文出現(xiàn)過(guò)的單數(shù)可數(shù)名詞，one代指的與前面的人或物同屬一類但不是同一個(gè)，that代指的為同類但不是同一個(gè)，it代指上文出現(xiàn)過(guò)的同一個(gè)人或物。 Ican’tfindmyhat.Iwanttobuyanewone.我找不到我的帽子了。我想買(mǎi)一頂新的。（不定指） ThehatyouboughtisbiggerthanthatIbought.你買(mǎi)的帽子比我的大。（同類但不是同一個(gè)） Ican’tfindmyhat.Idon’tknowwhereIputit.我找不到我的帽子了，不知道被我放到哪里了。（同一物）【典例精析】1.—Whatare__________teachersdoing?—Theyarehavingameeting.A.this B.that C.those2.TheweatherinsummerinBeijingiscoolerthan__________inShanghai.A.this B.it C.that D.one考點(diǎn)五不定代詞 不定代詞分為普通不定代詞和復(fù)合不定代詞。Ⅰ.普通不定代詞 主要有some，any，no，few，little，many，much，either，neither，each，every，both，all，none，other等?！疽谆煸~辨析】some&anysome一些多用于肯定句中；也可以用于表示說(shuō)話人希望得到肯定的回答或表達(dá)請(qǐng)求、建議的疑問(wèn)句中。Motherboughtsomeapplesinthesupermarket.媽媽從超市買(mǎi)了一些蘋(píng)果。Wouldyoulikesomebananas?你想要一些香蕉嗎？any一些多用于疑問(wèn)句、否定句或條件從句中；還可用來(lái)修飾可數(shù)名詞的單數(shù)，表示“任何一個(gè)”或“隨便哪一個(gè)”。Isthereanywaterintheglass?杯子里有水嗎？Tomistallerthananyotherboyinhisclass.湯姆比他們班其他男孩都高。both,neither&either易混詞 用法固定搭配both兩者都 對(duì)兩者的肯定。作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)。①both...and②bothof+名詞/代詞的復(fù)數(shù)neither兩者都不 對(duì)兩者的否定。連接兩個(gè)主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞與離它最近的主語(yǔ)在人稱和數(shù)上保持一致。①neither...nor...②neitherof+名詞/代詞的復(fù)數(shù)+謂語(yǔ)動(dòng)詞（第三人稱單數(shù)）either兩者之一 對(duì)兩者之一的肯定。連接兩個(gè)主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞與離它最近的主語(yǔ)在人稱和數(shù)上保持一致。 ①either...or...②eitherof+名詞/代詞的復(fù)數(shù)+謂語(yǔ)動(dòng)詞（第三人稱單數(shù)）all&both易混詞反義詞用法例句all三者或三者以上都none都可以與of連用，of后為名詞時(shí)，of可以省略，但是如果of后面為賓格代詞，則不可以省略。All(of)thestudentsvisitedthemuseumlastSaturday.上周六所有的學(xué)生都去參觀博物館了。both兩者都neitherLindainvitedbothofustoherbirthdayparty.琳達(dá)邀請(qǐng)我們兩個(gè)參加她的生日晚會(huì)。注意： all和both的位置比較靈活，記住“be后實(shí)前”法，就不容易弄錯(cuò)了。each&every易混詞 用法例句every每一個(gè)只能作定語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)整體情況，修飾名詞時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式。只可指三個(gè)或三個(gè)以上的人或物。 Everystudentmustpasstheexam.每個(gè)學(xué)生都必須通過(guò)考試。each每一個(gè)既可以作定語(yǔ)，也可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或同位語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別；作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式?？梢灾竷蓚€(gè)或兩個(gè)以上的人或物。Eachofthegirlssittingthereismystudent.那邊坐著的每個(gè)女孩都是我的學(xué)生。little,alittle,much,many,few&afew易混詞用法例句little很少修飾不可數(shù)名詞Ihavelittletime.Ican’tfinishitnow.我只有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，現(xiàn)在完成不了。alittle少量He’sbeentoIndia,soheknowsalittleaboutit.他去過(guò)印度，對(duì)那里有一點(diǎn)了解。much很多 There’smuchraininsummer.夏天多雨。many許多修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)Helenisoutgoingandshehasmanyfriends.海倫性格開(kāi)朗，因此她有很多朋友。few少量Therearefewrobotsinthefactory.工廠里有幾個(gè)機(jī)器人。afew很少 Motherisverybusybutshestillreadafewbooksthismonth.媽媽很忙，但她這個(gè)月還是看了幾本書(shū)。another,other,theother,others&theothersanother任何一個(gè)，另一個(gè) 單獨(dú)使用時(shí)，表示三者或三者以上中的任一個(gè)。用來(lái)代替或修飾可數(shù)名詞單數(shù)時(shí)，前面不再加冠詞。other另外的，其他的 只作定語(yǔ)，常與復(fù)數(shù)名詞連用；如果前面有the，this，that，some，any，each，every，no，one，my，your，his等，則可與單數(shù)名詞連用。theother兩者中的另一個(gè) 常與one連用，構(gòu)成one...theother...（一個(gè)……另一個(gè)……）結(jié)構(gòu)；作定語(yǔ)修飾復(fù)數(shù)名詞時(shí)，表示其余的全部。others另外的 表泛指other的復(fù)數(shù)形式，泛指別的人或物（但不是全部），不能作定語(yǔ)，可以構(gòu)成some...others（一些……另一些）結(jié)構(gòu)。 theothers特指其余所有的人或物 theother的復(fù)數(shù)形式，特指其余所有的人或物。noone&none易混詞 用法例句noone沒(méi)有人只能指人，不能指物，單獨(dú)用，不可以接of短語(yǔ)。Nooneknowstheanswertothequestion.沒(méi)有知道那個(gè)問(wèn)題的答案。none三者或三者以上都不既可以指人也可以指物。可以指可數(shù)名詞也可指不可數(shù)名詞；可與of短語(yǔ)搭配。 Iinvitedlotsoffriendstomyparty,butnoneofthemcamehere.我邀請(qǐng)了很多朋友來(lái)參加我的晚會(huì)，但是一個(gè)都沒(méi)來(lái)?！镜淅觥?.It’spolitetotake__________flowersasagiftwhenyougotovisitafriend.A.little B.any C.some2.—Wouldyoulikesomejuiceorcoffee?—__________.Ilikegreenteainstead.A.Either B.Neither C.Both3.—Wow!You’vegotsomanyclothes.—But__________ofthemareinfashionnow.A.all B.bothC.neither D.none4.Weshouldprotectthebeautifulflowerson__________sidesofthestreet.A.every B.both C.either5.Themanhas__________friendsinthiscity,soheoftenstaysathome.A.afew B.fewC.little D.alittle6.—Couldweseeeachotherat9o’clocktomorrowmorning?—Sorry,let’smakeit__________time.A.other’s B.theotherC.another D.other7.__________wenthikinglastweekendbecauseofthebadweather.A.Someone B.Noone C.Everyone D.NothingⅡ.復(fù)合不定代詞復(fù)合不定代詞表人表物somebodysomeonesomethinganybodyanyoneanythingeverybodyeveryoneeverythingnobodynoonenothing注意： ⑴復(fù)合不定代詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)形式。 ⑵形容詞修飾復(fù)合不定代詞時(shí)要后置。 ⑶something,someone,somebody通常放在肯定句中，而anything,anyone,anybody常用在否定句、疑問(wèn)句或條件狀語(yǔ)從句中。⑷在疑問(wèn)句中表示邀請(qǐng)、建議、希望得到對(duì)方肯定的答復(fù)時(shí)，用something，someone，somebody。 ⑸復(fù)合不定代詞的否定形式：“not+every’”表示部分否定；“not+any’=no’”表示全部否定。 ⑹復(fù)合不定代詞作名詞 ①somebody/someone和anybody，anyone表示“重要的人、大人物”，而everybody/everyone意為“最重要的人”；noone/nobody則指“無(wú)關(guān)緊要的人，小人物”。 ②something，anything的意義是“重要的事情（東西）”，everything表示“最重要的事情（東西）”，nothing則指“毫無(wú)趣味的事情，無(wú)關(guān)緊要的東西”?！镜淅觥?.—Tom,supperisready.—Idon’twanttoeat__________,Mum.I’mnotfeelingwell.A.everythingB.nothingC.somethingD.anything2.—Whohelpedyoucleanthebedroomyesterday,Kitty?—__________.Icleaneditallbymyself.A.NobodyB.EverybodyC.SomebodyD.AnybodyMyhostfamilytriedtocook__________formewhenIstudiedinNewZealand.A.differentsomething B.differentanything C.somethingdifferent D.anythingdifferent4.Youdon’thaveadrink.CanIgetyou__________?A.something B.anythingC.nothing D.everythingIthink__________canmakeAndychangehismind.Heissuchapersonwhonevergivesupeasily.A.something B.anythingC.nothing D.everything6.Hethinkshimselfsomebody,butwethinkhim__________.A.nobody B.anybody C.somebody D.everybody考點(diǎn)六疑問(wèn)代詞 用來(lái)表達(dá)疑問(wèn)的代詞，叫疑問(wèn)代詞。疑問(wèn)代詞主要分兩類：指人的who，whom；指物的whose，which，what。疑問(wèn)代詞的用法who誰(shuí) 用來(lái)對(duì)“人”提問(wèn)，單復(fù)數(shù)均可，可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。 Whocleanedtheblackboard?誰(shuí)擦得黑板？whom誰(shuí) who的賓格，用來(lái)對(duì)“人”提問(wèn)，單復(fù)數(shù)均可，只能作賓語(yǔ)。 Whomareyougoingwith?你（們）跟誰(shuí)一起去？whose誰(shuí)的 who的屬格，用來(lái)對(duì)“人”提問(wèn)，單復(fù)數(shù)均可，可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)和定語(yǔ)。 Whosepenisthis?這是誰(shuí)的鋼筆？which哪一個(gè) 用來(lái)對(duì)“人”或“物”提問(wèn)，單復(fù)數(shù)均可，指在已知的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。 Whichisyourfavoriteplayers?哪一個(gè)是你最喜歡的運(yùn)動(dòng)員？ Whichisyourbike?哪一輛是你的自行車(chē)？what什么 用來(lái)對(duì)“物、職業(yè)、品行、外貌等”進(jìn)行提問(wèn)，單復(fù)數(shù)均可。 What’sonthetable?桌子上是什么？（問(wèn)物） What’syouruncle?你叔叔是做什么工作的？（問(wèn)職業(yè)）注意： whom作賓語(yǔ)時(shí)可與who互換使用，但如果作介詞的賓語(yǔ)并在介詞之后，必須用whom。 WithwhomwillyougotoSingaporeforvacation?你和誰(shuí)一起去新加坡度假？【典例精析】1.—__________istheboywithapairofglasses?—Mybrother,John.A.How B.Who C.Where D.What2.—__________bikeisthis?—Ithinkit’sPeter’s.A.Who B.Which C.Whose D.What3.—Idon’tknow__________todonext?—It’seasy.Presstheredbuttonin2minutes.A.What B.how C.where D.when考點(diǎn)七it的用法 it是中性的第三人稱代詞，其主格和賓格形式相同，在句中可充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)。1.指代人以外的一切生物或事物的單數(shù)名詞或不可數(shù)名詞。 Abirdlandedonmywindow.Itsanganddanced.一只小鳥(niǎo)落在我的窗臺(tái)上，并在那兒又唱又跳。2.代替this或that。 —What’sthis?這是什么？ —It’sacup.一個(gè)茶杯。3.有時(shí)it也指嬰兒、小孩子或不知性別的人。 —Who’sthisboyinthepicture?照片里的那個(gè)男孩是誰(shuí)？ —It’sme.我。（指照片里的小孩） Someoneisknockingatthedoor.Idon’tknowwhoitis.有人在敲門(mén)，但我不知道是誰(shuí)。（不明性別）4.用來(lái)表示天氣、季節(jié)、距離、時(shí)間或事物的狀態(tài)。 It’sabouttenmilesfrommyhometoschool.從我家到學(xué)校大約10英里。（表距離）5.替代不定式短語(yǔ)作形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ)。 It’sveryniceofyoutohelpmeout.謝謝你幫我（度過(guò)困境）。（作形式主語(yǔ)） Ifeelitnecessarytolearneveryday.我覺(jué)得每天學(xué)習(xí)很有必要。（作形式賓語(yǔ)）6.常用于下列句型中：⑴It’s+adj+for/ofsb.todosth. Itwasreallyniceofyoutohelpme.你能幫我，太感謝你了。⑵It’stimetodo/for/that…到該做……的時(shí)間了 It’stimetogetup/forlunch.該起床/吃午飯了。⑶Itseemsthat…看起來(lái)好像…… Itseemsthatheisquitehappy.看起來(lái)他很幸福。⑷It’sone’sturntodosth.輪到某人做某事 It’syourturntosing.輪到你唱歌了。⑸It’s+adj.+that從句 It’snecessarythatyoushouldbepresentatthemeeting.你應(yīng)該出席會(huì)議，那是很有必要的?！镜淅觥?.—WhatdoyouthinkofthemoviedirectedbyZhaoWei?—Terrific.Ilike__________verymuch.A.it B.him C.her D.you2.Ihavesomegoodnewsfor.__________isgoodnews.A.your;ItB.your;TheyC.you;ItD.you;They3.__________isreallyhard__________themtoclimbsuchahighmountain.A.This;to B.It;to C.This;for D.It;for4.Wefind__________impossibleforustolearnaforeignlanguagewellinashorttime.A.that B.this C.one D.it5.—MayIuseyourcalculator?—Sorry.Ileft__________athome.A.it B.one C.this D.that考點(diǎn)一：人稱代詞【經(jīng)典習(xí)題】()1.ismynewclassmate. A.He B.She C.Him D.Her()2.Howisyourgrandfather?Pleasesayhellotoforme. A.it B.she C.her D.him()3.—Jessica,what’stheweatherlikeinyourcitytoday? —israiningheavily. A.This B.That C.It D.Thecity考點(diǎn)二：物主代詞【經(jīng)典習(xí)題】()1.—Whosepurseisit? —There’sagirloverthere.Maybeit’s. A.her B.she C.hers D.Mary()2.—Emma,isthisumbrella? —No,it’snot.Itishers. A.you;mine B.your;mine C.you;my D.your;my()3.—WhoisMr.Smith? —HeisteacherandheteachesEnglish. A.our;our B.ours;us C.our;us D.us;ours考點(diǎn)三：反身代詞【經(jīng)典習(xí)題】()1.Don’tworryaboutyourson.He’soldenoughtolookafter. A.himself B.herself C.yourself D.myself()2.Boys,helptosomeapplesandbananas. A.ourselves B.yourself C.themselves D.yourselves()3.—YouspeakFrenchverywell.Whotaughtyou? —Nobody.Ilearneditby. A.I B.my C.me D.myself考點(diǎn)四：指示代詞【經(jīng)典習(xí)題】()1.Lookattheboysoverthere.aremycousins.Let’sgoandplaywiththem. A.This B.That C.These D.Those()2.—Hello,Victorspeaking.Who’s? —Hello,isDaming. A.this;that B.that;this C.that;that D.this;this()3.TheschoolsinBeijingarequitedifferentfrominNewYork. A.this B.that C.these D.those考點(diǎn)五：不定代詞【經(jīng)典習(xí)題】()1.—Mr.Brown,whatkindofhousewouldyoulike? —I’dlikewithagardeninfrontof. A.it;one B.one;one C.one;it D.it;it()2.—Theappleslooknice.Couldyougiveme? —Sure.Hereyouare. A.some B.any C.little D.few()3.—Wouldyoulikecoffeeortea? —isOK.Ireallydon’tmind. A.Both B.Either C.Neither D.None()4.— —Theremustbewrongwithit. A.anything B.everything C.nothing D.something()5.Ihavetwobrothers.OneisinBeijingandisinShanghai. A.other B.theother C.another D.others考點(diǎn)六：疑問(wèn)代詞【經(jīng)典習(xí)題】()1.—doyouprefer,basketballorbaseball? —Baseball. A.Who B.What C.Whom D.Which()2.—Thereisanotebookontheteacher’sdesk.isit? —Oh,it’sLucy’s.Ithashernameonit. A.What B.Which C.Whose D.Who閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（1）2019年9月29日，習(xí)近平總書(shū)記在“國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)頒授儀式”上指出：“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出?！保?）郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅大會(huì)上說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是不幸的，一個(gè)有英雄卻不知敬重愛(ài)惜的民族是不可救藥的，有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦

?！保?）只要有堅(jiān)定的理想信念、不懈的奮斗精神，腳踏實(shí)地把每件平凡的事做好，一切平凡的人都可以獲得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以創(chuàng)造不平凡的成就。實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)每一個(gè)奮斗的身影，少不了每一份拼搏的力量。（4）揮汗如雨的田間地頭，緊張忙碌的工廠車(chē)間，條件艱苦的脫貧一線，走街串巷的快遞車(chē)上，纖塵不染的實(shí)驗(yàn)室里……每一個(gè)崗位都是一份責(zé)任，都是我們追夢(mèng)圓夢(mèng)的舞臺(tái)。閱讀上述材料，結(jié)合自身經(jīng)歷或體驗(yàn)，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。要求：（1）情感真摯，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；（2）選好角度，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮科椒采睿黄椒驳娜丝粗稚巷w舞的塑料袋，我又想起了那位清潔工。那天下午，天陰沉沉的，我上完興趣班，就趕著回家。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)清潔工，正吃力地拖著一車(chē)?yán)?，垃圾還散發(fā)著一陣陣臭氣。我捏緊鼻子，快步朝一旁走了幾步，這才感覺(jué)舒服了點(diǎn)?？墒顷幊脸恋奶炜諌旱萌送覆贿^(guò)氣，加上那臭氣，我用鄙視的眼光看了看清潔工，仿佛所有的不悅都是她造成的。清潔工好像看出了我的眼光，連忙加快了步伐?？墒翘旃蛔髅溃魂嚳耧L(fēng)刮過(guò)，垃圾車(chē)?yán)锏囊恢凰芰洗S風(fēng)飛舞起來(lái)，仿佛為了懲罰我似的，硬是向我飛來(lái)，我氣呼呼地把塑料袋扔向馬路中間，還瞪了清潔工一眼。清潔工什么也沒(méi)說(shuō)，只是放下手中的車(chē)，準(zhǔn)備去干些什么?！皣W……”大雨頃刻間從天空中倒了下來(lái)，我急忙跑到一家書(shū)店門(mén)口，拿出包里的雨衣，穿上，沿著一家家店門(mén)口的臺(tái)階向前走。這時(shí)，我想起了那個(gè)清潔工，回頭望去，只見(jiàn)她吃力地把車(chē)?yán)經(jīng)]有雨的地方，然后冒著傾盆大雨沖向馬路中間，她腳下一滑，跌倒在地上，手上還蹭破了一塊皮，鮮血直流，她忍住痛，又吃力地爬起來(lái),奔向那塑料袋,眼看就要撿著那個(gè)塑料袋了，又是一陣狂風(fēng)，塑料袋被雨水沖走了。我睜大了雙眼，只見(jiàn)汗水混著雨水，從她的兩頰流了下來(lái)，可她并不在意，又去撿那只可惡的塑料袋，經(jīng)過(guò)幾番努力，她終于成功了。我看見(jiàn)她欣慰的笑了，是啊，她為環(huán)保事業(yè)每天都是那樣的盡職盡力，寧愿自己一人臟而換來(lái)大家的干凈，而我呢？想著自己那幼稚的行為，看著她燦爛的笑容，我哭了，十分難受地哭了，我在內(nèi)心譴責(zé)自己。這位清潔工的行為深深地影響了我，她以自己的行動(dòng)感染了別人，就像以自己的火點(diǎn)燃旁人的火。也許有人會(huì)說(shuō)，不就是一只塑料袋嘛！我們算一筆帳，地球上每人撿起一只塑料袋，就有60多億個(gè)塑料袋不會(huì)污染環(huán)境，這是一個(gè)多么驚人的數(shù)字??！由于那位清潔工的影響，讓我深深地懂得了任何平凡的工作，只要兢兢業(yè)業(yè)地去做，對(duì)社會(huì)都會(huì)作出很大貢獻(xiàn)的，我長(zhǎng)大后，無(wú)論做什么工作，都要向這位清潔工阿姨那樣，認(rèn)認(rèn)真真地工作，在平凡的崗位上作出自已的貢獻(xiàn)。她，一位再平凡不過(guò)的清潔工，卻深深地影響了我……【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。命題方式：材料作文審題要點(diǎn)：材料作文的審題一般注意材料中的關(guān)鍵詞，材料的主旨，各要素之間的因果關(guān)系。此題可根據(jù)材料中的關(guān)鍵詞和分析要素之間的關(guān)系進(jìn)行立意。具體過(guò)程：首先明確習(xí)作要求，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。描寫(xiě)是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹。抓住材料關(guān)鍵詞：崇尚，英雄，爭(zhēng)做，輩出，不幸，不知，敬重，愛(ài)惜，不可救藥，奴隸之邦，堅(jiān)定，理想，信念，不懈，奮斗精神，平凡，不平凡，中國(guó)夢(mèng)，崗位，責(zé)任，舞臺(tái)。分析要素關(guān)系：此考題是一個(gè)材料作文，由四個(gè)段落組成，材料字?jǐn)?shù)比較多，需仔細(xì)閱讀，解析材料立意的關(guān)鍵在于理解每段話的內(nèi)涵，找到邏輯交叉點(diǎn)。（1）習(xí)近平在國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)頒授儀式上的講話，呼吁人們崇敬英雄，爭(zhēng)做英雄。（2）郁達(dá)夫的觀點(diǎn)提煉為：應(yīng)敬重愛(ài)惜、擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰英雄。（3）把每件平凡的事做好，可以獲得不平凡的人生成就。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)每一個(gè)奮斗拼搏的人。（4）每一個(gè)崗位都是一份責(zé)任，都是我們追夢(mèng)圓夢(mèng)的舞臺(tái)。根據(jù)材料提示，落腳點(diǎn)在“平凡的人”在“平凡崗位”干“平凡工作”，獲得不平凡的人生，創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)；寫(xiě)作時(shí)，要突出人物“理想信念、奮斗拼搏、堅(jiān)守責(zé)任”等精神或品質(zhì)，要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，情感真摯打動(dòng)人，細(xì)節(jié)描寫(xiě)吸引人，個(gè)性突出引導(dǎo)人，從而表達(dá)對(duì)身邊的英雄、模范、榜樣的崇敬和贊美；思想內(nèi)容健康，價(jià)值取向正確。【立意】①生活中的英雄。②你就是英雄。③平凡英雄?！舅夭摹?、健康的才是美麗的，合適的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是偉大的，堅(jiān)韌的才是長(zhǎng)久的，真實(shí)的才是永恒的。2、平凡的人創(chuàng)造了不平凡的人生，保爾就是這樣，看似平凡卻又不平凡，骨子里滲透著一份堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著。面對(duì)生活，他坦然樂(lè)觀，面對(duì)病魔，他頑強(qiáng)拼搏，此時(shí)他是平凡的，可卻在這平凡中創(chuàng)造出偉大。3、大千世界中，最偉大、最公正、最無(wú)私的是時(shí)間;生活中最平凡而又最珍貴的還是時(shí)間。4、桂花樹(shù)是平凡的但同時(shí)他又很偉大。雖說(shuō)它沒(méi)有榕樹(shù)粗壯，沒(méi)有康乃馨嬌柔優(yōu)雅，也沒(méi)有玫瑰浪漫溫馨，更沒(méi)有荷花的出淤泥而不染。但它們枝丫簡(jiǎn)節(jié)不繁雜，生著暗綠暗綠的小葉片，它們歷經(jīng)幾秋，只為盛開(kāi)一簇挨著一簇的淡黃色小花，把自己的清香傳遍天下5、我不知道，如何詮釋我的母親，因?yàn)槟赣H淡淡的生活中卻常常跳動(dòng)著不一樣的間最無(wú)私、最偉大、最崇高的愛(ài)，莫過(guò)于母愛(ài)。無(wú)私，因?yàn)樗膼?ài)只有付出，無(wú)需回報(bào)；偉大，因?yàn)樗膼?ài)寓于普通、平凡和簡(jiǎn)單之中；崇高，是因?yàn)樗膼?ài)是用生命化作乳汁，哺育著我，使我的生命得以延續(xù)，得以蓬勃，得以燦爛?！窘Y(jié)構(gòu)】記敘文可用線形結(jié)構(gòu)。即全文只寫(xiě)一件事情的記敘文形式。就是將一件事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫(xiě)下來(lái)。在高考考場(chǎng)，要想寫(xiě)出代表高三水平、符合高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須至少做好以下三個(gè)方面的工作：符合記敘文文體特征——善于描寫(xiě)，有意識(shí)使用各種修辭手法——使語(yǔ)言生動(dòng)有表現(xiàn)力，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)?！军c(diǎn)睛】考場(chǎng)作文，首先要審清要求，把握好關(guān)鍵詞，弄明白作文的立意。保證不偏離，不跑題。其次列提綱，對(duì)考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)很重要。最后表述成文。要想文采飛揚(yáng)，邏輯縝密還需平時(shí)多讀多練、多留心，多積累素材。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。在2018年全國(guó)普通高校招生考試安全工作電視電話會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，各地嚴(yán)禁宣傳“高考狀元”“高考升學(xué)率”，一旦發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理。這一次教育部對(duì)“炒狀元”亮劍，很讓社會(huì)興奮了一陣。然而，隨著各地高考成績(jī)陸續(xù)發(fā)布，“狀元”的字眼倒是少有出現(xiàn)，可是一些大有影響力的媒體一點(diǎn)也沒(méi)放松“炒狀元”。浙江有媒體報(bào)道了“高分天團(tuán)”，三四個(gè)全省最有名高中的高分同學(xué)一羅列，誰(shuí)是狀元還不是明擺著的？湖北《楚天都市報(bào)》官方微信上說(shuō)，《高考放榜！湖北這些孩子太厲害了！有人總分715分！》。這么多感嘆號(hào)，不停地暗示，“有人總分715分”和“某某是狀元考了715分”有什么區(qū)別？作為一名高二學(xué)子，以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)以一名即將參加2019年高考考生的身份，表達(dá)你對(duì)此事的看法。要求：根據(jù)材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮空?qǐng)放過(guò)被“過(guò)度消費(fèi)”的高考狀元今年高考過(guò)后，有報(bào)紙刊登了消費(fèi)該考狀元的文章。現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)嚴(yán)禁宣傳“高考狀元”“高考升學(xué)率”，我以一個(gè)即將參加2019年高考考生的身份請(qǐng)求媒體放過(guò)那些被“過(guò)度消費(fèi)”的高考狀元吧！日前，2013年武漢理科高考狀元人人網(wǎng)上的一條狀態(tài)“得到了全市的美譽(yù)，得不到你的駐足?！眰鞅榱司W(wǎng)絡(luò)各大媒體論壇。似乎每年高考分?jǐn)?shù)塵埃落定時(shí)，隨著各省市高考狀元們的公布，他們總是被輿論從幕后推向前臺(tái)，走進(jìn)大眾的視線。不論報(bào)紙、電視，還是網(wǎng)絡(luò)，滿目皆是狀元們的身影。在他們被調(diào)侃、被曝光、乃至于正常的生活被打擾，有誰(shuí)問(wèn)過(guò)他們?cè)敢馀c否?我國(guó)作為一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)行科舉取士的國(guó)家，羨慕和追捧考試優(yōu)勝者，是民眾集體意識(shí)中一種揮之不去的情結(jié)。從古代的文武狀元、到如今的文理科狀元，其往往意味著刻苦的意志、遠(yuǎn)大的志向、科學(xué)的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）方法，適當(dāng)推崇或可對(duì)青少年形成一定的激勵(lì)。但是如今，卻更像是在各種功利動(dòng)機(jī)下，對(duì)其的一種過(guò)度消費(fèi)，這種對(duì)狀元的瘋狂崇拜和盲目迷信橫亙?cè)谏鐣?huì)面前，揮之不去。對(duì)精英的有意識(shí)追求、給狀元一些掌聲無(wú)妨，但凡事最怕過(guò)猶不及。獲得高考頭名是成功，但教育的成功絕不應(yīng)該唯狀元論。首先，一個(gè)公平的社會(huì)是可以為其公民提供更多向上的機(jī)會(huì)，考場(chǎng)無(wú)處不在、博弈無(wú)時(shí)不有，而高考不會(huì)固化一個(gè)人的命運(yùn)，更多的風(fēng)景還在社會(huì)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)呈現(xiàn)，還記得大明湖畔的仲永嗎?其次，在今天的教育制度之下，高考離其本義仍有不小差距，中國(guó)夢(mèng)的大任還需要更多不拘一格的人才來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，國(guó)家的雄偉藍(lán)圖更需要術(shù)業(yè)專攻的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，而高考的頭名只是中堅(jiān)力量之一。恰恰與狀元相比，那些考試成績(jī)平平者或不如意者才是數(shù)量龐大、更值得關(guān)注的群體。要想真正減少乃至于杜絕消費(fèi)狀元郎的現(xiàn)象，政治上應(yīng)該走出應(yīng)試教育學(xué)分GDP崇拜的理念誤區(qū)，同時(shí)改革升學(xué)選拔體制與教育評(píng)價(jià)手段，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間、地區(qū)之間的教育差距，營(yíng)造公平公正的教育和人才選拔環(huán)境;經(jīng)濟(jì)上要鏟除消費(fèi)高考狀元的背后的巨大利益鏈條---媒體藉以提升收視率和閱讀率，進(jìn)而賺取更多的知名度和爭(zhēng)奪更多的受眾群。學(xué)校藉以提高知名度，張揚(yáng)校長(zhǎng)老師政績(jī)，進(jìn)而爭(zhēng)奪更多的優(yōu)質(zhì)生源和收獲更多的擇校費(fèi)。商家藉以或代言、或獎(jiǎng)勵(lì)、或贊助為利用狀元打造短期狀元經(jīng)濟(jì)效應(yīng)?？傊騽?shì)利導(dǎo)、還高考狀元以寧日，還社會(huì)以正確導(dǎo)向，其被頂禮膜拜的頭銜才會(huì)從傳統(tǒng)的神位走下來(lái)。請(qǐng)放過(guò)那些被“過(guò)度消費(fèi)”的高考狀元吧！【解析】【詳解】本題考查寫(xiě)作能力。本題是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，題目圍繞“炒狀元”展開(kāi)，有國(guó)家層面教育部對(duì)“炒狀元”一事的態(tài)度，有媒體層面變相“炒狀元”的現(xiàn)象。教育部明令禁止“炒狀元”，是因?yàn)椤俺礌钤保瑫?huì)弱化道德品質(zhì)的價(jià)值，助長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)論”的風(fēng)氣，有違德才兼?zhèn)涞娜瞬艠?biāo)準(zhǔn)；媒體變相“炒狀元”，是因?yàn)樵凇俺礌钤边^(guò)程中，學(xué)?；蛏碳沂亲畲蟮氖芤嬲?，而非狀元本身。在“炒狀元”過(guò)程中，如果狀元們不能端正自身價(jià)值觀，對(duì)于狀元們自身成長(zhǎng)也弊大于利；“炒狀元”不利于全而推進(jìn)素質(zhì)教育，不利于為孩子們的全面健康成長(zhǎng)營(yíng)造氛圍。構(gòu)思時(shí)可從以下思維出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)：首先，教育部為何要禁止炒作狀元?其次，媒體為何熱衷于炒作狀元？再者，炒作狀元對(duì)狀元本身和其他同學(xué)有何（正面和負(fù)面）影響？參考立意：①“狀元經(jīng)濟(jì)”幾時(shí)休；②要做就做自己人生的狀元；③關(guān)于“炒狀元”的利弊之辯；④不要迷失在“狀元”的光環(huán)之下；⑤媒體要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)；⑥莫捧殺孩子；⑦媒體應(yīng)引導(dǎo)輿論而不應(yīng)盲目迎合；素材：（1）炒作“高考狀元”弊端很大。其一，助長(zhǎng)了各地區(qū)、各學(xué)校的互相攀比、惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至弄虛作假之風(fēng)。其二，助長(zhǎng)了社會(huì)不正之風(fēng)，一些家長(zhǎng)為了讓孩子能夠“擠進(jìn)”那些生產(chǎn)“狀元”的搖籃學(xué)校，有權(quán)勢(shì)的利用權(quán)勢(shì)，有后門(mén)的走后門(mén)，有“金磚”的用“磚敲”。其三，容易造成王安石筆下“傷仲永”的副作用，開(kāi)始被人稱奇，最終默默無(wú)聞，狀元變茫然，神童變愚童。為此，各地應(yīng)積極響應(yīng)教育部號(hào)召，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀和人才觀，讓高考真正回歸平常、回歸理性，讓教育回歸本義。（2）一段時(shí)間以來(lái)，各地追捧“狀元”成風(fēng)，炒作“狀元”的方式也怪招迭出，用高考狀元作幌子搞推銷的更是不勝枚舉。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興起，又出現(xiàn)了高考狀元成網(wǎng)紅的現(xiàn)象。據(jù)報(bào)道，2017年，有不少狀元現(xiàn)身直播平臺(tái)。雖然不少“狀元”是抱著交流學(xué)習(xí)心得、接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的初衷而觸網(wǎng)，但直播平臺(tái)卻將其作為一門(mén)生意來(lái)做，一時(shí)間消費(fèi)“狀元”成風(fēng)。紛繁亂象背后無(wú)非兩方面因素，一是地方政府及教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)心理，一是商家企業(yè)的牟利企圖。（3）用“狀元”這樣一個(gè)在我國(guó)具有悠久歷史淵源和文化內(nèi)涵、早已在民眾中約定俗成的概念，來(lái)指稱在教育和考試中拔尖的人才，本身并無(wú)不妥；但給“狀元”任意涂抹腐朽封建文化的油彩，以及將其商業(yè)化、政績(jī)化或網(wǎng)紅化，則是對(duì)“狀元”的人格蔑視，更是對(duì)我們國(guó)家教育事業(yè)的矮化，必須叫停并加以整治。教育部連續(xù)頒布禁令，可謂適逢其時(shí)。（4）江蘇省某市理科狀元受邀成為某上市教育機(jī)構(gòu)的講座嘉賓，先后參加了多場(chǎng)高考“狀元”心得分享會(huì)。一位業(yè)內(nèi)人士透露：“省‘狀元’出場(chǎng)費(fèi)一次五六千，市‘狀元’的話，稍微低一點(diǎn)，三四千元一次?！保?）很顯然，“狀元”賣(mài)心得、“走穴”，其實(shí)是被一些利欲熏心的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所綁架。在以成績(jī)論英雄、“一考定終身”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，高考“狀元”不僅是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其頭銜和光環(huán)更令學(xué)生、家長(zhǎng)羨慕不已，成為老師、家長(zhǎng)教育學(xué)生的“活教材”，一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是抓住了人們這種崇拜、迷信高考“狀元“的心理，借機(jī)大肆炒作，賺取不義之財(cái)。（6）對(duì)“狀元”的宣傳和炒作，雖說(shuō)能為學(xué)校和地方教育部門(mén)帶來(lái)回報(bào)，但卻將助長(zhǎng)社會(huì)急功近利的教育價(jià)值觀和扭曲的教育政績(jī)觀，使社會(huì)過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)、排名，而不是人的全面發(fā)展和多元成長(zhǎng)。這也是教育部三令五申嚴(yán)禁宣傳炒作“狀元”的原因和目的所在。結(jié)構(gòu)層次：文章以“請(qǐng)放過(guò)被‘過(guò)度消費(fèi)’的高考狀元”為標(biāo)題，亮明觀點(diǎn)；第一段點(diǎn)明身份，開(kāi)篇點(diǎn)題：我以一個(gè)即將參加2019年高考考生的身份請(qǐng)求媒體放過(guò)那些被“過(guò)度消費(fèi)”的高考狀元吧；接下來(lái)指出現(xiàn)實(shí)中“炒作狀元”的事實(shí)，并分析其危害；之后提出杜絕“炒作狀元”現(xiàn)象的措施；最后，首尾呼應(yīng)，再次點(diǎn)題：請(qǐng)放過(guò)那些被“過(guò)度消費(fèi)”的高考狀元吧！【點(diǎn)睛】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫(xiě)作的基本框架：（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫(xiě)作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。（三）分點(diǎn)分層闡述理由有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。（四）進(jìn)一步深入闡述這個(gè)步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認(rèn)為，最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問(wèn)題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說(shuō)，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色多了。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂(lè)曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無(wú)窮。閱讀下面的材料，按要求作文。閱讀下面的材料，按要求作文。在漢語(yǔ)中，“格”字意蘊(yùn)豐厚，常見(jiàn)的義項(xiàng)有：①規(guī)格、格式，如不拘一格；②阻礙、限制，如格于成例；③品格、格調(diào)，如格調(diào)高雅；④推究、研究，如格物致知。請(qǐng)你選擇“格”的一個(gè)義項(xiàng)，聯(lián)系實(shí)際，以“說(shuō)格”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限（除詩(shī)歌外）。【答案】莫用道德綁架規(guī)則江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)倪超哈佛圖書(shū)館遭受大火肆虐，唯一存在的珍本卻是一名學(xué)生違規(guī)帶出的。在規(guī)矩和道德之間，哈佛毅然選擇了規(guī)矩，開(kāi)除了那個(gè)學(xué)生?；蛟S有人認(rèn)為霍里厄克校長(zhǎng)的做法未免太過(guò)刻板，太過(guò)不近人情。古人說(shuō)：“不以一眚掩大德”，這個(gè)學(xué)生能歸還圖書(shū)，是應(yīng)該表?yè)P(yáng)的。但我想說(shuō)：“不以一德掩大眚”。人應(yīng)該在規(guī)則的框架里，再談美德，莫用道德綁架規(guī)則！不可否認(rèn)的是，道德是社會(huì)的底線，是我們判斷是非的一個(gè)準(zhǔn)則，但若事事都用道德評(píng)判，讓道德占領(lǐng)人性的制高點(diǎn)，而讓法律、規(guī)則屈尊其后，必然會(huì)導(dǎo)致良知的泛濫，一切公正、公平亦將不復(fù)存在。對(duì)于那些既做了好事又做了壞事的人，只有法律、規(guī)則能予以最公正的審判！規(guī)則是高懸于我們頭頂上空的達(dá)摩克利斯劍，它以最為公平而肅穆的目光審視我們的一言一行，裁斷我們的一舉一動(dòng)。當(dāng)我們難以克制心中的欲望，試圖觸碰并打開(kāi)潘多拉魔盒時(shí)，鋒利的劍刃便虎視眈眈，令我們膽怯卻步，遠(yuǎn)離墮落?！逗?jiǎn)愛(ài)》中有言：“人們死后，每個(gè)人的靈魂都平等地站在上帝面前?！辈粏问巧系?，規(guī)則面前亦是如此。無(wú)論是窮兇極惡還是盜亦有道，規(guī)則會(huì)以最嚴(yán)苛的目光透視違規(guī)者的內(nèi)心深處，冷漠，公正，不帶有分毫私心。規(guī)則是公正與和平最為冷酷而稱職的守望者。“汶川大地震”時(shí)的救人小英雄雷楚年，用他的奮不顧身拯救了七名同學(xué)，一時(shí)間成為人人贊譽(yù)的對(duì)象，全國(guó)的道德楷模。而六年時(shí)間過(guò)去了，當(dāng)時(shí)的英雄已墮落成一個(gè)詐騙犯，讓他一生的光環(huán)消失殆盡，做了錯(cuò)事也迎來(lái)了法律的審判。不能否認(rèn)，雷楚年的義舉帶給了我們很多感動(dòng)，可是再多的感動(dòng)也不能抹去他欺詐的事實(shí)。法律的正義不會(huì)被他曾經(jīng)的壯舉而蒙蔽，法律會(huì)對(duì)他做出最公正的判決。林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“法律是顯露的道德?！狈?、規(guī)則依據(jù)道德修訂，是道德的體現(xiàn)。觸犯法律、規(guī)則，是對(duì)道德的褻瀆。那些妄圖以道德之名行觸犯規(guī)則之實(shí)的行為本身就是對(duì)道德的違背！理性之光不能被黑暗所遮蔽，我們也不能讓規(guī)則的天平在道德的影響下?lián)u擺。每個(gè)人都要遵守規(guī)則，這是做人的根本！人民大學(xué)校長(zhǎng)陳玉露在畢業(yè)典禮上勸導(dǎo)學(xué)生：“人大學(xué)子應(yīng)身懷為民立命之道，抓緊規(guī)則這一準(zhǔn)繩，守護(hù)信仰，守護(hù)規(guī)則?！蹦尩赖陆壖芤?guī)則，我們應(yīng)該守護(hù)好規(guī)則這一社會(huì)準(zhǔn)繩，以我們的行動(dòng)，給社會(huì)帶來(lái)一種正義的風(fēng)氣，讓人人手中都持有一把規(guī)則的量尺，規(guī)劃自己行為的邊界，規(guī)劃自己心靈不可逾越的范圍！【解析】這是一則材料作文，結(jié)合給出的格”字常見(jiàn)的義項(xiàng)，選擇“格”的一個(gè)義項(xiàng)寫(xiě)作，可以寫(xiě)不拘一格、可以寫(xiě)格于成例，可以寫(xiě)格調(diào)高雅，也可以寫(xiě)格物致知，不要流于空談，要聯(lián)系實(shí)際，文體不限（不要寫(xiě)成詩(shī)歌），不少于800字即可。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。河豚肉柔和細(xì)膩、鮮美無(wú)比，自古就有“食得一口河豚肉，從此不聞天下魚(yú)”的說(shuō)法。但河豚體內(nèi)含有毒性極強(qiáng)的神經(jīng)毒素，一塊小小的河豚魚(yú)肝就足以毒死幾十個(gè)成年人?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，剛孵化出來(lái)的河豚魚(yú)苗原本是無(wú)毒的，生長(zhǎng)過(guò)程中，河豚只喜歡濾食有毒的海藻，經(jīng)年累月攝入的毒素沉積在河豚體內(nèi)，致使其體內(nèi)毒性越來(lái)越大，以致根本無(wú)解。為了享受到美味的河孵肉，又避開(kāi)中毒喪命的風(fēng)險(xiǎn)，人們?cè)诤与嘤酌鐣r(shí)通過(guò)網(wǎng)箱養(yǎng)殖，把它們和海藻深度隔離，并投喂小魚(yú)小蝦。失去天然食物之后，小河豚一開(kāi)始橫沖直撞，試圖沖破網(wǎng)葙束縛，以致頭破血流，浮尸海面。但最終，為了生存，河豚接受了人們?yōu)樗x擇的食物。經(jīng)過(guò)幾代的培育馴化，人工養(yǎng)殖的河豚終于徹底改變了亙古不變的食性，體內(nèi)的毒素也逐漸隨之消失。讀了上面材料，你有怎樣的感觸與思考？要求：圍繞材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。【答案】有一種力量叫堅(jiān)持失去天然食物的小河豚一開(kāi)始橫沖直撞，試圖沖破網(wǎng)葙束縛，以致頭破血流，浮尸海面。但最終，為了生存，河豚接受了人們?yōu)樗x擇的食物。經(jīng)過(guò)幾代的培育馴化，人工養(yǎng)殖的河豚終于徹底改變了亙古不變的食性，體內(nèi)的毒素也逐漸隨之消失。這個(gè)世間，原本就是不平等的。之前的差距，由命運(yùn)安排。而以后的路，差距就安排在自己的手中了。一些人，因?yàn)椴还降拿\(yùn)女神，使其失去雙臂或雙腳。或者是一些微不足道的。這些人其實(shí)只缺少了一些零件罷了。你可以用堅(jiān)持去改變。去改變歷史，去改變命運(yùn)，去改變未來(lái)。人就如同玩具，缺少了零件，就去制造自己所需要的零件，將其重新組裝起來(lái)，繼續(xù)變?yōu)橐粋€(gè)完美的事物?！皥?jiān)持住!”這句話在每個(gè)人的腦海里面都有印象吧。是父母，是同學(xué)，是老師，或許是一些陌生老朋友。他們告訴我們堅(jiān)持是可以改變?nèi)松?，是改變我們未?lái)的。正如同畫(huà)之中的老爺爺，用自己獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)，創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)，這就是改變，他從幼時(shí)到成年，從成年到現(xiàn)在的一把年紀(jì)，肯定經(jīng)歷過(guò)許許多多的磨難與挫折，創(chuàng)造出了自己的一番天地。熬下一切的一切，堅(jiān)持下去。我們就如同他一樣得到了自己的快樂(lè)人生，去享受自己完美的人生。但是，并不是每個(gè)人隨口說(shuō)說(shuō)我要堅(jiān)持，自己就會(huì)有這種意志的，這需要自己從小的培養(yǎng)，需要自己坦然面對(duì)挫折，去克服挫折才會(huì)具備。而且堅(jiān)持的心態(tài)也是會(huì)中途缺失。這時(shí)你就需要給予自己無(wú)比強(qiáng)大的自信心，給自己一種“能量”，能真正地學(xué)會(huì)“堅(jiān)持的永恒”。你就會(huì)使堅(jiān)持成為一種力量，去幫助自己，鼓舞自己，創(chuàng)造出一個(gè)完美的人生?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查的是一篇寓意很深刻的材料作文，考生要注意首先要認(rèn)真研讀材料，抓住材料的中心進(jìn)行精準(zhǔn)的審題立意。本題中材料的主要事件是人們改變河豚的生活習(xí)性，主要的內(nèi)容是要抓住原材料：小河豚一開(kāi)始橫沖直撞，試圖沖破網(wǎng)葙束縛，以致頭破血流，浮尸海面。但最終，為了生存，河豚接受了人們?yōu)樗x擇的食物。經(jīng)過(guò)幾代的培育馴化，人工養(yǎng)殖的河豚終于徹底改變了亙古不變的食性，體內(nèi)的毒素也逐漸隨之消失。從小河豚前后的表現(xiàn)的改變上來(lái)看，為了生存小河豚改變了自己的習(xí)性，所以考生可以從“痛則思變”“靈活變通”“改變自己贏得未來(lái)”等角度進(jìn)行立意，總之只要圍繞“改變”來(lái)立意寫(xiě)作，即為最佳的立意角度?？忌灰苤鼐洼p談人們的做法，因?yàn)椴牧系闹黧w在“河豚”?？忌趯?xiě)作的時(shí)候要注意扣住對(duì)材料的理解同時(shí)要注意充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)，只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)挖掘?qū)懽鞯膬?nèi)容，才能使得作文有深度?！军c(diǎn)睛】料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點(diǎn)：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說(shuō)來(lái)，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度；“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。一個(gè)事件，針對(duì)其背景、寫(xiě)作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。比如本則作文，根據(jù)材料看，作文供料的關(guān)鍵在于河豚最后的改變，所以考生要扣住“變”來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能抓住材料的中心，作文寫(xiě)作才不至于跑題。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。如果說(shuō)，人生要成為參天大樹(shù)，就需修剪；要成為芬芳的美酒，就需與外界隔絕；要成為披荊斬棘的刀，就需磨刀石……青春是人生的重要階段，那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青春呢？請(qǐng)根據(jù)以上材料，結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)或感悟，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文，立意自定，標(biāo)題自擬?！敬鸢浮繀⒖挤段男藜糇约喝舭岩粋€(gè)人比喻成一棵樹(shù)，樹(shù)有雜枝敗葉，人也必定有短板缺點(diǎn)，都需要一步步地去“修剪”。處于青春期的我畫(huà)畫(huà)的年頭不短了，但是學(xué)素描才不過(guò)三四年。素描技巧繁，要求精度高，短時(shí)間無(wú)法練出相對(duì)高的技術(shù)。剛學(xué)素描那年，我就急著想?yún)①?。?shí)力本就不濟(jì)，我卻偏偏自負(fù)，好勝心又強(qiáng)。確實(shí)努力練了，不過(guò)也是空手而歸。這讓我倍感羞辱，但越是如此就越是浮躁，反而顆粒無(wú)收。我在那段日子對(duì)自己的狀態(tài)確實(shí)是不自知，越發(fā)狠狀態(tài)越低靡，老師越失望自己越急躁，白白浪費(fèi)了一年。老師就在這時(shí)勸我先停下來(lái)，認(rèn)為我的狀態(tài)還不適合畫(huà)畫(huà)。起初我認(rèn)為荒唐極了，我不過(guò)是瓶頸期，不抓緊練習(xí)要停下做什么？也曾通過(guò)各種辦法聯(lián)系老師卻通通被拒之門(mén)外，我無(wú)奈只能服從。不常去畫(huà)室后，時(shí)間就突然變得空白了起來(lái)。才發(fā)現(xiàn)原來(lái)花費(fèi)了如此之多的時(shí)間在畫(huà)畫(huà)上，一下無(wú)所適從了起來(lái)。猶猶豫豫還是下了樓漫無(wú)目的散步。卻突然發(fā)現(xiàn)景物霎時(shí)都陌生非常：我竟從未留心看過(guò)一眼。走著走著停在了樓下的花架下（我從不知何時(shí)有了花架）紫藤爬得太高太密，躺滿了高架，在風(fēng)中沙沙地笑。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙成了一片片金斑，為溫柔的粉月季打下一片金燦燦的霧。我駐足停下，驚奇于這片小天地的空靈美麗。但我腦海中甚至沒(méi)有一點(diǎn)它們的影子，生活中的美是大自然的禮物，我卻拒絕了它。那天之后，常漫無(wú)目的地散步，才發(fā)現(xiàn)，高低方正的立交橋構(gòu)架，五顏六色的小店招牌，形狀各異的白云，雨水滴落的傘尖車(chē)窗，原來(lái)都有那么多可愛(ài)之處！藝術(shù)來(lái)自生活，我又為何用瓶罐石膏將自己囚禁于那一張方方的素描紙中呢？生活中的美給人活力與靈感，我又為何只在意那一張獎(jiǎng)狀呢？真正愛(ài)藝術(shù)愛(ài)繪畫(huà)的人，不應(yīng)失去一雙發(fā)現(xiàn)美的眼。后來(lái)常訪博物館，才知《蒙娜麗莎》《清明上河圖》是畫(huà)者們用七年、十年乃至一生的心血熬成。在《向日葵》問(wèn)世前，已有了數(shù)千張大小形態(tài)不一的“向日葵”。我又何必如此急躁？因小失大，還迷失了熱愛(ài)繪畫(huà)的本心。人如樹(shù)，青春期是她成長(zhǎng)的重要時(shí)期，難免有蟲(chóng)病敗枝，除去園丁的幫助，樹(shù)自己是否也要堅(jiān)強(qiáng)努力反思至免疫，才能使自己茁壯起來(lái)？相信一步步地“修剪”自我，終能青春充實(shí)，綠陰如蓋！【解析】【詳解】一、審題要點(diǎn)本則材料是一則比喻材料，考生在分析材料時(shí)要理解到青春是人生的重要階段，要成才就要像參天大樹(shù)一樣需要修剪；要成為芬芳的美酒，就需與外界隔絕；要成為披荊斬棘的刀，就需鋒利的磨刀石。作文時(shí)可結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)或感悟聯(lián)系材料中的比喻義完成作文。本次作文要求寫(xiě)成記敘文，考生在完成時(shí)要注意不要寫(xiě)錯(cuò)文體。二、立意要點(diǎn)因?yàn)槿齻€(gè)比喻是并列的，所以考生聯(lián)系青春從三個(gè)方面綜合立意也可采用一個(gè)方面的比喻立意。1、人生要成為參天大樹(shù)，青春就需修剪；2、人生要成為芬芳的美酒，青春就需積淀；3、人生要成為披荊斬棘的刀，青春就需磨刀石的磨礪；4、將前三個(gè)立意綜合立意。三、作文素材1、人從生下來(lái)的那一刻起，就要面對(duì)一切。從呱呱落地，到學(xué)話走路，再到長(zhǎng)大成人，其成長(zhǎng)就像樹(shù)木一樣，只要長(zhǎng)出幼苗，就要面對(duì)風(fēng)雨，而且這些風(fēng)風(fēng)雨雨根本不以你的意志為轉(zhuǎn)移。人和樹(shù)一樣，除了自身的條件外，還需要有一個(gè)適宜的環(huán)境才能茁壯成長(zhǎng)。樹(shù)要不斷地施肥、修剪，人生也要不斷地歷練方能有所成就。2、人總會(huì)有大大小小的缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)是避免不了的。所以，我們要學(xué)會(huì)時(shí)常自我反省，要學(xué)會(huì)將自己的缺點(diǎn)進(jìn)行修剪。那次，讓我明白了我們應(yīng)“修剪自己”。3、這些挺拔的大樹(shù)，曾經(jīng)是一棵棵的小樹(shù)苗，默默無(wú)聞，卻經(jīng)受著自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨，最終才成為參天大樹(shù)。人生亦如樹(shù)一樣，任何平凡的人生都會(huì)有風(fēng)雨，關(guān)鍵就看你如何去面對(duì)。四、作文結(jié)構(gòu)本文要求結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)或感悟?qū)懗捎洈⑽模瓿勺魑臅r(shí)，考生可按時(shí)間順序完成作文；也可按并列的結(jié)構(gòu)聯(lián)系自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)或感悟結(jié)合三個(gè)比喻完成作文?！军c(diǎn)睛】材料作文審題立意的四個(gè)步驟：1.審讀材料，劃出關(guān)鍵句。2.根據(jù)材料中的不同對(duì)象，列出你所能想到的所有立意(多角度立意)。3.分析對(duì)象之間的相對(duì)關(guān)系，選擇較為核心的一兩個(gè)進(jìn)行作文題目立意。4.從自己對(duì)所掌握的作文材料中，選取有新意又有把握的立意(最佳立意)。審題關(guān)鍵：(一)、尋找關(guān)鍵詞。(二)、分清對(duì)象，理清主次。(三)、篩選最佳立意。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（一）成長(zhǎng)的很大一部分，是接受。接受分道揚(yáng)鑣，接受世事無(wú)常，接受孤獨(dú)挫折，接受突如其來(lái)的無(wú)力感，接受自己的缺點(diǎn)。然后發(fā)自內(nèi)心地去改變，找到一個(gè)平衡點(diǎn)。（二）一個(gè)人的狀態(tài)挺好的，想看書(shū)了就看書(shū)，累了就睡覺(jué)，不想聯(lián)系誰(shuí)就自己安靜一陣，出去旅行或是宅在家。對(duì)愛(ài)情最好還是保持點(diǎn)兒潔癖，不要隨便開(kāi)始，不要急著妥協(xié)，真正值得的東西都不會(huì)那么輕易。生活當(dāng)中總有一段路是需要你獨(dú)自前行的，人應(yīng)該活得安靜一點(diǎn)，不妨就從拒絕開(kāi)始。（三）接受和拒絕并不矛盾，成長(zhǎng)是一頁(yè)頁(yè)等你翻開(kāi)的書(shū)。你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)。理解材料所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫(xiě)一篇文章?？梢詫?xiě)自己的經(jīng)歷、感受和見(jiàn)解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。（要求）①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲?！敬鸢浮繉W(xué)會(huì)拒絕也許是因?yàn)槲姨浫?，也許是因?yàn)槲姨诤鮿e人的感受，所以在面對(duì)別人的請(qǐng)求時(shí)，我總不忍心“不”．即使是無(wú)理的要求，我也總會(huì)一口答應(yīng)，事后往往又特別后悔，對(duì)此，我充滿了矛盾．我不止一次地下決心要學(xué)會(huì)拒絕別人，可每次面對(duì)那一雙雙乞求的目光，我又退縮了．終于有一天，我做到了，我拒絕了一個(gè)無(wú)理請(qǐng)求．雖然它暫時(shí)會(huì)我?guī)?lái)了煩惱，但我相信自己做對(duì)了．經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的奮戰(zhàn)，我終于完成那份試卷．剛松了口氣!麻煩來(lái)了．“可不可以把你的試卷借給我們看一下？”后桌輕聲地問(wèn)我．我清楚地知道她借卷子的目的，也明白自己已成了她們的依靠逃不掉了．我無(wú)奈地嘆了口氣，本想拒絕，卻又說(shuō)不出來(lái)，無(wú)奈地把試卷遞給她．后面頓時(shí)熱鬧起來(lái)，對(duì)的對(duì)，改的改，抄的抄．聽(tīng)著她們發(fā)出的聲音，我心里難受極了，我知道自己在幫她們犯錯(cuò)誤，幫她們逃避學(xué)習(xí)．但軟弱的我卻連拒絕的勇氣都沒(méi)有．難道我明知這么做不對(duì)，還要做嗎？但如果不這么做…唉!隨她去吧!我低下頭，寫(xiě)作業(yè)，但后面的聲音越來(lái)越大，眼前總時(shí)不時(shí)出現(xiàn)她們現(xiàn)在的笑臉和將來(lái)沮喪的哭臉．我無(wú)法再置身事外，也無(wú)法裝著什么事也沒(méi)發(fā)生，這都是我的錯(cuò)．忽然，一種莫名的沖動(dòng)驅(qū)使我轉(zhuǎn)過(guò)身，快速地從那一雙雙手中抽出自己的試卷．她們愣了一下，看著我嚴(yán)肅的面孔，似乎也明白了什么，但她們?nèi)匀挥闷蚯蟮哪抗庵遥Ｍ以僖淮涡能洠?/p>