2025廣西梧州教育局直屬學校公開招聘試題含答案教育基礎知識1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》是最早正式以“教育心理學”命名的著作；維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.學生在學習過程中，掌握了“角”的概念后，再學習“直角”“銳角”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯恰薄颁J角”等概念是“角”概念的下位概念，所以屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時的學習；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。4.學校德育的基本途徑是（）A.團隊活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學D.班主任工作答案：C分析：思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。團隊活動、課外校外活動是德育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.下列關(guān)于班級管理的說法，錯誤的是（）A.班級管理是一種有目的的活動B.班級管理是屬于微觀、具體的學校管理層次C.班級管理的對象是班級中的學生D.班級管理運用各種教學手段來達到管理目標答案：C分析：班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而不僅僅是學生，還包括班級中的物力、財力、時間、信息等。班級管理是一種有目的的活動，它是為實現(xiàn)教育目標服務的；班級管理屬于微觀、具體的學校管理層次；班級管理需要運用各種教學手段等多種方式來達到管理目標。6.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B分析：“十年樹木，百年樹人”意思是培養(yǎng)人才是長久之計，體現(xiàn)了教師勞動的長期性特點。教師勞動的復雜性主要體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。7.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期望受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。8.下列選項中，不屬于我國教育目的的基本精神的是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)精英人才D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：C分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國當前教育目的的根本途徑。我國教育目的并不是只培養(yǎng)精英人才，而是面向全體學生，促進全體學生的發(fā)展。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)形象的一種描述，但不是最大特點。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密策劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織課堂教學、指導學生學習活動等方面的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種教學情境時做出正確決策的能力。教育法律法規(guī)11.我國第一部教育基本法是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國高等教育法》答案：A分析：《中華人民共和國教育法》是我國教育的根本大法，是我國第一部教育基本法，于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過。《中華人民共和國義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利；《中華人民共和國教師法》是為了保障教師的合法權(quán)益；《中華人民共和國高等教育法》是規(guī)范高等教育活動的法律。12.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）A.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D分析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。不關(guān)心集體不屬于給予行政處分或者解聘的情形。13.義務教育法規(guī)定，自行實施義務教育的社會組織，應當經(jīng)（）批準。A.地市級人民政府B.縣級人民政府教育行政部門C.縣級人民政府D.國務院答案：B分析：《中華人民共和國義務教育法》第十四條規(guī)定，自行實施義務教育的社會組織，應當經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準。14.學校及其他教育機構(gòu)對教學輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務聘任D.教師聘任答案：C分析：《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構(gòu)中的教學輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實行專業(yè)技術(shù)職務聘任制度。15.學生傷害事故的責任，其確定依據(jù)是（）A.相關(guān)當事人的經(jīng)濟條件、責任的承擔能力B.相關(guān)當事人的過錯性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度C.相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系D.相關(guān)當事人的態(tài)度與損害后果之間的因果關(guān)系答案：C分析：根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學生或者其他相關(guān)當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關(guān)當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。教師職業(yè)道德16.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.關(guān)愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。關(guān)愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。17.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：關(guān)愛學生是師德的核心，是教師職業(yè)道德的靈魂。教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。18.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。19.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）A.內(nèi)省B.慎獨C.自律D.模范答案：B分析：慎獨是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。慎獨是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。內(nèi)省是指自我反思；自律是指自我約束；模范是指作為榜樣。20.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的說法，錯誤的是（）A.教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)B.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德C.教師職業(yè)道德具有調(diào)節(jié)功能，不具有教育功能D.教師職業(yè)道德具有一定的社會促進作用答案：C分析：教師職業(yè)道德不僅具有調(diào)節(jié)功能，還具有教育功能。教師職業(yè)道德的教育功能是指教師職業(yè)道德可以通過自身的行為影響和教育學生，對學生的品德形成起到潛移默化的作用。教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，是教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德，同時也具有一定的社會促進作用。教育學原理21.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。教育與社會發(fā)展具有不平衡性，說明教育可能超前或滯后于社會的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的相對獨立性。依賴性與教育相對獨立性相悖；繼承性強調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的特點不同。22.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學方法的使用等；科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育內(nèi)容和教育技術(shù)等。23.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。夸美紐斯是教育學之父，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物。24.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張，他認為教育科學應該建立在人的心理活動規(guī)律的基礎上?？涿兰~斯提出了泛智教育等思想；赫爾巴特強調(diào)教育學要以倫理學和心理學為基礎；杜威提出了“教育即生活”“學校即社會”等觀點。25.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都分別按照不同的學科知識進行設置，屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。心理學26.當人們看到五星紅旗時，腦海中浮現(xiàn)出祖國的大好河山，這是（）A.表象B.想象C.幻想D.幻覺答案：A分析：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。當人們看到五星紅旗時，腦海中浮現(xiàn)出祖國的大好河山，這是對祖國河山形象的再現(xiàn)，屬于表象。想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程；幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象；幻覺是在沒有現(xiàn)實刺激作用于感覺器官時產(chǎn)生的虛幻的知覺。27.學生在閱讀課文時，能根據(jù)上下文的意思在頭腦中呈現(xiàn)出課文所描述的情景，這種心理活動屬于（）A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想答案：A分析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。學生根據(jù)課文的描述在頭腦中呈現(xiàn)出課文所描述的情景，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程；無意想象是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象；幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象。28.小明在學習了“哺乳動物都是胎生的，鯨魚是哺乳動物”后，得出“鯨魚是胎生的”這一結(jié)論。他的這種思維形式是（）A.概念B.判斷C.推理D.綜合答案：C分析：推理是從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”和“鯨魚是哺乳動物”這兩個已知判斷，推出“鯨魚是胎生的”新判斷，屬于推理。概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式；判斷是對事物情況有所斷定的思維形式；綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進行考慮的思維過程。29.小紅在解決問題時，總是采取按部就班的分析程序，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，每一步只考慮一種假設，而且提出的假設有明顯的先后順序。小紅的這種認知方式屬于（）A.繼時性加工B.同時性加工C.沖動型D.沉思型答案：A分析：繼時性加工是指個體在解決問題時，采取按部就班的分析程序，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，每一步只考慮一種假設，而且提出的假設有明顯的先后順序。同時性加工是指個體在解決問題時，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能性。沖動型的學生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應。沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。30.人們在感知、記憶、想象和思維等認識過程中表現(xiàn)出來的個別差異的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：D分析：性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征；性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征；性格的情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。教育教學技能31.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，屬于模象直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式；想象直觀并不是常見的直觀類型。32.教師在教學中通過展示各種實物、直觀教具，進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。33.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不自覺地把目光投向那些優(yōu)秀的學生。這種做法（）A.違背了公平施教的要求B.有助于教學任務的完成C.有利于充分發(fā)揮學生的主體作用D.體現(xiàn)了因材施教的教學原則答案：A分析：教師把目光只投向優(yōu)秀學生，而忽略了其他學生，違背了公平施教的要求，沒有做到面向全體學生。這種做法不利于全體學生的發(fā)展，不能充分發(fā)揮所有學生的主體作用，也不是因材施教，因材施教是根據(jù)學生的個別差異進行有針對性的教育。34.在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中（）的特點。A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合D.教師主導作用與學生能動性相結(jié)合答案：C分析：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律要求教學中要以間接經(jīng)驗為主，同時結(jié)合學生的直接經(jīng)驗。教師讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設置模擬情境，是為了讓學生將抽象的間接知識與自己的直接經(jīng)驗相結(jié)合，更好地理解知識。知情意的統(tǒng)一強調(diào)教學要注重學生的認知、情感和意志的協(xié)調(diào)發(fā)展；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一強調(diào)在教學中要促進學生知識的掌握和智力的發(fā)展；教師主導作用與學生能動性相結(jié)合強調(diào)教學中教師的引導和學生的主動參與。35.教師在課堂上采用小組討論的教學方法，重點是培養(yǎng)學生的（）A.搜集信息的能力B.交流、協(xié)作和表達的能力C.創(chuàng)新能力D.解決問題的能力答案：B分析：小組討論教學方法可以讓學生在小組中與他人交流、協(xié)作，共同探討問題，并在討論過程中鍛煉表達自己觀點的能力。雖然在討論過程中也可能涉及搜集信息、創(chuàng)新以及解決問題等方面，但重點是培養(yǎng)學生的交流、協(xié)作和表達能力。教育熱點與政策36.國家實施“雙減”政策，其中“雙減”指的是（）A.減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔B.減輕高中階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔C.減輕義務教育階段學生考試壓力和作業(yè)負擔D.減輕高中階段學生考試壓力和校外培訓負擔答案：A分析：“雙減”政策是指有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。這一政策旨在促進學生全面發(fā)展、健康成長，緩解家長教育焦慮，營造良好的教育生態(tài)。37.以下關(guān)于“五項管理”的內(nèi)容，錯誤的是（）A.手機管理B.睡眠管理C.閱讀管理D.作業(yè)管理答案：C分析：“五項管理”是指加強中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理。閱讀管理不屬于“五項管理”的內(nèi)容。38.我國大力推進教育信息化，其核心是（）A.信息技術(shù)的應用B.教育觀念的轉(zhuǎn)變C.教育資源的共享D.提高教育質(zhì)量答案：D分析：教育信息化的核心是提高教育質(zhì)量，通過信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，推動教育教學模式、方法、管理等方面的變革，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。信息技術(shù)的應用、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育資源的共享都是推進教育信息化的重要方面，但不是核心。39.新時代我國教育的根本任務是（）A.立德樹人B.培養(yǎng)創(chuàng)新人才C.提高國民素質(zhì)D.促進教育公平答案：A分析：立德樹人是新時代我國教育的根本任務。培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高國民素質(zhì)、促進教育公平都是教育的重要目標，但立德樹人是教育的核心和根本。40.《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，要把提高教師（）和職業(yè)道德水平擺在首要位置。A.思想政治素質(zhì)B.業(yè)務能力C.創(chuàng)新能力D.管理能力答案：A分析：《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。綜合知識41.下列關(guān)于教育信息化2.0行動計劃的說法，正確的是（）A.以教育改革創(chuàng)新為核心驅(qū)動力B.以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化C.到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標D.重點是推進信息技術(shù)在教學中的應用答案：C分析：教育信息化2.0行動計劃以信息技術(shù)與教育教學深度融合為核心驅(qū)動力，A錯誤；以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，而不是帶動，B錯誤；其重點是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務平臺，推動教育信息化從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，D錯誤。到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。42.以下屬于教育公平的內(nèi)涵的是（）A.教育起點公平B.教育過程公平C.教育結(jié)果公平D.以上都是答案：D分析：教育公平包括教育起點公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。教育起點公平是指每個人都有平等接受教育的機會；教育過程公平是指在教育過程中，為學生提供平等的教育資源和條件；教育結(jié)果公平是指學生在接受教育后，能夠獲得公平的發(fā)展機會和結(jié)果。43.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的說法，錯誤的是（）A.教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程B.教師專業(yè)發(fā)展主要依靠外部培訓C.教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的發(fā)展D.教師專業(yè)發(fā)展有利于提高教育教學質(zhì)量答案：B分析：教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的發(fā)展，其有利于提高教育教學質(zhì)量。教師專業(yè)發(fā)展雖然需要外部培訓，但更重要的是教師自身的自主發(fā)展和實踐反思，不能主要依靠外部培訓，B錯誤。44.學校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化答案：C分析：學校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風等。物質(zhì)文化是學校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化是學校中的規(guī)章制度等；行為文化是師生的行為方式等。45.下列關(guān)于課程資源的說法，正確的是（）A.教材是唯一的課程資源B.課程資源就是課程標準C.教師和學生不是課程資源D.課程資源包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于學生發(fā)展的各種資源答案：D分析：課程資源是指課程設計、實施和評價等整個課程教學過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源；課程資源不等于課程標準；教師和學生也是重要的課程資源。課程資源包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于學生發(fā)展的各種資源。實戰(zhàn)演練46.某教師在教學過程中經(jīng)常對學生進行小測驗，這屬于教學評價中的（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。教師在教學過程中經(jīng)常對學生進行小測驗，目的是及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，屬于形成性評價