2025年幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南試題與答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）明確指出，評(píng)估工作的主要責(zé)任主體是（）。A.教育行政部門B.幼兒園園長(zhǎng)及教師團(tuán)隊(duì)C.家長(zhǎng)委員會(huì)D.第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)2.《評(píng)估指南》中提出的“過程評(píng)估”重點(diǎn)關(guān)注的核心是（）。A.幼兒的身高體重達(dá)標(biāo)率B.教師教案的完整度C.師幼互動(dòng)的質(zhì)量與幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展過程D.幼兒園硬件設(shè)施的配備水平3.根據(jù)《評(píng)估指南》，幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估的“根本目的”是（）。A.為幼兒園評(píng)級(jí)分類提供依據(jù)B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展C.考核教師工作量與教學(xué)成果D.規(guī)范幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)4.《評(píng)估指南》中“師幼互動(dòng)”維度下，“情感支持”的關(guān)鍵指標(biāo)不包括（）。A.教師是否尊重幼兒的個(gè)體差異B.教師是否經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語言C.教師是否及時(shí)回應(yīng)幼兒的情緒需求D.教師是否要求幼兒嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律5.關(guān)于“活動(dòng)組織”的評(píng)估要求，以下表述符合《評(píng)估指南》的是（）。A.每日集體教學(xué)活動(dòng)不少于3小時(shí)B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保證幼兒有充分的自主游戲時(shí)間C.活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格按照教材順序開展，不得調(diào)整D.教師應(yīng)全程主導(dǎo)活動(dòng)，確保活動(dòng)“有序”進(jìn)行6.《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“家園共育”的核心是（）。A.要求家長(zhǎng)配合幼兒園完成教學(xué)任務(wù)B.通過多種方式與家長(zhǎng)溝通幼兒在園表現(xiàn)C.建立平等合作的關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展D.定期組織家長(zhǎng)參與幼兒園的衛(wèi)生打掃工作7.在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”維度中，《評(píng)估指南》要求幼兒園環(huán)境應(yīng)（）。A.追求美觀，大量使用成品裝飾B.以教師的審美偏好為主進(jìn)行布置C.體現(xiàn)幼兒的參與性，材料應(yīng)豐富、可操作且貼近生活D.嚴(yán)格分區(qū)，禁止幼兒隨意移動(dòng)材料8.《評(píng)估指南》中“兒童發(fā)展”維度的評(píng)估重點(diǎn)是（）。A.幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量（如識(shí)字、計(jì)算能力）B.幼兒在游戲、生活中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與社會(huì)性發(fā)展C.幼兒的藝術(shù)技能（如繪畫、唱歌水平）D.幼兒的規(guī)則意識(shí)（如是否能安靜坐好）9.關(guān)于評(píng)估方式，《評(píng)估指南》提倡（）。A.以終結(jié)性評(píng)估為主，注重結(jié)果量化B.通過觀察、訪談、作品分析等多種方式進(jìn)行過程性評(píng)估C.由外部專家一次性集中評(píng)估D.主要依據(jù)教師的自評(píng)報(bào)告10.《評(píng)估指南》提出的“四個(gè)注重”中，“注重以評(píng)促建”的具體含義是（）。A.通過評(píng)估推動(dòng)幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)B.以評(píng)估結(jié)果為導(dǎo)向，強(qiáng)制要求幼兒園整改C.強(qiáng)調(diào)評(píng)估的診斷與改進(jìn)功能，引導(dǎo)幼兒園自主發(fā)展D.注重評(píng)估指標(biāo)的全面性，覆蓋所有工作環(huán)節(jié)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。多選、錯(cuò)選、漏選均不得分）1.《評(píng)估指南》的評(píng)估內(nèi)容主要包括（）。A.辦園方向B.保育與安全C.教育過程D.環(huán)境創(chuàng)設(shè)E.教師隊(duì)伍F.兒童發(fā)展2.以下屬于“保育與安全”維度關(guān)鍵指標(biāo)的有（）。A.教師是否掌握幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，提供適宜的生活照顧B.幼兒園是否建立安全管理制度，定期開展安全演練C.幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間是否達(dá)到2小時(shí)D.教師是否注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力3.《評(píng)估指南》中“教育過程”維度包含的子維度有（）。A.師幼互動(dòng)B.活動(dòng)組織C.家園共育D.教育資源利用4.關(guān)于“師幼互動(dòng)”的評(píng)估，以下符合《評(píng)估指南》要求的有（）。A.教師與幼兒交流時(shí)保持平等的身體高度（如蹲下說話）B.當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師當(dāng)眾批評(píng)以強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)C.教師關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容D.教師在幼兒游戲時(shí)以“指導(dǎo)者”身份頻繁介入5.《評(píng)估指南》反對(duì)的評(píng)估傾向包括（）。A.重結(jié)果輕過程B.重教師輕幼兒C.重量化輕質(zhì)性D.重他評(píng)輕自評(píng)三、判斷題（每題2分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.《評(píng)估指南》要求幼兒園必須使用統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)估的公平性。（）2.保育與教育是幼兒園的兩大核心任務(wù)，《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)融合。（）3.幼兒的發(fā)展評(píng)估應(yīng)主要通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（如筆試、量表）完成。（）4.教師的反思記錄（如觀察筆記、教學(xué)后記）是評(píng)估教育過程的重要依據(jù)。（）5.家園共育中，家長(zhǎng)只需配合幼兒園工作，無需參與教育決策。（）四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述《評(píng)估指南》提出的“四個(gè)注重”的具體內(nèi)容。2.請(qǐng)列舉“師幼互動(dòng)”維度下“支持引導(dǎo)”的關(guān)鍵指標(biāo)（至少4項(xiàng)）。3.《評(píng)估指南》中“兒童發(fā)展”維度的評(píng)估為何強(qiáng)調(diào)“關(guān)注個(gè)體差異”？請(qǐng)結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)說明。4.舉例說明如何通過“觀察法”評(píng)估幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。五、案例分析題（共23分）案例背景：某幼兒園大班開展“小超市”角色游戲，教師觀察到以下場(chǎng)景：-幼兒A（5歲4個(gè)月）負(fù)責(zé)“收銀”，但頻繁出錯(cuò)（如將5元商品算成10元），同伴提醒后仍堅(jiān)持自己的計(jì)算方式；-幼兒B（5歲11個(gè)月）擔(dān)任“店長(zhǎng)”，主動(dòng)分配角色并制定“超市規(guī)則”（如“每人最多買3件商品”），但語氣強(qiáng)硬，同伴稍有異議便說“不聽我的就別玩了”；-教師全程在游戲區(qū)外觀察，僅在幼兒B與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)介入，引導(dǎo)說：“你是店長(zhǎng)，要想想怎么讓大家都愿意參與?！庇螒蚪Y(jié)束后，教師組織幼兒討論：“今天超市哪里做得好？哪里可以改進(jìn)？”并將幼兒的問題（如“收銀算錯(cuò)”）記錄在觀察筆記中。問題：結(jié)合《評(píng)估指南》，分析該教師的行為是否符合“教育過程”維度的評(píng)估要求，并說明理由。參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：《評(píng)估指南》明確“幼兒園是評(píng)估工作的責(zé)任主體，園長(zhǎng)是第一責(zé)任人”，強(qiáng)調(diào)幼兒園及教師團(tuán)隊(duì)需主動(dòng)參與評(píng)估，而非依賴外部機(jī)構(gòu)。2.C解析：《評(píng)估指南》指出“過程評(píng)估”重點(diǎn)關(guān)注師幼互動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)組織的適宜性及幼兒的學(xué)習(xí)過程，反對(duì)“重結(jié)果輕過程”的傾向。3.B解析：評(píng)估的根本目的是“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展”，而非簡(jiǎn)單的評(píng)級(jí)或考核。4.D解析：“情感支持”強(qiáng)調(diào)尊重、理解與回應(yīng)幼兒的情緒，而“嚴(yán)格遵守紀(jì)律”屬于“規(guī)則引導(dǎo)”，不屬于情感支持的關(guān)鍵指標(biāo)。5.B解析：《評(píng)估指南》明確“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，保證幼兒自主游戲時(shí)間，反對(duì)過度集體教學(xué)和教師主導(dǎo)。6.C解析：家園共育的核心是“建立平等合作關(guān)系”，而非單向要求家長(zhǎng)配合或簡(jiǎn)單溝通。7.C解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)幼兒參與（如幼兒的作品展示）、材料可操作（如自然材料、低結(jié)構(gòu)材料），而非成品裝飾或教師主導(dǎo)布置。8.B解析：兒童發(fā)展評(píng)估關(guān)注學(xué)習(xí)興趣（如是否主動(dòng)探索）、學(xué)習(xí)能力（如問題解決）、社會(huì)性（如合作交往），而非知識(shí)技能或規(guī)則服從。9.B解析：評(píng)估方式提倡“過程性、情境性、多元性”，通過觀察、訪談、作品分析等方式全面了解教育過程。10.C解析：“以評(píng)促建”強(qiáng)調(diào)評(píng)估的診斷功能，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)問題、自主改進(jìn)，而非強(qiáng)制整改或硬件建設(shè)。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDEF解析：《評(píng)估指南》的評(píng)估內(nèi)容包括六大維度：辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍、兒童發(fā)展。2.ABCD解析：“保育與安全”涵蓋生活照顧（如生理心理特點(diǎn)）、安全管理（如演練）、戶外活動(dòng)時(shí)間、生活自理能力培養(yǎng)等。3.AB解析：“教育過程”包含師幼互動(dòng)、活動(dòng)組織兩個(gè)子維度；家園共育屬于“辦園方向”中的“家園共育”指標(biāo)，教育資源利用屬于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”。4.AC解析：師幼互動(dòng)要求平等交流（如蹲下說話）、關(guān)注幼兒興趣（調(diào)整活動(dòng)）；當(dāng)眾批評(píng)、頻繁介入（指導(dǎo)者身份）違背“支持引導(dǎo)”的要求。5.ABCD解析：《評(píng)估指南》明確反對(duì)重結(jié)果輕過程、重教師輕幼兒、重量化輕質(zhì)性、重他評(píng)輕自評(píng)的傾向，強(qiáng)調(diào)過程性、發(fā)展性評(píng)估。三、判斷題1.×解析：《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒園的差異性”，鼓勵(lì)幼兒園結(jié)合實(shí)際情況制定具體評(píng)估方案，不搞“一刀切”。2.√解析：《評(píng)估指南》指出“保育與教育緊密結(jié)合”，如在生活環(huán)節(jié)滲透教育（如廁時(shí)引導(dǎo)排隊(duì)合作），在教育活動(dòng)中關(guān)注保育（如運(yùn)動(dòng)時(shí)提醒增減衣物）。3.×解析：幼兒的發(fā)展評(píng)估應(yīng)通過觀察、記錄幼兒在游戲、生活中的表現(xiàn)（如操作材料、與同伴互動(dòng)）完成，反對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。4.√解析：教師的反思記錄（如觀察筆記）能反映其對(duì)教育過程的關(guān)注與調(diào)整，是評(píng)估教育過程質(zhì)量的重要依據(jù)。5.×解析：家園共育強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與教育決策（如參與課程討論）、共同制定教育目標(biāo)，而非僅配合工作。四、簡(jiǎn)答題1.答：《評(píng)估指南》提出的“四個(gè)注重”包括：（1）注重導(dǎo)向性：聚焦全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律；（2）注重過程性：關(guān)注保育教育過程中的師幼互動(dòng)、活動(dòng)組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反對(duì)重結(jié)果輕過程；（3）注重成長(zhǎng)性：強(qiáng)調(diào)以評(píng)促建、以評(píng)促改，關(guān)注幼兒園和教師的持續(xù)改進(jìn)與成長(zhǎng)；（4）注重公平性：尊重幼兒園的差異性，減少對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試和量化指標(biāo)的依賴，采用多元評(píng)估方式。2.答：“師幼互動(dòng)”維度下“支持引導(dǎo)”的關(guān)鍵指標(biāo)包括：（1）教師能關(guān)注幼兒的興趣和需要，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容或方式；（2）通過提問、追問等方式引導(dǎo)幼兒深入思考（如“你為什么這樣搭建？”）；（3）鼓勵(lì)幼兒嘗試解決問題，支持其通過直接感知、實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)；（4）在幼兒遇到困難時(shí)提供“腳手架”（如示范關(guān)鍵步驟而非直接代替完成）；（5）引導(dǎo)幼兒反思自己的行為，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展（如“你覺得剛才的做法，同伴的感受是怎樣的？”）。3.答：幼兒發(fā)展具有個(gè)體差異性，表現(xiàn)為發(fā)展速度、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式的不同（如有的幼兒語言發(fā)展快，有的動(dòng)手能力強(qiáng)）?！对u(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“關(guān)注個(gè)體差異”的原因：（1）符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律：每個(gè)幼兒的發(fā)展軌跡不同，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無法客觀反映真實(shí)水平；（2）促進(jìn)教育適宜性：通過關(guān)注差異，教師能提供個(gè)性化支持（如為閱讀困難的幼兒提供圖片輔助）；（3）避免“小學(xué)化”傾向：若忽視差異，可能強(qiáng)制幼兒達(dá)到統(tǒng)一目標(biāo)（如要求所有幼兒會(huì)算20以內(nèi)加減法），違背發(fā)展規(guī)律。4.答：通過觀察法評(píng)估幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可按以下步驟進(jìn)行：（1）確定觀察目標(biāo)：如“幼兒在角色游戲中的社會(huì)性發(fā)展”；（2）選擇觀察方法：采用“軼事記錄法”或“定點(diǎn)觀察法”，記錄具體行為（如“幼兒A主動(dòng)邀請(qǐng)同伴扮演顧客”“幼兒B與同伴協(xié)商分配玩具”）；（3）分析行為背后的發(fā)展：如“主動(dòng)邀請(qǐng)同伴”反映社交主動(dòng)性，“協(xié)商分配”反映合作能力；（4）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》判斷發(fā)展水平（如是否達(dá)到“愿意與小朋友一起游戲”的目標(biāo)）；（5）記錄持續(xù)觀察結(jié)果：通過多次游戲觀察，追蹤幼兒的進(jìn)步（如從“獨(dú)自游戲”到“合作游戲”的變化）。五、案例分析題答：該教師的行為符合《評(píng)估指南》中“教育過程”維度的評(píng)估要求，具體分析如下：1.符合“師幼互動(dòng)”的“支持引導(dǎo)”要求《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)“關(guān)注幼兒的興趣和需要，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”。案例中，教師在幼兒B與同伴爭(zhēng)執(zhí)時(shí)介入，沒有直接批評(píng)或替幼兒解決問題，而是引導(dǎo)其思考“如何讓大家愿意參與”，這是通過提問支持幼兒自主解決問題，符合“提供腳手架”的要求。2.符合“活動(dòng)組織”的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要求教師開展“小超市”角色游戲，給予幼兒充分的自主空間（如幼兒自主分配角色、制定規(guī)則），且未全程干預(yù)，僅在必要時(shí)介入，符合“保證幼兒有充分的自主游戲時(shí)間”的要求。3.符合“教育過程”的“過程性評(píng)估”要求教師在游戲中觀察幼兒的具體行為（如幼兒A的計(jì)算錯(cuò)誤、幼兒B的規(guī)則制定