考研心理學(xué)專業(yè)綜合模擬試題及答案1.心理學(xué)研究的基本任務(wù)不包括（）A.描述心理事實(shí)B.揭示心理規(guī)律C.預(yù)測心理活動(dòng)D.改變?nèi)说男愿翊鸢福篋2.以下哪種心理學(xué)流派強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)的作用（）A.行為主義B.精神分析C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)答案：B3.感覺適應(yīng)是指感受器在刺激持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性變化現(xiàn)象。以下屬于視覺適應(yīng)的是（）A.入芝蘭之室，久而不聞其香B.剛從暗處走到亮處，兩眼什么也看不到，經(jīng)過幾秒鐘后才恢復(fù)正常C.吃了糖之后接著吃橘子，覺得橘子很酸D.雙手各放一盆水，一盆熱水，一盆冷水，同時(shí)放入后，雙手對(duì)溫度的感覺逐漸趨于一致答案：B4.短時(shí)記憶的容量有限，一般為（）個(gè)組塊。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±2答案：B5.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出（）的趨勢。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速下降D.無規(guī)律答案：A6.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A7.情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，其最基本的功能是（）A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能答案：A8.小明在考試時(shí)，因緊張導(dǎo)致原本會(huì)做的題目做錯(cuò)了，這體現(xiàn)了情緒的（）A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能答案：C9.馬斯洛將人的需要分為五個(gè)層次，其中最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.歸屬與愛的需要答案：C10.氣質(zhì)類型中，感受性低而耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快而靈活的是（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A11.性格的結(jié)構(gòu)特征不包括（）A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.興趣特征答案：D12.埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展的每個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。其中，12-18歲面臨的危機(jī)是（）A.勤奮感對(duì)自卑感B.自我同一性對(duì)角色混亂C.親密感對(duì)孤獨(dú)感D.繁殖感對(duì)停滯感答案：B13.個(gè)體心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）A.不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.不同系統(tǒng)在發(fā)展的起始時(shí)間上的不同C.不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D.以上都是答案：D14.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.蜜蜂采蜜B.嬰兒吸奶C.學(xué)生每天做廣播體操D.猴子騎自行車答案：D15.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律不包括（）A.獲得與消退B.刺激泛化與分化C.懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)D.以上都是答案：C16.奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系B.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍C.學(xué)習(xí)材料要低于學(xué)習(xí)者的能力范圍D.學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的能力范圍無關(guān)答案：A17.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.組織策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.精細(xì)加工策略答案：C18.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（）A.道德理念B.道德行為C.道德意志D.道德信念答案：B19.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.身體強(qiáng)壯答案：D20.心理咨詢的基本原則不包括（）A.理解支持原則B.保密原則C.強(qiáng)制原則D.時(shí)間限定原則答案：C1.心理學(xué)的研究方法包括（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測驗(yàn)法答案：ABCD2.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD3.記憶的基本過程包括（）A.編碼B.存儲(chǔ)C.提取D.遺忘答案：ABC4.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD5.情緒的維度包括（）A.動(dòng)力性B.激動(dòng)性C.強(qiáng)度D.緊張度答案：ABCD6.動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.維持和調(diào)整功能D.強(qiáng)化功能答案：ABC7.人格的特征包括（）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：ABCD8.影響人格形成與發(fā)展的因素有（）A.生物遺傳因素B.社會(huì)文化因素C.家庭環(huán)境因素D.早期童年經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)方法有（）A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力答案：ABCD10.心理健康教育的途徑有（）A.開設(shè)心理健康教育課程B.開展心理健康教育活動(dòng)C.建立心理輔導(dǎo)室D.加強(qiáng)校園文化建設(shè)答案：ABCD1.心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)。（）答案：√2.感覺是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，是一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。（）答案：√3.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：×4.遺忘就是永遠(yuǎn)都想不起來曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情。（）答案：×5.思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。（）答案：√6.情緒和情感是同一概念的不同表述。（）答案：×7.馬斯洛認(rèn)為，人的需要是按層次逐級(jí)遞升的，但這種順序并非絕對(duì)固定。（）答案：√8.氣質(zhì)有好壞之分，性格也有優(yōu)劣之別。（）答案：×9.學(xué)習(xí)是人類特有的現(xiàn)象。（）答案：×10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：×1.心理學(xué)的研究對(duì)象包括個(gè)體心理、個(gè)體心理現(xiàn)象與行為、意識(shí)與無意識(shí)以及（）。答案：社會(huì)心理2.心理過程包括認(rèn)知過程、（）和意志過程。答案：情緒情感過程3.知覺的基本特性有選擇性、整體性、理解性和（）。答案：恒常性4.記憶的三個(gè)系統(tǒng)是感覺記憶、（）和長時(shí)記憶。答案：短時(shí)記憶5.創(chuàng)造性思維的核心是（）。答案：發(fā)散思維6.情緒的外部表現(xiàn)稱為（）。答案：表情7.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的兩個(gè)條件是內(nèi)在需要和（）。答案：外在誘因8.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即（）。答案：人格特質(zhì)9.學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果可分為正遷移和（）。答案：負(fù)遷移10.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性，其（）是一個(gè)連續(xù)體。答案：狀態(tài)1.簡述影響遺忘的因素。答案：時(shí)間因素：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量：一般認(rèn)為，對(duì)熟練的動(dòng)作和形象材料遺忘得慢；對(duì)有意義的材料比對(duì)無意義的材料遺忘要慢得多；在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。學(xué)習(xí)的程度：一般說來，學(xué)習(xí)程度越高，遺忘就越慢。識(shí)記材料的系列位置：人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，回憶的順序有一定的規(guī)律性。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。識(shí)記者的態(tài)度：識(shí)記者對(duì)識(shí)記材料的需要、興趣等，對(duì)遺忘的快慢也有一定影響。2.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)；而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚。（社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。聯(lián)系：情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情緒和情感是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的。情緒是情感的基礎(chǔ)，情感要通過情緒來表現(xiàn)。情感的深度決定著情緒的強(qiáng)度，情感的性質(zhì)決定了在一定情境下情緒表現(xiàn)的形式。3.簡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。答案：客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。主觀條件：學(xué)習(xí)者自身因素。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用。4.簡述品德培養(yǎng)的方法。答案：有效的說服：教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。樹立良好榜樣：榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用。榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。利用群體約定：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，可以使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。價(jià)值辨析：引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。1.論述影響人格形成與發(fā)展的因素。答案：生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。社會(huì)文化因素：社會(huì)文化對(duì)人格具有塑造功能，不同文化的民族有其固有的民族性格。社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭環(huán)境因素：家庭是社會(huì)文化的媒介，它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。早期童年經(jīng)驗(yàn)：人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來決定人格。學(xué)校教育因素：學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用，不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響不同。同伴群體對(duì)學(xué)生人格發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用。個(gè)人主觀因素：社會(huì)上各種影響因素，首先要為個(gè)人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，才能推動(dòng)他去思考與行動(dòng)。另外，個(gè)體已有的心理發(fā)展水平對(duì)人格特征形成的作用會(huì)隨著年齡的增加而日益增強(qiáng)。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。教師可以通過給予學(xué)生積極的期望、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示等方式，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于努力不夠。教師要幫助學(xué)生建立積極的自我概念，樹立自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)置合理的目標(biāo)：當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以幫助學(xué)生設(shè)定適合自己能力水平的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生將大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)置問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和動(dòng)機(jī)。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲：來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己