PAGE02009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文技校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重常識(shí)性思維的回歸技校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重常識(shí)性思維的回歸【摘要】在素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其面對(duì)技校學(xué)生，不少語(yǔ)文教師發(fā)出“語(yǔ)文越教越不會(huì)教”的感慨。語(yǔ)文應(yīng)如何教，成為了我們每一位關(guān)心語(yǔ)文、關(guān)心教育、關(guān)心學(xué)生發(fā)展的教師同仁最關(guān)心的話題。筆者立足現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)狀、原因、對(duì)策、方法等方面就技校語(yǔ)文教學(xué)力求回歸“原點(diǎn)”，注重常識(shí)性思維談一點(diǎn)自己的淺見(jiàn)?！娟P(guān)鍵詞】技校語(yǔ)文現(xiàn)狀回歸常識(shí)性思維筆者在語(yǔ)文教學(xué)的旅途上整整走了十七年，這段旅途有許多風(fēng)景，許多快樂(lè)，比如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維方面就做過(guò)許多嘗試，也取得過(guò)一些效果。但在05年筆者從普通初中轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的技工學(xué)校后，原來(lái)的教學(xué)方法實(shí)施起來(lái)有了障礙和煩惱，在教學(xué)中不得不回歸“原點(diǎn)”—注重學(xué)生常識(shí)性思維培養(yǎng)。究其原因是教育的對(duì)象有了改變，按理說(shuō)技校生水平應(yīng)高于初中生，等同于高中生，但從事技校語(yǔ)文教學(xué)的老師都清楚事實(shí)遠(yuǎn)非如此。因此，筆者只有選擇最適合的，不是說(shuō)“適合的才是最好的”嗎。語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生有句名言說(shuō)得好，“在‘創(chuàng)新’的口號(hào)喊得最響亮的時(shí)候，我回歸常識(shí)性思維；在常識(shí)性思維支配一切的時(shí)候，我致力于創(chuàng)新。”而技校語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)回歸常識(shí)性思維的訓(xùn)練培養(yǎng)。一、現(xiàn)狀1、生源差距。技校招生在普通高中篩選之后，生源質(zhì)量肯定是有差距的，以中間生和后進(jìn)生居多，他們中很大一部分在初中甚至可能在小學(xué)時(shí)甚至有27％的學(xué)生選擇“沒(méi)有想過(guò)”，說(shuō)明這些學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性很大，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，這對(duì)學(xué)習(xí)是很不利的。表4：最重要的語(yǔ)文能力選項(xiàng)聽話能力說(shuō)話能力閱讀能力寫作能力人數(shù)15392026比例15%39%20%26%語(yǔ)文能力包括聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力，對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)話能力和寫作能力顯得更加重要，選擇說(shuō)話能力和寫作能力的學(xué)生占了65%，說(shuō)明這部分學(xué)生意識(shí)到說(shuō)話能力和寫作能力在自己將來(lái)的工作中的重要性。2、原因分析經(jīng)過(guò)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和周密分析，得出以下結(jié)論：技校學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，雖然有少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，但只有美好的學(xué)習(xí)愿望，而沒(méi)有采取有效的學(xué)習(xí)手段，沒(méi)有實(shí)施可行的學(xué)習(xí)措施，沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，只憑借直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。鑒于技校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和原因分析，可知他們語(yǔ)文知識(shí)的貧乏和學(xué)習(xí)方法的欠缺。在這種狀態(tài)下，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸原點(diǎn)，注重語(yǔ)文教學(xué)的常識(shí)性價(jià)值，就顯得尤其重要，而且勢(shì)在必行。三、對(duì)策和方法技校的語(yǔ)文課究竟應(yīng)教學(xué)生什么？一個(gè)常識(shí)性的答案擺在面前：愛(ài)讀書，勤思考，會(huì)用語(yǔ)文表情達(dá)意。其實(shí)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的這種常識(shí)性，葉圣陶先生早在1961年就有所論述，葉老在一封談?wù)Z文教學(xué)的信中說(shuō)：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”葉老一貫主張“讀寫聽說(shuō)都重要”，為什么這里只提讀寫？因?yàn)殚喿x和寫作是書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是奠定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而閱讀又是寫作的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。1、重視課外閱讀，培養(yǎng)讀書愛(ài)好海倫說(shuō)：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?！闭n外閱讀可擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操。但現(xiàn)狀中的技校語(yǔ)文課外閱讀不容樂(lè)觀，他們的閱讀帶有很大的盲目性和隨意性，在課外讀物選擇、閱讀方法上都需要正確引導(dǎo)。（1）推薦課外讀物。技校生課外閱讀往往從興趣出發(fā)，對(duì)于如何區(qū)別書的優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗(yàn)，也不善于加以選擇。因此，教師要有目的有計(jì)劃地推薦課外讀物。首先，讀物的內(nèi)容要盡可能和時(shí)代風(fēng)尚相聯(lián)結(jié)。例如，讓學(xué)生讀海明威的《老人與?！罚耐竦摹度祟惾盒情W耀時(shí)》，余秋雨的《文化苦旅》，易中天的《品三國(guó)》……結(jié)合時(shí)代風(fēng)尚可緊跟時(shí)代主流。其次，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)語(yǔ)文課外閱讀。例如，旅游專業(yè)可選入《國(guó)家地理》、《中國(guó)名勝》等，建筑裝潢的可選入《中國(guó)名建筑》《園林藝術(shù)》等。結(jié)合專業(yè)推薦讀物，可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。再次，向?qū)W生推薦優(yōu)秀報(bào)刊、精品時(shí)文。優(yōu)秀的報(bào)刊知識(shí)面廣，反映當(dāng)前的時(shí)事信息和最新社會(huì)動(dòng)態(tài)；精品時(shí)文思想、藝術(shù)品位高，能反映時(shí)代精神。（2）指導(dǎo)閱讀方法。首先，要指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記。有一些學(xué)生，平時(shí)讀了不少書，但需要時(shí)找不著了，這是由于平時(shí)沒(méi)有做讀書筆記和卡片的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記。其次定期組織閱讀交流活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)階段的閱讀后，應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生交流他們的閱讀收獲?？梢栽趯W(xué)校、班級(jí)的刊物園地上發(fā)表他們的讀書心得，可組織讀書報(bào)告會(huì)等，最后對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給以充分肯定，同時(shí)也指出不足之處。這樣的一系列活動(dòng)，既使學(xué)生的課外閱讀持之以恒，又培養(yǎng)了聽說(shuō)讀寫的能力。（3）豐富閱讀資源。①充分借用當(dāng)?shù)氐膱D書資源。鼓勵(lì)每位學(xué)生辦理區(qū)圖書館的借書證。②有效利用學(xué)校的圖書室和閱覽室。③建議每生自費(fèi)訂閱1—2種自己喜愛(ài)的書報(bào)雜志，并作交換閱讀。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種常識(shí)性思維，需要語(yǔ)文教師自己博覽群書，這樣在語(yǔ)文教學(xué)上，就能以自己讀書的體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，既以言傳，又以身教，自然事半功倍。反之，如果教師自己不讀書，翻閱的僅是教參，那這種教學(xué)難免充滿匠氣，呆滯刻板。2、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)思考問(wèn)題。皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室時(shí)并不是一無(wú)所知的白紙，而是在日常的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。常識(shí)性思維的語(yǔ)文教學(xué)就是要注重喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)和思考。比如，我們的漢語(yǔ)單是詞序的變化便有無(wú)窮奧妙，因此比較詞序變化前后語(yǔ)義的不同，就是訓(xùn)練學(xué)生思維的好方法。記得以前初中有篇課文就提到過(guò)一個(gè)茶碗蓋上環(huán)列著“可以清心也”五個(gè)字，從任何一個(gè)字讀起都可以讀通：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。變化如此豐富，實(shí)在讓人稱奇。筆者就經(jīng)常發(fā)掘一些生活中常見(jiàn)的值得推敲的句子來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。比如“不可隨處小便”一句尋常告白語(yǔ)如何變換成一句人生格言，學(xué)生興趣很濃，自然格言也就出來(lái)了，“小處不可隨便”；又如很多學(xué)校都可以看到的標(biāo)語(yǔ)：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！绷鶄€(gè)字循環(huán)往復(fù)，但表達(dá)的意思有什么區(qū)別呢？學(xué)生一番思考討論得出：第一句話揭示學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，不是某些方面為了學(xué)生，而是一切為了學(xué)生；第二句話強(qiáng)調(diào)自己的服務(wù)對(duì)象，不是少數(shù)學(xué)生，而是全體學(xué)生，一個(gè)也不能少；第三句話表明服務(wù)的徹底性，對(duì)學(xué)生的一切負(fù)責(zé)，不作任何推諉。像這種巧妙運(yùn)用詞序變化的語(yǔ)言很多，筆者都經(jīng)常引入課堂教學(xué)中，通過(guò)經(jīng)常性的比較訓(xùn)練學(xué)生思維有了很大的提高。此外，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字，成人高考也必定有一道錯(cuò)別字辨析題，筆者經(jīng)常找一些常見(jiàn)易錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生思考辨析。事實(shí)上一些漢字利用現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)加以推敲，也是很好區(qū)別而不至于寫錯(cuò)的。比如“碴cha”“渣zha”（常有人讀同一個(gè)音）兩個(gè)字在意義上有相通的地方，都表示物體的小碎塊，但又有明顯的差別。“碴”指較硬的，有尖角的小碎片，如：“骨頭碴、玻璃碴”等。相反，“渣”則用于尖角不明顯的碎塊或細(xì)屑物，如：“豆腐渣、面包渣”等。所以，使教材與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，并能觸類旁通、化難為易，較快地順應(yīng)、同化新知識(shí)，構(gòu)建起新的經(jīng)驗(yàn)。3、落實(shí)說(shuō)寫能力，自如表情達(dá)意從職業(yè)崗位能力的角度來(lái)看，目前社會(huì)對(duì)技校生在語(yǔ)文能力上的要求主要是要具備較強(qiáng)的聽說(shuō)能力和寫作能力。從近幾年技校畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，能說(shuō)會(huì)寫的畢業(yè)生普遍容易找到工作，而說(shuō)寫能力差的學(xué)生就往往“滯銷”。說(shuō)的方面，筆者在課堂教學(xué)中盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，筆者要求每節(jié)語(yǔ)文課由一位同學(xué)（按學(xué)號(hào)從前往后輪流）介紹一首詩(shī)（當(dāng)然可以是以前學(xué)過(guò)的），然后全班同學(xué)用三分鐘左右的時(shí)間把它背下來(lái)。同時(shí)要求學(xué)生在讀書時(shí)做書摘筆記，寫書評(píng)或讀后感，每隔一段時(shí)間用一兩節(jié)課時(shí)間來(lái)討論，互相交流、碰撞，不時(shí)有思想的火花閃耀出來(lái)。學(xué)生之間的這種交流有時(shí)比老師的教育效果好得多，要充分相信學(xué)生，特別是學(xué)生的群體。讀書討論關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)社會(huì)對(duì)生活有自己的眼光。關(guān)于寫作，除了每單元的作文訓(xùn)練要求以及前面提到的做書摘筆記，寫書評(píng)或讀后感等，筆者還要求學(xué)生（按學(xué)號(hào)從后往前輪流）在黑板左邊寫“每日一句”，要求盡可能自己寫，且精煉有一定哲理。此外，重視應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。誠(chéng)然，應(yīng)用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫好應(yīng)用文的。無(wú)論是應(yīng)用文的格式、內(nèi)容，還是用語(yǔ)，都必須認(rèn)真教，認(rèn)真練。同時(shí)還必須結(jié)合專業(yè)，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的有針對(duì)性、實(shí)用性的應(yīng)用文。如，文秘專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“禮儀致詞”、“會(huì)議講話”等內(nèi)容；財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“協(xié)商對(duì)話”、“商洽答詢”等內(nèi)容；旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“導(dǎo)游詞”和“歡迎詞”等的寫作。這樣，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對(duì)口，學(xué)起來(lái)興趣較濃，效果較好?？傊?，語(yǔ)文常識(shí)性思維教學(xué)針對(duì)技校學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，