全國高中英語聽說能力測試試題引言在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中，“語言運(yùn)用”作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度，明確要求學(xué)生“在真實(shí)語境中理解和表達(dá)意義”。全國高中英語聽說能力測試（以下簡稱“聽說測試”）作為高考英語的重要組成部分（部分省份為必考，如北京、上海、廣東等），正是對這一素養(yǎng)的直接考查。其目的不僅是評估學(xué)生的聽力理解與口語表達(dá)能力，更在于引導(dǎo)教學(xué)回歸“語言交際本質(zhì)”，推動學(xué)生從“應(yīng)試型學(xué)習(xí)”向“應(yīng)用型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型。本文結(jié)合《新課標(biāo)》要求與近年試題特征，對聽說測試的設(shè)計(jì)邏輯、能力導(dǎo)向及備考策略展開分析，為師生提供專業(yè)參考。一、試題設(shè)計(jì)理念與框架：以“真實(shí)語境”為核心聽說測試的設(shè)計(jì)遵循“素養(yǎng)導(dǎo)向、語境真實(shí)、任務(wù)多樣”的原則，整體框架圍繞“輸入（聽力）—輸出（口語）”的語言交際流程展開，具體可分為聽力理解與口語表達(dá)兩大模塊（不同省份題型略有差異，如北京卷包含“聽力理解”“情景反應(yīng)”“口頭表達(dá)”，廣東卷包含“模仿朗讀”“信息獲取”“信息轉(zhuǎn)述”“話題表述”），但核心目標(biāo)一致：考查學(xué)生在真實(shí)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通的能力。1.聽力理解模塊：聚焦“語境解碼”聽力材料均來自真實(shí)生活場景（如校園、家庭、職場、公共服務(wù)等），話題涵蓋日常交流、文化活動、社會熱點(diǎn)等（如“校園社團(tuán)招新”“家庭旅行計(jì)劃”“環(huán)保主題講座”）。題型設(shè)計(jì)以“理解性任務(wù)”為主，包括：短對話（1-2輪對話，時長約30秒）：考查即時信息捕捉能力（如時間、地點(diǎn)、人物關(guān)系）；長對話（3-5輪對話，時長約1分鐘）：考查邏輯連貫理解（如事件發(fā)展、觀點(diǎn)分歧）；獨(dú)白/短文（時長約1.5分鐘）：考查主旨概括與細(xì)節(jié)推理（如演講主題、作者態(tài)度）。2.口語表達(dá)模塊：聚焦“意義建構(gòu)”口語任務(wù)強(qiáng)調(diào)“情景真實(shí)性”與“互動性”，要求學(xué)生基于聽力輸入或給定話題進(jìn)行表達(dá)，題型包括：朗讀類（如模仿朗讀短文）：考查語音語調(diào)（重音、連讀、停頓）與文本理解（情感傳遞）；問答類（如根據(jù)聽力材料回答問題）：考查信息提取與即時反應(yīng)（簡潔、準(zhǔn)確）；陳述類（如話題表述、信息轉(zhuǎn)述）：考查邏輯組織與觀點(diǎn)表達(dá)（結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分）。二、試題能力導(dǎo)向分析：從“知識考查”到“素養(yǎng)測評”聽說測試的核心不是“考語法”或“考詞匯”，而是考“用語言做事情的能力”。結(jié)合《新課標(biāo)》的“語言運(yùn)用能力”要求，其能力導(dǎo)向可拆解為以下維度：（一）聽力理解：四大核心能力1.細(xì)節(jié)理解能力：捕捉對話或獨(dú)白中的具體信息（如時間、地點(diǎn)、數(shù)字、事件）。例如：*W:IneedtobuyatraintickettoShanghaitomorrow.M:Theearliesttrainleavesat6:30a.m.Q:Whenwillthewomanprobablytakethetrain?*（答案：6:30a.m.）此類題要求學(xué)生關(guān)注“關(guān)鍵詞”（如“earliest”“tomorrow”），避免信息混淆。2.推理判斷能力：基于字面信息推斷隱含意義（如人物關(guān)系、說話者意圖、后續(xù)動作）。例如：*W:Canyoupassmethesalt,please?M:Sure,hereyouare.Q:Wherearethetwospeakers?*（答案：餐廳）此類題需結(jié)合“場景詞匯”（如“salt”）與“交際習(xí)慣”（請求傳遞物品）進(jìn)行推理。3.主旨大意能力：概括對話或獨(dú)白的核心話題（如“討論周末計(jì)劃”“介紹新書內(nèi)容”）。例如：*M:I’mthinkingaboutjoiningtheschoolbasketballteam.W:That’sagoodidea!You’rereallytallandyouplaywell.Q:Whataretheytalkingabout?*（答案：Joiningthebasketballteam.）此類題要求學(xué)生關(guān)注“高頻詞”（如“joining”“team”）與“核心句”（如“I’mthinkingabout...”）。4.觀點(diǎn)態(tài)度能力：判斷說話者對某事物的情感或態(tài)度（如支持、反對、中立）。例如：*W:HowdoyoulikethenewEnglishteacher?M:She’sverynice,butherclassesareabitboring.Q:Whatdoesthemanthinkoftheteacher?*（答案：Helikesherbutfindsherclassesboring.）此類題需關(guān)注“轉(zhuǎn)折詞”（如“but”）與“評價性詞匯”（如“nice”“boring”）。（二）口語表達(dá)：四大核心素養(yǎng)1.語言準(zhǔn)確性：使用正確的語法（如時態(tài)、語態(tài)）、詞匯（如“because”引導(dǎo)定語從句vs“becauseof”引導(dǎo)介詞短語）與標(biāo)點(diǎn)（如逗號表示停頓）。例如，表達(dá)“我昨天去了公園”應(yīng)說“Iwenttotheparkyesterday”（過去時），而非“Igototheparkyesterday”。2.語言流利性：保持自然的語速（約____詞/分鐘）、適當(dāng)?shù)耐ｎD（如在從句或邏輯分層處停頓），避免重復(fù)或卡頓。例如，朗讀“Yesterday,Iwenttotheparkwithmyfriends,andwehadagreattime.”時，應(yīng)在“Yesterday,”“withmyfriends,”后停頓，使節(jié)奏更自然。3.語言得體性：根據(jù)語境選擇合適的表達(dá)（如正式場合用“Couldyouplease...?”，非正式場合用“Canyou...?”）。例如，向老師請求幫助時應(yīng)說“Couldyouhelpmewithmyhomework,please?”，而非“Helpmewithmyhomework!”。4.語言邏輯性：表達(dá)有清晰的結(jié)構(gòu)（如“觀點(diǎn)+理由+例子”），使用銜接詞（如“firstly”“besides”“inconclusion”）連接內(nèi)容。例如，話題陳述“談?wù)勀銓﹂喿x的看法”可組織為：“Ithinkreadingisimportant.Firstly,itimprovesourvocabulary.Forexample,Ilearnedmanynewwordsfromthebook*HarryPotter*.Besides,itbroadensourhorizons.Wecanlearnaboutdifferentculturesthroughreading.Inconclusion,readingisagoodhabitthateveryoneshouldhave.”三、備考策略：從“盲目刷題”到“精準(zhǔn)提升”聽說能力的提升需遵循“輸入-內(nèi)化-輸出”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合試題特征制定針對性策略：（一）聽力備考：強(qiáng)化“語境解碼”能力1.輸入積累：泛聽與精聽結(jié)合泛聽：選擇真實(shí)語境材料（如VOASpecialEnglish、BBCLearningEnglish、教材配套錄音、英語新聞片段），每天聽15-20分鐘，目的是熟悉英語語音、語調(diào)與常見話題（如校園、家庭、科技）。精聽：使用高考真題或模擬題，逐句聽（可暫停、重復(fù)），記錄關(guān)鍵詞（如時間、地點(diǎn)、人物），然后復(fù)述內(nèi)容（如“對話講了一個學(xué)生向老師請教作業(yè)的事”）。精聽需關(guān)注“信號詞”（如“but”表示轉(zhuǎn)折、“so”表示結(jié)果、“first”表示順序），這些詞往往是解題的關(guān)鍵。2.技巧訓(xùn)練：預(yù)測與驗(yàn)證結(jié)合聽前預(yù)測：瀏覽問題與選項(xiàng)，推測聽力材料的話題與可能的答案（如問題是“Whenwillthemeetingstart?”，選項(xiàng)是“A.9:00B.10:00C.11:00”，可預(yù)測材料會提到時間）。聽中驗(yàn)證：專注于與問題相關(guān)的信息，忽略無關(guān)細(xì)節(jié)（如材料中提到“會議原計(jì)劃9點(diǎn)開始，但因?yàn)槎萝囃七t到10點(diǎn)”，則答案是B）。3.語境意識：場景與表達(dá)對應(yīng)總結(jié)常見場景的常用表達(dá)（如餐廳：“MayItakeyourorder?”“I’dlikeahamburger.”；機(jī)場：“What’syourflightnumber?”“Whendoestheplanetakeoff?”），通過場景聯(lián)想記憶表達(dá)，提高聽力反應(yīng)速度。（二）口語備考：提升“意義建構(gòu)”能力1.基礎(chǔ)訓(xùn)練：語音與語調(diào)糾正語音：重點(diǎn)練習(xí)元音（如“a”“e”“i”的發(fā)音）、輔音（如“th”“s”“sh”的發(fā)音）與連讀（如“getup”連讀為“getup”、“takeit”連讀為“takeit”）?？墒褂谩坝⒄Z流利說”“百詞斬”等APP進(jìn)行語音測評，對比自己與nativespeaker的差異。語調(diào)：注意陳述句（降調(diào)）、疑問句（升調(diào)）與感嘆句（降調(diào)）的語調(diào)變化（如“What’syourname?”用升調(diào)，“MynameisTom.”用降調(diào)）。朗讀時可模仿錄音中的語調(diào)，增強(qiáng)情感表達(dá)。2.情景模擬：題型與流程熟悉朗讀類：選擇教材中的短文或高考真題中的朗讀材料，按照“先默讀（理解內(nèi)容）—再朗讀（注意語音語調(diào)）—最后錄音（對比改進(jìn)）”的流程練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注“斷句”（如“Yesterday,Iwenttothepark/withmyfriends.”）與“重音”（如“*I*like*reading*.”重音在主語與賓語）。問答類：根據(jù)聽力材料或給定問題（如“Wheredidyougolastweekend?”），練習(xí)“簡潔回答”（如“Iwenttothezoo.”）與“擴(kuò)展回答”（如“Iwenttothezoowithmyfamily.Wesawmanyanimals,likepandasandlions.”），注意回答的準(zhǔn)確性與連貫性。陳述類：選擇常見話題（如“我的愛好”“環(huán)?！薄熬€上學(xué)習(xí)”），按照“觀點(diǎn)+理由+例子”的結(jié)構(gòu)練習(xí)，用計(jì)時器控制時間（如2分鐘內(nèi)完成），確保內(nèi)容充實(shí)且不超時。例如，話題“我的愛好”可組織為：“Myhobbyisplayingbasketball.Ilikeitbecauseit’sfunanditkeepsmehealthy.Everyweekend,Iplaybasketballwithmyfriendsinthepark.Lastweek,wewonagameagainstanotherteam.Thatmademeveryhappy.”3.思維提升：邏輯與表達(dá)銜接四、教學(xué)建議：從“應(yīng)試訓(xùn)練”到“素養(yǎng)培養(yǎng)”教師在日常教學(xué)中應(yīng)將聽說訓(xùn)練融入課程體系，避免“考前突擊”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“語言運(yùn)用意識”：1.整合課程資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境聽力教學(xué)：每節(jié)課用5-10分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)（如聽教材中的對話、新聞片段或?qū)W生自己錄制的對話），然后組織討論（如“對話中的人物在談?wù)撌裁?？”“你同意他們的觀點(diǎn)嗎？”）。口語教學(xué)：設(shè)計(jì)“情景交際”活動（如“模擬餐廳點(diǎn)餐”“模擬機(jī)場值機(jī)”），讓學(xué)生在真實(shí)場景中練習(xí)表達(dá)；組織“話題辯論”（如“中學(xué)生是否應(yīng)該使用手機(jī)？”），培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與觀點(diǎn)表達(dá)能力。2.采用多元評價，促進(jìn)持續(xù)進(jìn)步形成性評價：建立學(xué)生“聽說檔案袋”（記錄學(xué)生的聽力練習(xí)成績、口語錄音、教師評語），定期反饋學(xué)生的進(jìn)步（如“你的語音比上個月更準(zhǔn)確了”“你的觀點(diǎn)表達(dá)更有邏輯性了”）。同伴評價：組織學(xué)生互相評價口語表達(dá)（如“他的回答很準(zhǔn)確，但語速有點(diǎn)快”“她的觀點(diǎn)很清晰，用了很多例子”），培養(yǎng)學(xué)生的“評價意識”與“反思能力”。3.滲透文化意識，提升跨文化交際能力聽力材料：選擇包含文化內(nèi)容的材料（如介紹西方節(jié)日“Christmas”、中國傳統(tǒng)文化“SpringFestival”的短文），讓學(xué)生在理解文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽力練習(xí)（如“Christmas的傳統(tǒng)活動有哪些？”“SpringFestival的食物有什么意義？”）。口語表達(dá)：設(shè)計(jì)“文化分享”活動（如“介紹你最喜歡的中國節(jié)日”“談?wù)勀銓ξ鞣轿幕牧私狻保?，讓學(xué)生用英語表達(dá)文化內(nèi)容，提升跨文化交際能力。結(jié)論全國高中英語聽說能力測試不僅是高考的重要組成