以“趣”為徑，以“象”為媒——小學(xué)語文《村居》背誦教學(xué)案例一、案例背景《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文200篇（段）”，并強(qiáng)調(diào)“要注重激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力”。小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，注意力持續(xù)時間約15-20分鐘，背誦時易出現(xiàn)“機(jī)械記憶”“興趣不高”等問題。本節(jié)課以清代詩人高鼎的《村居》為載體，嘗試構(gòu)建“情境激趣—形象感知—多元背誦—情感深化”的教學(xué)路徑，旨在讓背誦從“被動記”變?yōu)椤爸鲃游颉保瑢?shí)現(xiàn)“記憶—理解—審美”的層級提升。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：正確認(rèn)讀“堤、柳、醉、鳶”等生字，能正確、流利、有感情地背誦《村居》；理解“草長鶯飛”“拂堤楊柳”“紙鳶”等詞語的意思。2.過程與方法：通過“猜景物、畫畫面、演場景”等活動，借助形象思維理解詩意；運(yùn)用“分層背、情境背、游戲背”等方法，強(qiáng)化記憶。3.情感態(tài)度與價值觀：感受春天的生機(jī)與童趣，體會詩人對春天的贊美之情；激發(fā)對古詩詞的興趣，愿意主動積累春天的詩詞。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地背誦《村居》，理解詩意。難點(diǎn)：通過形象感知，體會“醉春煙”的意境。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.猜春天的“信使”：教師出示四幅圖片（萌發(fā)的小草、飛翔的黃鶯、低垂的楊柳、放飛的風(fēng)箏），引導(dǎo)學(xué)生猜“這些景物告訴我們什么季節(jié)來了？”（春天）。2.引出課題：“有一位詩人把春天的這些美景寫成了一首詩，名叫《村居》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩，把春天的美景裝進(jìn)我們的記憶里?！保ò鍟n題：村居）（二）初讀感知，讀準(zhǔn)節(jié)奏（8分鐘）1.自由讀詩：要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”，遇到不認(rèn)識的字用拼音幫忙。2.正音指導(dǎo)：重點(diǎn)糾正“堤（dī）”“鳶（yuān）”的讀音（“堤”不要讀成“tí”，“鳶”不要讀成“yuán”）；指導(dǎo)“醉”的字形（左邊是“酉”，右邊是“卒”，像“喝醉了酒”的樣子）。3.節(jié)奏訓(xùn)練：教師范讀（用斜線劃分節(jié)奏：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶），引導(dǎo)學(xué)生模仿“二三一”或“二三”的節(jié)奏讀詩，感受詩詞的韻律美。（三）想象畫面，理解詩意（12分鐘）1.抓關(guān)鍵詞，想象畫面：第一句“草長鶯飛二月天”：引導(dǎo)學(xué)生想象“二月的小草是什么樣子？黃鶯在天上干什么？”（小草從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的；黃鶯在天上飛來飛去，唱著歌）。第二句“拂堤楊柳醉春煙”：重點(diǎn)理解“拂”（楊柳的枝條像手一樣輕輕撫摸著堤岸）、“醉”（楊柳被春天的煙霧籠罩著，像喝了酒一樣，搖搖晃晃的，很可愛）；教師出示“拂堤楊柳”的實(shí)景圖片，讓學(xué)生直觀感受“春煙”的朦朧美。第三、四句“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說“自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷”（比如“拿著風(fēng)箏跑，風(fēng)來了就松開線，風(fēng)箏飛得很高，心里很開心”），體會“忙”“趁”中蘊(yùn)含的童趣。2.畫詩意：讓學(xué)生用簡筆畫畫出詩中的景物（小草、黃鶯、楊柳、兒童、風(fēng)箏），并標(biāo)注關(guān)鍵詞（如“草長”“鶯飛”“醉春煙”“放紙鳶”），通過繪畫將抽象的詩意轉(zhuǎn)化為具體的形象。（四）多元背誦，強(qiáng)化記憶（10分鐘）1.分層背誦：第一步：背前兩句（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”），要求“讀熟后閉眼睛背，能說出關(guān)鍵詞”；第二步：背後兩句（“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”），用“動作提示”（比如“做‘散學(xué)’的動作——背書包，‘放紙鳶’的動作——拉線”）幫助記憶；第三步：連起來背整首詩，教師播放春天的背景音樂（如《春之聲圓舞曲》），讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏背。2.情境背誦：播放“春天的郊外”視頻（畫面中有小草、黃鶯、楊柳、兒童放風(fēng)箏），讓學(xué)生邊看視頻邊背誦，將詩中的畫面與現(xiàn)實(shí)場景聯(lián)系起來，強(qiáng)化形象記憶。3.游戲背誦：“接龍背”：教師說上句（“草長鶯飛——”），學(xué)生接下句（“二月天”）；小組接龍，每組派一人說上句，下一組接下句，增加背誦的趣味性。“表演背誦”：讓學(xué)生分組準(zhǔn)備簡單的道具（如用彩紙做的風(fēng)箏），扮演“兒童”，邊表演“放紙鳶”的動作（跑、拉線、抬頭看風(fēng)箏）邊背誦，讓背誦變得生動有趣。（五）拓展延伸，深化情感（5分鐘）1.聯(lián)系同類詩詞：出示《春曉》（孟浩然）、《絕句》（杜甫：遲日江山麗）的詩句，引導(dǎo)學(xué)生比較“不同詩人寫春天的不同景物”（《春曉》寫了“鳥、雨、花”，《絕句》寫了“江山、春風(fēng)、花草”，《村居》寫了“草、鶯、楊柳、兒童、風(fēng)箏”），體會“春天的美景有很多，詩人用不同的方式寫出來”。2.表達(dá)感受：讓學(xué)生用一句話說說“讀了《村居》，你感受到了什么？”（比如“春天很美，兒童很開心”“我想春天去放風(fēng)箏”），深化對春天的熱愛之情。五、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境導(dǎo)入有效：通過“猜春天的景物”游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入“春天”的情境中。2.形象感知到位：通過“畫詩意、看圖片、聯(lián)系生活”等方法，將抽象的詩意轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生理解“醉春煙”等難點(diǎn)詞語，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3.多元背誦實(shí)用：采用“分層背、情境背、游戲背、表演背”等多種方法，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（比如視覺型學(xué)生適合“畫詩意、看視頻”，動覺型學(xué)生適合“表演背”），讓背誦從“機(jī)械記憶”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，提高了背誦效率。（二）不足與改進(jìn)1.部分學(xué)生對“春煙”的理解不夠深入：雖然出示了圖片，但有的學(xué)生還是不太能體會“春煙”的朦朧美。下次教學(xué)時，可以增加“霧中楊柳”的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受“春煙”的樣子。2.個別學(xué)生表演背誦時有點(diǎn)害羞：有的學(xué)生不敢上臺表演，需要更多的鼓勵。下次教學(xué)時，可以提前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生在小組內(nèi)先表演，再上臺展示，增加他們的信心。（三）后續(xù)延伸1.積累春天的詩詞：讓學(xué)生收集其他寫春天的詩詞（如《詠柳》《春日》），制作“春天的詩詞卡片”，貼在教室的“詩詞角”里，互相交流。2.實(shí)踐活動：春天到了，讓學(xué)生和家長一起去郊外放風(fēng)箏，觀察春天的景物，用照片或文字記錄下來，結(jié)合《村居》的詩句，寫一篇“春天的日記”，將詩詞與生活聯(lián)系起來。六、案例總結(jié)本節(jié)課以“趣”為徑（情境激趣、游戲背誦），以“象”為媒（形象感知、畫詩意），遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓古詩詞背誦變得