小學(xué)課文《落花生》講解演講人：日期:目錄01課文背景介紹02內(nèi)容脈絡(luò)梳理03核心主題解析04寫作手法鑒賞05生活啟示延伸06教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)01課文背景介紹作者許地山簡介文學(xué)與教育雙重身份許地山（1893-1941）是中國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者，筆名落華生，早年留學(xué)英美，回國后任教于燕京大學(xué)、香港大學(xué)，兼具深厚的文學(xué)造詣與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作品風(fēng)格特點(diǎn)其作品融合宗教哲學(xué)與現(xiàn)實(shí)主義，語言質(zhì)樸卻寓意深刻，代表作《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等均體現(xiàn)對人性與社會的深刻洞察。與課文的關(guān)聯(lián)許地山以“落花生”為筆名，課文《落花生》正是其借物喻人思想的典型體現(xiàn)，通過平凡事物傳遞人生哲理。創(chuàng)作時(shí)代背景五四新文化運(yùn)動影響20世紀(jì)20年代，中國社會倡導(dǎo)白話文與平民文學(xué)，許地山的創(chuàng)作呼應(yīng)這一潮流，《落花生》以淺顯語言探討深刻主題，符合時(shí)代精神。社會價(jià)值觀轉(zhuǎn)型期當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)價(jià)值觀受到?jīng)_擊，課文通過花生“默默奉獻(xiàn)”的特質(zhì)，倡導(dǎo)務(wù)實(shí)、謙遜的品格，具有鮮明的時(shí)代教育意義。兒童文學(xué)萌芽階段該文作為早期兒童文學(xué)代表作之一，突破說教模式，以生活化敘事引導(dǎo)兒童思考，開創(chuàng)了現(xiàn)代兒童文學(xué)的新方向。文體類型說明課文以家庭對話為主線，通過種花生、收花生、議花生的生活片段展開敘事，兼具故事性與哲理性，屬于敘事散文范疇。敘事性散文全文以花生“藏而不露”的特性象征謙遜踏實(shí)的人格，運(yùn)用托物言志的寫作技巧，將抽象品德具象化。借物喻人手法語言簡潔明快，情節(jié)貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)尾以父親的話點(diǎn)明主旨，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，具有教育性和趣味性的統(tǒng)一。兒童文學(xué)特征01020302內(nèi)容脈絡(luò)梳理種花生場景描寫播種時(shí)節(jié)的生動刻畫細(xì)致描寫了春耕時(shí)節(jié)農(nóng)民翻土、施肥、點(diǎn)種的完整流程，通過"褐色的土地""細(xì)碎的土塊""整齊的壟溝"等意象展現(xiàn)農(nóng)耕場景的真實(shí)感。人物動作的細(xì)節(jié)描寫重點(diǎn)刻畫母親"彎著腰""一粒一粒地?cái)?shù)著"的播種動作，以及"我"學(xué)著大人樣子"笨拙地挖坑"的童趣畫面，體現(xiàn)勞動教育的傳承意義。自然環(huán)境的詩意呈現(xiàn)穿插描寫"暖洋洋的春風(fēng)""泥土的清香"等感官細(xì)節(jié)，將勞動場景與春日生機(jī)有機(jī)結(jié)合，烘托出播種希望的喜悅氛圍。收花生過程敘述收獲時(shí)節(jié)的繁忙景象詳細(xì)記述全家人"天蒙蒙亮就下地"的勞作場景，通過"成捆的花生秧""沾滿泥土的雙手"等細(xì)節(jié)展現(xiàn)秋收的艱辛與喜悅。勞動技巧的傳承描寫重點(diǎn)描寫父親示范"抖落泥土""摘取果實(shí)"的標(biāo)準(zhǔn)動作，以及"我"從生疏到熟練的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)農(nóng)耕智慧的代際傳遞。豐收成果的價(jià)值升華通過"飽滿的莢果""堆成小山的收成"等具象描寫，自然過渡到"落花生精神"的哲理探討，為后文主題對話埋下伏筆。議花生主題對話通過"不像桃子蘋果""矮矮地長在地上"等對比性描述，引出"要做有用的人"的核心價(jià)值觀，采用樸實(shí)的生活語言傳遞深刻教誨。父親的人生哲理闡釋家庭對話的層次遞進(jìn)兒童認(rèn)知的心理刻畫展現(xiàn)從具體作物特征("果實(shí)埋在地下")到抽象品質(zhì)("不圖虛名")的思維提升過程，體現(xiàn)家庭教育由具象到抽象的認(rèn)知引導(dǎo)藝術(shù)。細(xì)膩描寫"我"從最初疑惑("為什么不像水果?")到最終領(lǐng)悟("要做花生那樣的人")的思想轉(zhuǎn)變，完整呈現(xiàn)價(jià)值觀形成的心理過程。03核心主題解析樸實(shí)無華的內(nèi)在價(jià)值花生與外在形象的對比生活化意象的象征意義父親話中的深意課文通過花生埋藏地下、果實(shí)不顯眼的特性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在價(jià)值遠(yuǎn)勝于外在華麗?；ㄉm無艷麗花朵或高大植株，但其可食用、可榨油的實(shí)用價(jià)值，體現(xiàn)了"平凡中見偉大"的哲理。父親將花生比作"有用的人"，暗示真正的價(jià)值在于對社會的貢獻(xiàn)而非外在表現(xiàn)。這種價(jià)值觀引導(dǎo)孩子思考人生定位，培養(yǎng)不慕虛榮的品格。作者選取日常農(nóng)作物作為載體，將深刻人生哲理融入生活場景，使抽象價(jià)值觀具象化。這種寫作手法讓兒童更容易理解"內(nèi)在美"的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。有用之人的精神內(nèi)涵社會貢獻(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)課文提出"要做有用的人"的核心觀點(diǎn)，界定"有用"的標(biāo)準(zhǔn)是能否創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。這種價(jià)值觀批判了以地位、財(cái)富為成功標(biāo)準(zhǔn)的社會偏見，建立以奉獻(xiàn)為核心的價(jià)值體系。代際價(jià)值觀傳承文中父子對話展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)家庭教育中"以身示教"的特點(diǎn)。長輩通過日常生活場景傳遞處世智慧，這種潤物無聲的教育方式具有深刻的文化內(nèi)涵。實(shí)用主義教育思想通過農(nóng)事活動傳遞的勞動教育理念，強(qiáng)調(diào)知行合一的育人方式。父親引導(dǎo)孩子通過觀察花生生長過程領(lǐng)悟做人道理，體現(xiàn)"生活即教育"的先進(jìn)教育觀。不求虛名的處世哲學(xué)生命價(jià)值的哲學(xué)思考將植物生長特性人格化，探討存在價(jià)值的終極命題。花生"深埋土中"的生長方式隱喻著甘于寂寞、專注積累的成長智慧，為兒童樹立正確的人生觀提供范本。名實(shí)之辨的現(xiàn)代啟示通過花生不炫耀果實(shí)的特點(diǎn)，引發(fā)對現(xiàn)代社會浮躁風(fēng)氣的反思。課文啟示讀者應(yīng)當(dāng)追求實(shí)質(zhì)成就而非表面榮譽(yù)，這對當(dāng)前教育中過度關(guān)注外在評價(jià)的現(xiàn)象具有矯正意義。低調(diào)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度課文批判"只講體面"的虛榮心理，倡導(dǎo)像花生那樣"默默結(jié)果"的務(wù)實(shí)精神。這種思想與中國傳統(tǒng)文化中"厚德載物""君子務(wù)本"的價(jià)值觀一脈相承。04寫作手法鑒賞借物喻人手法運(yùn)用花生與人格的象征關(guān)聯(lián)通過描寫花生"埋在地里""結(jié)果實(shí)"的生長特性，隱喻樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人格品質(zhì)，將植物特性與人類品德建立深刻聯(lián)結(jié)。對比手法的強(qiáng)化作用用桃子、石榴等果實(shí)"掛在枝頭"的顯耀姿態(tài)，反襯花生"矮矮地長在地上"的謙遜品格，通過視覺對比突出主題思想。生活化意象的哲理升華選擇日常農(nóng)作物作為喻體，將深刻的做人道理融入普通生活場景，體現(xiàn)"平凡見偉大"的創(chuàng)作智慧。對話推進(jìn)情節(jié)設(shè)計(jì)全文以"種花生-收花生-議花生"為線索，通過父子三人的對話自然展開，在生活化交流中完成思想傳遞。家庭討論式敘事結(jié)構(gòu)父親采用蘇格拉底式提問法，引導(dǎo)孩子觀察思考花生的特點(diǎn)，最終得出"人要做有用的人"的結(jié)論，體現(xiàn)循循善誘的教育智慧。問答形式的啟發(fā)教學(xué)通過孩子們"爭著回答"的活潑對話，既展現(xiàn)童真童趣，又為哲理揭示鋪設(shè)自然過渡，避免說教感。兒童視角的真誠表達(dá)010203樸素語言風(fēng)格特點(diǎn)白描手法的嫻熟運(yùn)用全文未使用華麗辭藻，用"買種-翻地-播種-澆水"等簡單動詞鏈清晰呈現(xiàn)勞動過程，體現(xiàn)"文到淡處始稱絕"的美學(xué)追求。01口語化表達(dá)的親切感采用"姐姐說""哥哥說"等家庭對話實(shí)錄形式，保留口語中的語氣詞和短句式，營造圍坐夜話的溫馨氛圍。02留白藝術(shù)的思想空間結(jié)尾處"父親的話卻深深地印在我心上"戛然而止，給讀者留下回味余地，這種克制表達(dá)反而強(qiáng)化了主題感染力。0305生活啟示延伸務(wù)實(shí)品質(zhì)培養(yǎng)01.腳踏實(shí)地的重要性通過花生"深埋土中、默默結(jié)果"的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解務(wù)實(shí)精神的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)踏實(shí)做事比追求表面榮譽(yù)更有意義。02.低調(diào)做人的智慧結(jié)合父親"要做有用的人，不要做只講體面的人"的教誨，分析謙遜品格在社會交往和學(xué)業(yè)發(fā)展中的長遠(yuǎn)益處。03.實(shí)踐與堅(jiān)持的關(guān)系以花生生長周期為例，說明任何成果都需要持續(xù)耕耘，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣。內(nèi)在美與外在美價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)對比花生"樸實(shí)無華"與蘋果"鮮紅艷麗"的外形，討論內(nèi)在實(shí)用性才是衡量事物價(jià)值的根本標(biāo)準(zhǔn)。人格魅力的本質(zhì)通過全家品評花生的場景，引申說明人的品德、才能比外貌衣著更值得被關(guān)注和贊賞。社會現(xiàn)象的反思聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中"以貌取人"的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考如何建立更健康的價(jià)值評價(jià)體系。解析花生"普通卻不可或缺"的特性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中平凡事物特殊價(jià)值的觀察能力。微小事物的哲學(xué)意義從花生"全株可利用"（果實(shí)食用、藤蔓作飼料）的特點(diǎn)，延伸討論資源最大化利用的環(huán)保理念。物盡其用的生活智慧引導(dǎo)學(xué)生列舉類似花生"平凡而偉大"的事物（如泥土、路燈），提升類比聯(lián)想和深度思考能力。類比遷移的思維訓(xùn)練平凡事物的價(jià)值06教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)關(guān)鍵詞句理解"花生雖然不好看，可是很有用"通過對比花生的外在平凡與內(nèi)在價(jià)值，體現(xiàn)"以實(shí)為本"的價(jià)值觀。可拓展講解"樸實(shí)無華"與"華而不實(shí)"的成語對比，加深學(xué)生對文本寓意的理解。"人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人"這句話是全文的核心思想，強(qiáng)調(diào)做人要腳踏實(shí)地、注重實(shí)際貢獻(xiàn)，而非只追求表面光鮮。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解"有用"和"體面"的深層含義。人物對話分析父子對話的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)從"種花生-收花生-吃花生-議花生"四個層次，展現(xiàn)由具體到抽象的認(rèn)知過程。可繪制對話流程圖，幫助學(xué)生掌握敘事邏輯。孩子應(yīng)答的典型性"花生價(jià)錢便宜"與"花生可以制油"等回答，反映兒童認(rèn)知特點(diǎn)。可通過角色扮演活動，體會人物語言與年齡特征的匹配關(guān)系。母親話語的鋪墊作用"今晚我們過一個收獲節(jié)"的提議，為后續(xù)哲理討論創(chuàng)設(shè)自然情境。分析家庭對話中不同成員的角色分工對主題呈現(xiàn)的貢獻(xiàn)。情感態(tài)度升華通過全家參與種植的過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的情感