幼兒園感統(tǒng)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)方案引言感覺(jué)統(tǒng)合（SensoryIntegration,SI）是個(gè)體通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)等感官接收外界信息，經(jīng)大腦整合后做出適應(yīng)性反應(yīng)的過(guò)程。0-6歲是兒童感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)進(jìn)行科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練，可有效促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、提升身體協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力，甚至為未來(lái)的學(xué)習(xí)能力（如注意力、觀(guān)察力）奠定基礎(chǔ)。幼兒園作為兒童集體生活的重要場(chǎng)所，需構(gòu)建符合幼兒年齡特點(diǎn)、游戲化、系統(tǒng)化的感統(tǒng)訓(xùn)練課程，將感統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)融入日常活動(dòng)，而非孤立的“訓(xùn)練課”。本文結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及感覺(jué)統(tǒng)合理論，提供一套可落地的課程設(shè)計(jì)框架與活動(dòng)方案。一、課程設(shè)計(jì)的核心原則感統(tǒng)訓(xùn)練課程需遵循“以?xún)和癁橹行摹钡睦砟?，兼顧科學(xué)性與趣味性，具體原則如下：1.發(fā)展適宜性原則依據(jù)3-6歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)：小班（3-4歲）：以基礎(chǔ)感覺(jué)輸入為主（如觸覺(jué)、前庭覺(jué)的初步刺激），活動(dòng)難度低、重復(fù)性強(qiáng)；中班（4-5歲）：側(cè)重感官協(xié)調(diào)與反應(yīng)速度（如視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)整合、本體覺(jué)控制）；大班（5-6歲）：強(qiáng)調(diào)復(fù)雜任務(wù)與問(wèn)題解決（如組合動(dòng)作、規(guī)則性游戲）。2.游戲化原則幼兒的學(xué)習(xí)以“玩”為核心，感統(tǒng)活動(dòng)需包裝為角色游戲、情景游戲或競(jìng)賽游戲。例如，將“平衡訓(xùn)練”設(shè)計(jì)為“小司機(jī)開(kāi)汽車(chē)”，將“觸覺(jué)感知”設(shè)計(jì)為“尋寶游戲”，讓兒童在“玩”中自然完成感統(tǒng)刺激。3.整合性原則將感統(tǒng)訓(xùn)練與幼兒園五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）整合。例如：健康領(lǐng)域：通過(guò)攀爬、跳躍提升大肌肉能力；語(yǔ)言領(lǐng)域：在“聽(tīng)聲辨位”游戲中豐富詞匯（如“左邊”“右邊”“快”“慢”）；社會(huì)領(lǐng)域：通過(guò)合作完成“接力賽”培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；科學(xué)領(lǐng)域：在“視覺(jué)追蹤”游戲中感知“速度”“方向”的概念；藝術(shù)領(lǐng)域：用觸覺(jué)材料（如彩泥、沙畫(huà)）創(chuàng)作，提升審美表達(dá)。4.個(gè)體差異原則每個(gè)兒童的感統(tǒng)發(fā)展水平不同，需分層設(shè)計(jì)活動(dòng)：對(duì)觸覺(jué)敏感的兒童：先用柔軟材質(zhì)（如毛絨玩具）接觸，再逐步過(guò)渡到粗糙材質(zhì)（如麻質(zhì)地墊）；對(duì)前庭覺(jué)不足的兒童：從“慢速度旋轉(zhuǎn)”（如坐轉(zhuǎn)椅10秒）開(kāi)始，再增加難度（如連續(xù)跳圈）；對(duì)本體覺(jué)落后的兒童：從“輔助性動(dòng)作”（如扶著欄桿跳）開(kāi)始，再獨(dú)立完成（如單腳跳）。5.生活化原則感統(tǒng)訓(xùn)練需聯(lián)系兒童的日常經(jīng)驗(yàn)，讓“訓(xùn)練”融入生活。例如：穿脫衣服時(shí)，讓兒童自己拉拉鏈（提升手指精細(xì)動(dòng)作與本體覺(jué)）；吃飯時(shí)，讓兒童用勺子舀飯（鍛煉手眼協(xié)調(diào)）；散步時(shí)，讓兒童走“石頭路”（刺激足底觸覺(jué)）。二、課程目標(biāo)體系感統(tǒng)訓(xùn)練課程的目標(biāo)需具體、可測(cè)量，分為總目標(biāo)與分年齡目標(biāo)：1.總目標(biāo)促進(jìn)觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)發(fā)展；提升身體控制能力（如平衡、跳躍、攀爬）與動(dòng)作協(xié)調(diào)性；增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力（如減少因感官敏感導(dǎo)致的哭鬧、焦慮）；培養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，為終身健康奠定基礎(chǔ)。2.分年齡目標(biāo)年齡段具體目標(biāo)小班（3-4歲）1.能適應(yīng)不同材質(zhì)的觸覺(jué)刺激（如赤腳走草地、摸毛絨玩具）；

2.能完成簡(jiǎn)單的平衡動(dòng)作（如扶著椅子站10秒）；

3.能跟隨聲音或視覺(jué)信號(hào)做動(dòng)作（如聽(tīng)“鈴響”拍手）。中班（4-5歲）1.能完成連續(xù)的平衡動(dòng)作（如走平衡木10步）；

2.能協(xié)調(diào)完成“跳+抓”動(dòng)作（如跳起來(lái)抓懸掛的玩具）；

3.能區(qū)分“上下、左右”等空間方位（如聽(tīng)指令將玩具放在左邊）。大班（5-6歲）1.能完成復(fù)雜的組合動(dòng)作（如爬攀爬架+跳下來(lái)）；

2.能快速反應(yīng)視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)信號(hào)（如聽(tīng)“快跑”指令后立即跑向目標(biāo)）；

3.能獨(dú)立完成精細(xì)動(dòng)作（如用筷子夾花生）。三、課程內(nèi)容框架感統(tǒng)訓(xùn)練課程以“感覺(jué)模塊”為核心，涵蓋四大類(lèi)感官訓(xùn)練，每類(lèi)模塊對(duì)應(yīng)具體的訓(xùn)練重點(diǎn)與活動(dòng)類(lèi)型：1.觸覺(jué)訓(xùn)練：調(diào)整敏感度，提升適應(yīng)能力訓(xùn)練重點(diǎn)：降低觸覺(jué)防御（如避免因接觸陌生材質(zhì)而哭鬧）、增強(qiáng)觸覺(jué)辨別能力（如區(qū)分“軟”“硬”“冷”“熱”）。活動(dòng)類(lèi)型：撫觸游戲（如用毛刷輕刷手臂）、觸覺(jué)墊行走（如赤腳走棉墊、麻墊）、觸覺(jué)尋寶（如從箱子里摸出指定玩具）。2.前庭覺(jué)訓(xùn)練：提升平衡與空間感知訓(xùn)練重點(diǎn)：增強(qiáng)頭部與身體的協(xié)調(diào)（如旋轉(zhuǎn)后不眩暈）、提升空間方位判斷（如能準(zhǔn)確走到目標(biāo)位置）?；顒?dòng)類(lèi)型：旋轉(zhuǎn)游戲（如坐轉(zhuǎn)椅、玩陀螺）、平衡游戲（如走平衡木、騎平衡車(chē)）、跳躍游戲（如跳圈、跳沙發(fā)）。3.本體覺(jué)訓(xùn)練：增強(qiáng)身體控制與動(dòng)作準(zhǔn)確性訓(xùn)練重點(diǎn)：提升大肌肉力量（如攀爬、跳躍）、增強(qiáng)精細(xì)動(dòng)作（如用勺子、系扣子）、改善動(dòng)作協(xié)調(diào)性（如拍球、跳繩）?；顒?dòng)類(lèi)型：攀爬游戲（如爬滑梯、爬網(wǎng)）、跳躍游戲（如單腳跳、雙腳跳）、精細(xì)動(dòng)作游戲（如串珠子、捏彩泥）。4.視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)整合訓(xùn)練：促進(jìn)感官協(xié)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)：提升視覺(jué)追蹤能力（如跟隨移動(dòng)的物體）、增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)速度（如聽(tīng)指令做動(dòng)作）、促進(jìn)視聽(tīng)同步（如看圖片同時(shí)聽(tīng)聲音）?；顒?dòng)類(lèi)型：視覺(jué)追蹤（如追視滾動(dòng)的球）、聽(tīng)聲辨位（如閉眼睛聽(tīng)聲音找玩具）、視聽(tīng)同步（如看動(dòng)畫(huà)做動(dòng)作）。四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：分年齡段舉例以下活動(dòng)方案均遵循“游戲化、生活化、個(gè)體差異”原則，可直接應(yīng)用于幼兒園日常教學(xué)：1.小班（3-4歲）：彩虹觸覺(jué)小路活動(dòng)目標(biāo)：1.感知不同材質(zhì)的觸覺(jué)刺激（軟、硬、粗糙、光滑）；2.愿意赤腳接觸陌生材質(zhì)，降低觸覺(jué)防御；3.能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述感覺(jué)（如“這個(gè)地墊軟軟的”“那個(gè)地墊扎扎的”）。材料準(zhǔn)備：不同材質(zhì)的地墊（棉墊、麻墊、塑料墊、毛絨墊）、彩虹貼紙（貼在地墊上做標(biāo)記）、玩具小桶（裝“寶藏”：如小玩具、貼紙）。活動(dòng)流程：（1）情景導(dǎo)入：教師扮演“彩虹仙子”，說(shuō)：“小朋友們，彩虹小路藏著寶藏，我們一起去尋找吧！”（2）觸覺(jué)體驗(yàn)：讓兒童赤腳走在地墊上，每走一步說(shuō)：“我走到了顏色的地墊，感覺(jué)軟軟的/扎扎的?！保?）尋找寶藏：在每個(gè)地墊下藏一個(gè)小玩具，兒童找到后放進(jìn)小桶，教師表?yè)P(yáng)：“你找到了寶藏，真棒！”注意事項(xiàng)：提前清潔地墊，確保無(wú)尖銳物；若兒童抵觸赤腳，可先讓其用手觸摸地墊，再慢慢嘗試赤腳；控制活動(dòng)時(shí)間（10-15分鐘），避免兒童疲勞。2.中班（4-5歲）：前庭平衡小火車(chē)活動(dòng)目標(biāo)：1.提升前庭覺(jué)的穩(wěn)定性（如旋轉(zhuǎn)后能保持平衡）；2.增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力（如控制平衡車(chē)?yán)@障礙）；3.遵守游戲規(guī)則（如按順序排隊(duì)、不推擠）。材料準(zhǔn)備：平衡車(chē)（帶護(hù)欄）、障礙物（如錐形桶、毛絨玩具）、計(jì)時(shí)器?；顒?dòng)流程：（1）角色分配：兒童扮演“小司機(jī)”，教師扮演“交通警察”。（2）練習(xí)駕駛：讓兒童坐在平衡車(chē)上，雙手扶護(hù)欄，用腳蹬地前進(jìn)，練習(xí)繞障礙物（如繞錐形桶走S線(xiàn)）。（3）比賽游戲：設(shè)置“送貨路線(xiàn)”（從起點(diǎn)繞3個(gè)障礙物到終點(diǎn)，再返回），用計(jì)時(shí)器記錄時(shí)間，評(píng)選“最快小司機(jī)”。（4）放松活動(dòng)：讓兒童坐在平衡車(chē)上，教師輕輕推，感受“慢速度旋轉(zhuǎn)”，放松前庭神經(jīng)。注意事項(xiàng)：平衡車(chē)的高度要適合兒童（腳能碰到地面）；障礙物之間的距離要足夠（避免碰撞）；旋轉(zhuǎn)速度不宜過(guò)快（每次旋轉(zhuǎn)不超過(guò)10秒）。3.大班（5-6歲）：本體覺(jué)挑戰(zhàn)營(yíng)活動(dòng)目標(biāo)：1.增強(qiáng)本體覺(jué)控制（如完成“爬+跳+平衡”組合動(dòng)作）；2.提升問(wèn)題解決能力（如調(diào)整動(dòng)作方式通過(guò)障礙）；3.培養(yǎng)堅(jiān)持性（如完成任務(wù)不放棄）。材料準(zhǔn)備：攀爬架（帶網(wǎng)）、跳箱（高低不同）、平衡木（帶扶手）、終點(diǎn)線(xiàn)（絲帶）、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（星星）。活動(dòng)流程：（1）任務(wù)介紹：教師說(shuō)：“小朋友們，我們要去挑戰(zhàn)‘本體覺(jué)城堡’，需要完成三個(gè)任務(wù)：爬攀爬架、跳跳箱、走平衡木，最后到達(dá)終點(diǎn)，拿到星星獎(jiǎng)勵(lì)！”（2）任務(wù)分解：任務(wù)1：爬攀爬架（從底部爬到頂部，再滑下來(lái)）；任務(wù)2：跳跳箱（從低到高跳三個(gè)跳箱，每個(gè)跳箱高度遞增）；任務(wù)3：走平衡木（雙手張開(kāi)，走10步，不扶扶手）。（3）挑戰(zhàn)開(kāi)始：兒童分成兩組，依次完成任務(wù)，教師記錄完成時(shí)間與動(dòng)作準(zhǔn)確性。（4）總結(jié)分享：讓兒童說(shuō)說(shuō)“完成任務(wù)時(shí)遇到了什么困難？是怎么解決的？”（如“爬攀爬架時(shí)手沒(méi)力氣，我休息了一下再爬”），教師給予肯定。注意事項(xiàng)：攀爬架的網(wǎng)要牢固，避免兒童摔倒；跳箱的高度要適合兒童（跳起來(lái)能碰到頂部）；平衡木的寬度要足夠（避免兒童掉下來(lái)）；若兒童完成困難，可給予輔助（如扶著平衡木的扶手），但逐漸減少輔助。五、課程實(shí)施保障1.師資保障：提升教師的感統(tǒng)專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容：感統(tǒng)基礎(chǔ)理論（如觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)的作用）；兒童感統(tǒng)發(fā)展觀(guān)察技巧（如如何識(shí)別觸覺(jué)敏感、前庭覺(jué)不足的表現(xiàn)）；活動(dòng)設(shè)計(jì)與調(diào)整策略（如如何根據(jù)兒童反應(yīng)調(diào)整活動(dòng)難度）。培訓(xùn)方式：邀請(qǐng)感統(tǒng)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座；組織教師觀(guān)摩優(yōu)秀感統(tǒng)活動(dòng)案例；定期開(kāi)展感統(tǒng)活動(dòng)反思會(huì)（如“今天的活動(dòng)中，哪個(gè)孩子需要調(diào)整？為什么？”）。2.環(huán)境保障：創(chuàng)設(shè)適宜的感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)區(qū)域設(shè)置：在幼兒園戶(hù)外或室內(nèi)創(chuàng)設(shè)“感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)”，分為四大區(qū)域：觸覺(jué)區(qū)：放置不同材質(zhì)的地墊（棉、麻、塑料）、毛絨玩具、沙池；前庭區(qū)：放置平衡車(chē)、轉(zhuǎn)椅、滑梯、跳圈；本體區(qū)：放置攀爬架、跳箱、平衡木、拍球架；視聽(tīng)整合區(qū)：放置聽(tīng)覺(jué)玩具（如鈴鼓、沙錘）、視覺(jué)玩具（如滾動(dòng)的球、拼圖）。環(huán)境要求：安全第一：所有材料無(wú)尖銳物、無(wú)破損；材料豐富：定期更換材料（如每月?lián)Q一次觸覺(jué)地墊的材質(zhì)）；空間充足：活動(dòng)區(qū)域之間有足夠的距離，避免兒童碰撞。3.家園合作：延伸感統(tǒng)訓(xùn)練至家庭家長(zhǎng)溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信公眾號(hào)向家長(zhǎng)介紹感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性，解答家長(zhǎng)疑問(wèn)（如“我的孩子總愛(ài)跳，是不是感統(tǒng)有問(wèn)題？”）。家庭活動(dòng)建議：觸覺(jué)訓(xùn)練：讓孩子赤腳走草地、玩沙池、摸家里的不同材質(zhì)（如毛巾、沙發(fā)）；前庭訓(xùn)練：和孩子一起玩“坐飛機(jī)”（家長(zhǎng)抱著孩子旋轉(zhuǎn)）、“跳房子”（用粉筆在地上畫(huà)格子，讓孩子跳）；本體訓(xùn)練：讓孩子自己穿衣服、系扣子、用筷子吃飯；視聽(tīng)整合：和孩子一起玩“聽(tīng)聲辨位”（家長(zhǎng)藏在房間里，讓孩子聽(tīng)聲音找）、“視覺(jué)追蹤”（家長(zhǎng)滾動(dòng)球，讓孩子追視）。反饋機(jī)制：定期向家長(zhǎng)反饋孩子的感統(tǒng)發(fā)展情況（如“孩子的平衡能力進(jìn)步了，能獨(dú)立走平衡木了”），讓家長(zhǎng)參與課程調(diào)整。六、課程評(píng)價(jià)與調(diào)整1.評(píng)價(jià)方法觀(guān)察法：教師通過(guò)日常觀(guān)察記錄兒童的感統(tǒng)表現(xiàn)（如“今天小明愿意赤腳走麻墊了，沒(méi)有哭鬧”）；量表評(píng)估：使用專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)評(píng)估量表（如《兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表》），定期（每學(xué)期1次）評(píng)估兒童的感統(tǒng)發(fā)展水平；兒童自我評(píng)估：通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)讓兒童表達(dá)自己的感受（如“你喜歡玩彩虹觸覺(jué)小路嗎？為什么？”）；家長(zhǎng)反饋：通過(guò)問(wèn)卷或訪(fǎng)談了解兒童在家的感統(tǒng)表現(xiàn)（如“孩子在家愿意自己穿衣服嗎？”）。2.調(diào)整策略根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整活動(dòng)難度：若兒童的前庭覺(jué)發(fā)展較好，可增加“旋轉(zhuǎn)游戲”的難度（如連續(xù)旋轉(zhuǎn)20秒）；若兒童的觸覺(jué)敏感，可減少“粗糙材質(zhì)”的使用，增加“柔軟材質(zhì)”的活動(dòng)；根據(jù)兒童興趣調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容：若兒童喜歡“汽車(chē)”主題，可將感統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“汽車(chē)修理廠(chǎng)”（如用工具擰螺絲，提升精細(xì)動(dòng)作）；若兒童喜歡“動(dòng)物”主題，可設(shè)計(jì)為“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”（如學(xué)兔子跳，提升本體覺(jué)）；根據(jù)環(huán)境變化調(diào)整活動(dòng)形式：若天氣不好，可將戶(hù)外感統(tǒng)活動(dòng)改為