體育課觀察記錄表填寫范例一、前言體育課觀察是體育教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展與課堂質(zhì)量提升的重要工具。通過系統(tǒng)記錄課堂中的教與學(xué)行為、目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，觀察記錄表能幫助觀察者（教師、研究者、師范生）客觀分析教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，推動(dòng)教學(xué)反思與改進(jìn)。本文結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的核心素養(yǎng)要求（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德），設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化觀察維度，并以小學(xué)三年級(jí)籃球運(yùn)球技術(shù)課為例，提供具體填寫范例與操作指南，兼顧專業(yè)性與實(shí)用性。二、體育課觀察記錄表的核心維度設(shè)計(jì)基于體育教學(xué)的“身體性”“技能性”“體驗(yàn)性”特征，觀察記錄表需覆蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生發(fā)展、教師素養(yǎng)四大核心維度，每個(gè)維度下設(shè)可觀測(cè)的具體指標(biāo)（見表1）。**核心維度****具體指標(biāo)****觀察要點(diǎn)**課程設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成1.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性（符合課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際）是否涵蓋“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三維目標(biāo)；是否可測(cè)量、分層設(shè)計(jì)2.教學(xué)內(nèi)容的適切性（與目標(biāo)匹配、難度合理）內(nèi)容是否符合年級(jí)水平；是否銜接前序課程；是否兼顧技能與興趣教學(xué)實(shí)施與方法運(yùn)用1.講解示范的有效性（準(zhǔn)確、生動(dòng)、針對(duì)性）講解是否清晰（動(dòng)作結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)）；示范是否標(biāo)準(zhǔn)（正面/側(cè)面/背面）；是否結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤調(diào)整2.練習(xí)組織的合理性（密度、強(qiáng)度、分層）練習(xí)密度（占比≥50%）；強(qiáng)度是否符合學(xué)生體能；是否設(shè)計(jì)不同層次任務(wù)（基礎(chǔ)/提高/進(jìn)階）3.反饋指導(dǎo)的及時(shí)性（具體、個(gè)性化）是否針對(duì)學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤給予具體糾正；是否鼓勵(lì)性反饋多于否定性反饋學(xué)生參與與發(fā)展1.參與度（全員參與、主動(dòng)投入）學(xué)生參與率（≥95%）；是否有退縮、偷懶現(xiàn)象；是否主動(dòng)尋求幫助或展示2.技能表現(xiàn)（動(dòng)作準(zhǔn)確性、熟練度）能否完成基本動(dòng)作；動(dòng)作規(guī)范性（如運(yùn)球時(shí)手型、腳步）；是否能遷移至游戲/比賽3.情感態(tài)度（興趣、自信心、合作意識(shí)）是否表現(xiàn)出興趣（微笑、積極發(fā)言）；是否因成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信；是否與同伴合作完成任務(wù)教師素養(yǎng)與課堂管理1.專業(yè)能力（口令、示范、應(yīng)急處理）口令是否清晰洪亮；示范是否能展示動(dòng)作細(xì)節(jié)；是否能及時(shí)處理運(yùn)動(dòng)損傷或紀(jì)律問題2.互動(dòng)方式（民主、尊重、激勵(lì)）是否關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異（如鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生）；是否用平等語言交流（如“我們一起試試”）3.安全意識(shí)（場(chǎng)地布置、規(guī)則強(qiáng)調(diào)）場(chǎng)地是否無障礙物；是否提前強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則（如“運(yùn)球時(shí)不要碰撞”）；是否全程巡視三、體育課觀察記錄表填寫范例（以小學(xué)三年級(jí)籃球運(yùn)球課為例）（一）課程基本信息**項(xiàng)目****內(nèi)容**學(xué)校名稱XX市XX區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)年級(jí)/班級(jí)三年級(jí)（1）班課題籃球運(yùn)球技術(shù)（原地+行進(jìn)間）教師姓名張XX（教齡5年，小學(xué)一級(jí)教師）觀察時(shí)間2023年10月15日（第3節(jié)課，40分鐘）學(xué)生人數(shù)40人（男22人，女18人）課型新授課（二）核心維度觀察記錄與分析1.課程設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)能力：掌握籃球運(yùn)球的基本手型（五指分開、掌心空出）與腳步（膝蓋微屈、重心降低），能完成原地運(yùn)球10次以上，80%學(xué)生能嘗試行進(jìn)間運(yùn)球。健康行為：養(yǎng)成“抬頭看前方”的運(yùn)球習(xí)慣，提高身體協(xié)調(diào)性與反應(yīng)速度。體育品德：通過“運(yùn)球接力游戲”培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在遇到困難時(shí)（如運(yùn)球掉球）不放棄。目標(biāo)達(dá)成情況：運(yùn)動(dòng)能力：90%學(xué)生能完成原地運(yùn)球10次（其中60%動(dòng)作規(guī)范）；75%學(xué)生能嘗試行進(jìn)間運(yùn)球（但30%學(xué)生因重心過高導(dǎo)致掉球）。健康行為：85%學(xué)生在練習(xí)中能保持“抬頭看前方”，但部分學(xué)生（約15%）因關(guān)注球而低頭，需進(jìn)一步提醒。體育品德：“運(yùn)球接力游戲”中，學(xué)生主動(dòng)為同伴加油，掉球的學(xué)生能快速撿起繼續(xù)，體現(xiàn)了堅(jiān)持與合作。分析：目標(biāo)設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的體能與認(rèn)知水平（如“嘗試行進(jìn)間運(yùn)球”而非“掌握”），但“行進(jìn)間運(yùn)球”的難度可適當(dāng)降低（如縮短運(yùn)球距離），以提高達(dá)成率。2.教學(xué)實(shí)施與方法運(yùn)用講解示范：講解：采用“分解+整合”方式，先講“手型”（“像抓小西瓜一樣”），再講“腳步”（“膝蓋彎一點(diǎn)，像小鴨子走路”），最后強(qiáng)調(diào)“抬頭看前方”（“眼睛要看著前面的同學(xué)，不要盯著球”），語言生動(dòng)，符合兒童認(rèn)知。示范：教師做了正面示范（展示手型）、側(cè)面示范（展示腳步與重心），并邀請(qǐng)1名動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生做“小老師”示范，增強(qiáng)了示范的針對(duì)性。練習(xí)組織：分層任務(wù)：基礎(chǔ)組（10人）：原地運(yùn)球練習(xí)（重點(diǎn)糾正手型）；提高組（20人）：行進(jìn)間運(yùn)球（從慢走到快走，逐漸加快速度）；進(jìn)階組（10人）：運(yùn)球繞樁（用cones設(shè)置障礙，練習(xí)變向）。練習(xí)密度：通過“循環(huán)練習(xí)”（每10分鐘輪換任務(wù)），保證了練習(xí)時(shí)間（約25分鐘，占比62.5%），符合《課標(biāo)》要求（小學(xué)階段練習(xí)密度≥50%）。反饋指導(dǎo)：個(gè)別反饋：針對(duì)“低頭運(yùn)球”的學(xué)生，教師用“你看，老師的眼睛看著你，你也看著老師，我們一起運(yùn)球”的方式引導(dǎo)，而非直接批評(píng)；集體反饋：在進(jìn)階組練習(xí)后，教師總結(jié)“繞樁時(shí)要提前變向，手要輕輕推球，不要拍得太用力”，并再次示范，幫助學(xué)生調(diào)整動(dòng)作。分析：教學(xué)方法符合“從易到難、循序漸進(jìn)”的原則，分層任務(wù)照顧了學(xué)生差異，但進(jìn)階組的繞樁難度可適當(dāng)降低（如減少樁的數(shù)量），避免學(xué)生因失敗而失去興趣。3.學(xué)生參與與發(fā)展參與度：全員參與：40名學(xué)生均積極投入練習(xí)，無退縮或偷懶現(xiàn)象；主動(dòng)投入：部分學(xué)生（約15%）在完成基礎(chǔ)任務(wù)后，主動(dòng)向教師申請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)進(jìn)階組任務(wù)（如“老師，我想試試?yán)@樁”），體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。技能表現(xiàn)：原地運(yùn)球：60%學(xué)生動(dòng)作規(guī)范（手型正確、重心降低），30%學(xué)生需糾正“拍球力度過大”的問題，10%學(xué)生需提醒“膝蓋不要伸直”；行進(jìn)間運(yùn)球：75%學(xué)生能完成“走步+運(yùn)球”，但30%學(xué)生因“腳步與球的節(jié)奏不一致”導(dǎo)致掉球，需加強(qiáng)“手眼協(xié)調(diào)”練習(xí)。情感態(tài)度：興趣：學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出較高興趣（如“老師，我還想再練一會(huì)兒”“這個(gè)游戲好好玩”），笑聲貫穿整個(gè)課堂；自信心：一名平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生（女，8歲）在完成原地運(yùn)球10次后，主動(dòng)舉手說“老師，我做到了！”，教師及時(shí)表揚(yáng)“你做得真棒，下次可以試試行進(jìn)間運(yùn)球”，增強(qiáng)了她的自信心；合作意識(shí)：“運(yùn)球接力游戲”中，學(xué)生互相提醒“慢一點(diǎn)，不要掉球”“加油，我們快贏了”，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。分析：學(xué)生參與度與情感體驗(yàn)良好，但技能表現(xiàn)的差異較大（如進(jìn)階組與基礎(chǔ)組的差距），需在后續(xù)課程中加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)（如課后給基礎(chǔ)組學(xué)生額外練習(xí)時(shí)間）。4.教師素養(yǎng)與課堂管理專業(yè)能力：口令：教師口令清晰洪亮（如“準(zhǔn)備——開始！”“停！”），學(xué)生能快速響應(yīng)；示范：動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)（如運(yùn)球時(shí)手腕放松、球的高度控制在膝蓋至腰部之間），能展示動(dòng)作的關(guān)鍵細(xì)節(jié)；應(yīng)急處理：一名學(xué)生在繞樁時(shí)不小心摔倒（未受傷），教師立即上前詢問“有沒有哪里疼？”，并讓他休息一會(huì)兒，同時(shí)提醒其他學(xué)生“繞樁時(shí)要注意腳下，不要跑太快”，處理及時(shí)得當(dāng)?；?dòng)方式：民主尊重：教師用“小朋友們”“我們”等平等語言交流，而非“你們”；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，認(rèn)真傾聽（如“你說得很對(duì)，還有補(bǔ)充嗎？”）；激勵(lì)性反饋：教師常用“你做得很好，再調(diào)整一下腳步會(huì)更棒”“沒關(guān)系，再來一次”等鼓勵(lì)性語言，而非“你怎么這么笨”“又錯(cuò)了”。安全意識(shí)：場(chǎng)地布置：籃球場(chǎng)被分成3個(gè)區(qū)域（基礎(chǔ)組、提高組、進(jìn)階組），用cones隔開，無障礙物；規(guī)則強(qiáng)調(diào)：課前教師強(qiáng)調(diào)“運(yùn)球時(shí)不要碰撞同學(xué)”“不要把球扔得太高”，練習(xí)中全程巡視（每5分鐘繞場(chǎng)地一圈），及時(shí)提醒學(xué)生注意安全。分析：教師的專業(yè)能力與互動(dòng)方式符合《課標(biāo)》對(duì)“合格體育教師”的要求，但在“差異化輔導(dǎo)”方面可進(jìn)一步加強(qiáng)（如給基礎(chǔ)組學(xué)生多一些個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間）。（三）觀察總結(jié)與改進(jìn)建議總結(jié)：本節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)方法靈活，學(xué)生參與度高，基本達(dá)成了“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三維目標(biāo)。教師的專業(yè)素養(yǎng)（如示范、反饋）與安全意識(shí)值得肯定，但在“進(jìn)階任務(wù)難度調(diào)整”“差異化輔導(dǎo)”方面需改進(jìn)。改進(jìn)建議：1.調(diào)整進(jìn)階組任務(wù)難度：將繞樁的數(shù)量從5個(gè)減少到3個(gè)，降低學(xué)生的失敗率；2.加強(qiáng)差異化輔導(dǎo)：在練習(xí)過程中，增加對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)（如每10分鐘指導(dǎo)2-3名學(xué)生），幫助他們糾正動(dòng)作；3.增加“展示環(huán)節(jié)”：在課程最后5分鐘，讓不同層次的學(xué)生展示自己的成果（如基礎(chǔ)組展示原地運(yùn)球，進(jìn)階組展示繞樁運(yùn)球），增強(qiáng)學(xué)生的成就感。四、填寫注意事項(xiàng)1.觀察前：做好準(zhǔn)備熟悉課標(biāo)與教材：明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)（如籃球運(yùn)球的“運(yùn)動(dòng)能力”要求）；了解學(xué)生情況：提前詢問教師或班主任，了解班級(jí)學(xué)生的體能、技能基礎(chǔ)（如是否有籃球基礎(chǔ)）；設(shè)計(jì)觀察工具：根據(jù)課型（如新授課、復(fù)習(xí)課）調(diào)整觀察指標(biāo)（如復(fù)習(xí)課可增加“技能鞏固率”指標(biāo)）。2.觀察中：客觀記錄用“事實(shí)描述”代替“主觀判斷”：如記錄“80%學(xué)生能完成原地運(yùn)球10次”，而非“學(xué)生做得很好”；關(guān)注“細(xì)節(jié)”：如學(xué)生的表情（微笑/皺眉）、動(dòng)作（手型/腳步）、語言（“我想試試”/“我不會(huì)”）；及時(shí)記錄：用手機(jī)拍視頻或記筆記（如“10:15，進(jìn)階組學(xué)生繞樁時(shí)掉球，教師說‘沒關(guān)系，再來一次’”），避免遺忘。3.觀察后：分析與反饋結(jié)合課標(biāo)分析：如“學(xué)生的參與度符合《課標(biāo)》‘全員參與’的要求”；提出具體建議：如“建議增加‘展示環(huán)節(jié)’，增強(qiáng)學(xué)生的成就感”，而非“建議改進(jìn)教學(xué)方法”；反饋要及時(shí)：觀察后盡快與教師溝通，避免信息遺漏。五、結(jié)語體育課觀察記錄表是連接“教學(xué)實(shí)踐”與“教學(xué)研究”的橋梁。通過規(guī)范填寫記錄表，觀察者能更客觀地分析課堂教學(xué)，教師能更清晰地認(rèn)識(shí)