高中生物學(xué)微學(xué)習(xí)資源開發(fā)實例分析概述目錄TOC\o"1-3"\h\u4033高中生物學(xué)微學(xué)習(xí)資源開發(fā)實例分析概述 138771.1前端分析 1260311.2明確主題 2207031.3內(nèi)容設(shè)計 3在構(gòu)建核心素養(yǎng)下高中生物學(xué)微學(xué)習(xí)資源之前，構(gòu)建者要先確定好主題，以及選擇出適合制作微學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容，然后開始有系統(tǒng)的開發(fā)，從而最終實現(xiàn)學(xué)生的個性化需求。本研究以人教版必修1《分子與細胞》中《光合作用》為主題進行微學(xué)習(xí)資源開發(fā)舉例?！肮夂献饔门c能量轉(zhuǎn)化”是2019版人教版必修1第5章第四節(jié)的內(nèi)容，因為本節(jié)內(nèi)容比較豐富，所以教材又化分成了兩個小節(jié)：一是捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)；二是光合作用的原理和應(yīng)用。細胞的代謝方式分別是呼吸作用和光合作用，這兩種代謝方式是本教材的重點也是難點。在本節(jié)課之前，前面學(xué)習(xí)了細胞呼吸的作用和原理，有利于學(xué)生知識遷移學(xué)習(xí)“光合作用與能量轉(zhuǎn)化”，也有利于學(xué)生加深理解前面學(xué)習(xí)的葉綠體的功能和作用，也為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動做鋪墊。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師要注重給予學(xué)生方法的傳授，教師要及時注意觀察學(xué)生知識掌握情況并且在學(xué)生有問題時伸出援手。學(xué)習(xí)光合作用過程可以利用圖解法以及在光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的區(qū)別時候可以列表比較，可以幫助學(xué)生更好的理解過程中物質(zhì)和能量的變化。需要說明的是，構(gòu)建核心素養(yǎng)下高中生物微學(xué)習(xí)資源不是機械地照搬課本內(nèi)容，而是要依據(jù)知識的特點，對教材內(nèi)容的重新組織編排來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠利用所具備的關(guān)鍵能力來解決現(xiàn)實生活的問題。1.1前端分析（１）學(xué)習(xí)者分析在學(xué)習(xí)了初中生物學(xué)課程的基礎(chǔ)上，高一的學(xué)生對于光合作用已經(jīng)有了基本的認(rèn)知，能夠說出光合作用的總反應(yīng)。而高中階段的生物知識在深度和難度方面都有大幅度加深，這對于剛步入高中的高一學(xué)生是一個挑戰(zhàn)。必修1出現(xiàn)了很多生物學(xué)專有名詞，并且有很多復(fù)雜的微觀生理過程，學(xué)生難以理解，所以這對學(xué)生的要求更高，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷地重復(fù)最終能夠記憶下來。這對于一些基礎(chǔ)不是很理想的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來難度會比較大。另一方面來說，高中生的智力水平已經(jīng)發(fā)展到一個良好的狀態(tài)，認(rèn)識事物已經(jīng)能夠從感性到理性的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的分析和解決問題的能力開始慢慢得到提升。學(xué)生有良好的動機進行學(xué)習(xí)，因此遇到問題時勇敢面對，積極地想辦法解決問題，徜徉在知識的海洋中，感受知識的樂趣，動力促使學(xué)習(xí)效率提高。（２）教學(xué)內(nèi)容分析在《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)內(nèi)容中，科學(xué)探究的基本方法被反映出來，尤其是培養(yǎng)和強化學(xué)生科學(xué)研究方法、科學(xué)研究態(tài)度、科學(xué)研究思維的好素材。微學(xué)習(xí)資源的知識的講解是依據(jù)編排教材的順序進行的，在講授光能捕獲這部分內(nèi)容時，教材中講述了《綠葉中色素的提取和分離》實驗，最后從綠葉中分離出兩種類型色素，一種是類胡蘿卜素，另外一種是葉綠素。教材講解了在光學(xué)顯微鏡下對葉綠體的外部形態(tài)進行觀察和研究：一般是球形或橢球形，整體是扁平的；通過電子顯微鏡，對葉綠體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行觀察，主要包括：基粒、基質(zhì)、類囊體、內(nèi)膜、外膜；奠定了之后學(xué)習(xí)光合作用過程，葉綠體具備的功能的堅實基礎(chǔ)，學(xué)生能夠感受到功能與結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的基本學(xué)科思維。教材在講述光合作用前，先介紹了科學(xué)家研究光合作用的整個發(fā)展歷程，不僅有課本中展示的實驗研究，還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)縝密的思考問題習(xí)慣，像科學(xué)家一樣樹立完善的實驗研究思路，能夠使得學(xué)生的理性思維得到強化。在介紹光合作用原理時，教材立足光合作用的總反應(yīng)式，對光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、場所等進行了全方位地解讀和介紹。結(jié)合光合作用是否需要光才能順利進行，將其過程劃分為兩個階段：光反應(yīng)階段、暗反應(yīng)階段。在此之后，對這兩個階段進行了具體分析，研究了能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律。學(xué)生掌握了光合作用的基本原理后，教材結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體社會實踐，分析光合作用強度受到外部環(huán)境因素的影響。本節(jié)課具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，教材編寫是科學(xué)的、合理的、完整的。1.2明確主題基于以上對《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》內(nèi)容的分析，從生物學(xué)核心素養(yǎng)的角度，對適合微學(xué)習(xí)資源開發(fā)的內(nèi)容劃分知識組塊，每個知識組塊與核心素養(yǎng)相對應(yīng)，如圖4-5所示。圖4-5光合作用與核心素養(yǎng)四個維度的對應(yīng)關(guān)系在移動學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生利用移動終端進行學(xué)習(xí)時，呈現(xiàn)方式是否適當(dāng)同樣也會影響學(xué)生。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾向于動態(tài)的視頻類微學(xué)習(xí)資源，一般來看，視覺會帶來較大的沖擊。因此，根據(jù)《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》內(nèi)容采用不同的呈現(xiàn)方式來展現(xiàn)，如表4-1所示：表4-1光合作用內(nèi)容呈現(xiàn)方式知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式光合作用的過程視頻+概念圖+文字光合作用的探究歷程視頻+文字綠葉中色素提取和分離視頻+文字探究影響光合作用的因素視頻+文字光合作用的應(yīng)用視頻+思維導(dǎo)圖光合作用和呼吸作用綜合曲線圖文本1.3內(nèi)容設(shè)計（一）生命觀念類微學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計生命觀念在生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中占據(jù)核心地位，是學(xué)科價值的主要體現(xiàn)。在本節(jié)中，適用于生命觀念類微學(xué)習(xí)資源開發(fā)的知識內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、物質(zhì)與能量觀。學(xué)生能夠了解，葉綠體結(jié)構(gòu)能夠進行光合作用，主要是由于其膜面積比較大，上面分布著很多光合色素分子，而且基質(zhì)和類囊體膜上還分布著很多光合作用必需的酶，正是因為有與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，所以葉綠體是光合作用的場所。對于光合作用的本質(zhì)，學(xué)生能夠強化理解，也就是植物細胞的葉綠體通過太陽光獲得所需的能量，它們在水和二氧化碳中可以轉(zhuǎn)變?yōu)檠鯕夂吞穷?，整個過程就完成了光合作用。學(xué)生應(yīng)該理解，在能量的驅(qū)動下，細胞才能夠進行生命活動，所有生命活動基本上都需要通過太陽獲取能源，光合作用受到了太陽能的驅(qū)動，生命世界的運行也離不開太陽能。以《光合作用的原理》為例：【微資源名稱】光合作用的過程【教學(xué)目標(biāo)】（1）生命觀念目標(biāo)：植物細胞葉綠體中含有的光合色素能夠吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換太陽能，把能量轉(zhuǎn)變?yōu)橹参锛毎軌蚶玫幕瘜W(xué)能，并且儲存在有機化合物糖類。理解生物細胞中物質(zhì)與能量是不可分割的。（2）科學(xué)思維目標(biāo)：掌握光合作用的圖解過程。比較光合作用的光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，分析他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，促進科學(xué)思維能力的全面提升。（3）科學(xué)探究目標(biāo)：體驗科學(xué)探究過程的樂趣，借助交流平臺，和老師同學(xué)進行交流和討論，進行小組合作學(xué)習(xí)。(4)社會責(zé)任目標(biāo)：感受植物存在的作用，對保護環(huán)境予以重視，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的、綠色生活的理念?！局攸c】：（1）光合作用的過程和實質(zhì)。（2）光反應(yīng)階段、暗反應(yīng)階段的區(qū)別和聯(lián)系?！倦y點】：光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化統(tǒng)一?！举Y源內(nèi)容設(shè)計】資源內(nèi)容設(shè)計見表4-2，成果見圖4-6。表4-2光合作用過程資源內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖導(dǎo)入【情境】1.引入上海世博會上的一款葉子概念車？2．這款車動力的原理是什么？激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。葉綠體結(jié)構(gòu)【思考】1.引導(dǎo)學(xué)生觀察葉綠體的模式圖、電鏡照片2.葉綠體有什么獨特的結(jié)構(gòu)促使其能夠進行光合作用？步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段【圖解光反應(yīng)階段】【思考】光反應(yīng)階段的場所在哪里？需要什么條件？培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力，可以依據(jù)過程圖把光合作用過程描述出來。續(xù)表4-2教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖暗反應(yīng)過程【圖解暗反應(yīng)階段】1、光反應(yīng)階段的場所在哪里？2、需要什么條件？3、光反應(yīng)和暗反應(yīng)有什么聯(lián)系？拓展學(xué)生思維，理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。問題探究【問題探究】1.總結(jié)兩個階段的區(qū)別2.停止光照后，暗反應(yīng)是否還能繼續(xù)？3.停止CO2的供應(yīng)，光反應(yīng)還能繼續(xù)嗎？理解兩個階段的區(qū)別，并且理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)相輔相成，缺一不可。深刻理解光合作用整個過程。列表比較【光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較】【總結(jié)】光合作用的實質(zhì)以表格形式鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力。理解光合作用的實質(zhì)，形成物質(zhì)與能量觀。課堂小結(jié)【課堂小結(jié)】以微視頻的方式重現(xiàn)光合作用整個過程。以動態(tài)的視頻，形象直觀地幫助學(xué)生去理解微觀生命過程，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解微觀生理過程。圖4-6《光合作用過程》微學(xué)習(xí)資源部分截圖（二）科學(xué)思維類微學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計科學(xué)思維類微學(xué)習(xí)資源強調(diào)學(xué)生的辯證思維，在“光合作用與能量轉(zhuǎn)化”一節(jié)中利用習(xí)題教學(xué)使學(xué)生們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，學(xué)生在解答問題的過程中進行大量的演繹推理，并且不斷歸納和總結(jié)，最終培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。以《光合作用與呼吸作用綜合曲線圖》為例進行內(nèi)容設(shè)計：【微資源名稱】光合作用與呼吸作用綜合曲線圖例析【教學(xué)目標(biāo)】 （1）生命觀念：從物質(zhì)和能量的角度，理解細胞活動中一直存在能量和物質(zhì)的變化。細胞各部分之間是分工與合作的關(guān)系，一起完成細胞的生命活動。（2）科學(xué)思維：簡述呼吸作用和光合作用，依據(jù)變式練習(xí)，掌握解讀各種類型曲線圖的方法。（3）科學(xué)探究:探究呼吸作用和光合作用的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】比較光合作用與有氧呼吸的關(guān)系和理解光合作用和有氧呼吸有關(guān)物質(zhì)變化的曲線圖。【教學(xué)難點】光合作用和有氧呼吸有關(guān)物質(zhì)變化的曲線圖分析?！举Y源內(nèi)容設(shè)計】內(nèi)容設(shè)計見表4-3，微學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)見圖4-7。表4-3光合作用與呼吸作用綜合曲線圖資源設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖明確解題要點【解題要點】在解答曲線圖時，核心就是數(shù)和形，數(shù)就是各個點，形就是曲線的趨勢。解題思路：第一步是認(rèn)識圖，識別坐標(biāo)，注意曲線的數(shù)據(jù)；第二步是分析圖，將所學(xué)的生物學(xué)知識與曲線中的關(guān)鍵點聯(lián)系起來；第三步是用圖，學(xué)會用圖才是目的，學(xué)生需要剖析坐標(biāo)圖，運用曲線的特點來解決現(xiàn)實生活中的問題。學(xué)生明確要點，把握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。光合速率和呼吸速率的表示方法明確“總”和“凈”文字表示方法。曲線1【光合作用和呼吸作用關(guān)系曲線圖】【變式曲線】注意：CO2濃度要達到一定數(shù)值才能進行暗反應(yīng)?！舅伎肌空堈页龉夂献饔么笥诤粑饔?？何時光合作用等于呼吸作用？梳理光合作用和呼吸作用有關(guān)的曲線圖，對每個曲線圖進行了詳細的解讀，在符合學(xué)生認(rèn)知的情況下，先介紹可光合作用和呼吸作用綜合曲線圖。學(xué)生把握基礎(chǔ)知識。續(xù)表4-3教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖曲線2【夏季晴朗的一天CO2的吸收量】明白關(guān)鍵點的生物學(xué)意義內(nèi)容步步深入，由簡單到復(fù)雜。曲線3【密閉環(huán)境下，一晝夜CO2的變化曲線】【變式曲線】明白關(guān)鍵點的生物學(xué)意義，學(xué)會判斷有機物是否積累。既在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)同時又幫助學(xué)生系統(tǒng)的歸納整理好該類問題，提高學(xué)生信息提取能力和推理能力。變式練習(xí)【小試牛刀】以一道綜合練習(xí)結(jié)尾，學(xué)以致用，及時地進行鞏固，加深學(xué)生這兩大生理過程之間物質(zhì)與能量變化關(guān)系。圖4-7《光合作用與呼吸作用綜合曲線圖》微學(xué)習(xí)資源截圖（三）科學(xué)探究類微學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計有關(guān)科學(xué)探究的微學(xué)習(xí)資源以其他三類微學(xué)習(xí)資源為載體展現(xiàn)，不僅僅只是學(xué)習(xí)策略的講授，而是通過實際操作來體驗，在探究過程中建立探究精神、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，善于團隊合作。因此在本節(jié)中，幫助學(xué)生掌握探究思路方法以及實踐能力、合作能力等關(guān)鍵能力。以《綠葉中色素的提取和分離》為例進行內(nèi)容設(shè)計：【微資源名稱】：綠葉中色素提取和分離實驗?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）生命觀念：了解葉綠體中的色素組成、顏色。（2）科學(xué)思維：通過微探究的方式，逐步探索出科學(xué)創(chuàng)新的方法以及形成勇于批判和創(chuàng)新的科學(xué)精神。（3）科學(xué)探究：依據(jù)實驗原理和步驟，可以對色素帶進行分離，并根據(jù)實驗結(jié)果提出問題，根據(jù)實驗結(jié)果設(shè)計出更好的色素提取和分離的實驗方案?！窘虒W(xué)重點】掌握色素提取與分離的操作?！窘虒W(xué)難點】色素提取和分離實驗方法的改進?！举Y源內(nèi)容設(shè)計】資源內(nèi)容見表4-4，微學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)圖見4-8。表4-4色素提取與分離資源內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖課堂導(dǎo)入【問題探討】1、“白化苗”能持續(xù)正常地生長嗎？2、細胞中哪些結(jié)構(gòu)含有色素3、這些色素都和光合作用有關(guān)嗎設(shè)置問題情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗原理【原理】分別介紹色素提取色素分離的原理明確實驗原理，有利于學(xué)生更好的理解和把握實驗過程。實驗材料【介紹實驗材料】【實驗用具和試劑】能夠選擇正確的實驗材料，識別各種實驗用具和試劑，為實驗做準(zhǔn)備?！静襟E一】【播放視頻】展示實驗過程【提取色素】【想一想】（1）添加SiO2和CaCO3的原因分別是什么？（2）進行研磨的過程，為什么要盡快研磨？（3）在過濾的時候為什么用紗布而不用濾紙？通過視頻演示實驗過程，給學(xué)生直觀的感受。在質(zhì)疑過程中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探究興趣。續(xù)表4-4教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖步驟二、三【步驟二】制備濾紙條【思考】為何要剪去兩角？【步驟三】畫濾液細線強調(diào)畫線要求展示實驗過程并且強調(diào)實驗的注意事項，在這個過程中學(xué)生體會科學(xué)思維的內(nèi)涵，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。步驟四【色素分離】【思考】層析液如果觸及濾液細線會如何？培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力、鼓勵學(xué)生大膽猜想。步驟五【步驟五】觀察結(jié)果【分析原因】引導(dǎo)學(xué)生分析色素帶寬窄的原因，以及不同色素在濾紙條位置代表什么含義？【實驗結(jié)論】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論提高學(xué)生觀察、思考、總結(jié)、分析和解決問題的能力。學(xué)生認(rèn)識這4種色素在光合作用中的重要性。續(xù)表4-4教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖思維拓展【問題探討】設(shè)想如果在圓形濾紙的中央上面滴加濾液，會觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象？激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。創(chuàng)新改進實驗【深入探究】請從實驗的材料、實驗方法和實驗用具思考，你能想出更好的改進方案嗎？培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的精神，不畏權(quán)威、不受課本所束縛，大膽創(chuàng)新。圖4-8《綠葉中色素的提取和分離》微學(xué)習(xí)資源截圖（四）社會責(zé)任類微學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計社會責(zé)任強調(diào)學(xué)生的做出理性解釋和判斷解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。聯(lián)系生活實際，開發(fā)社會責(zé)任類微學(xué)習(xí)資源是很有必要的。本研究對社會責(zé)任類《影響光合作用的因素及應(yīng)用》進行了設(shè)計：【微資源名稱】影響光合作用的因素及生產(chǎn)應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】（1）生命觀念：理解影響光合作用強度的因素。（2）科學(xué)思維:理解各種曲線圖。（3）社會責(zé)任：探究細胞光合作用在生產(chǎn)、生活實踐中的應(yīng)用。【教學(xué)重/難點】影響光合作用強度的環(huán)境因素?！举Y源內(nèi)容設(shè)計】資源內(nèi)容設(shè)計見表4-5，微學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)圖見4-9。表4-5影響光合作用的因素及應(yīng)用微學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖影響因素【光照強度】【思考】在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何