2025年教師資格證幼兒園綜合素質(zhì)全卷及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.戶外活動時，4歲的朵朵不小心摔倒擦傷了膝蓋，嚎啕大哭。李老師見狀，先檢查傷口情況，確認無大礙后，蹲下來輕輕抱住朵朵說：“我知道你現(xiàn)在很疼，要是我摔倒了也會哭的。不過你看，小蝴蝶剛才還在看你呢，它肯定覺得你特別勇敢?！崩罾蠋煹淖龇ㄗ罘弦韵履姆N教育理念？（）A.關注幼兒的情緒體驗，體現(xiàn)人文關懷B.強調(diào)規(guī)則意識，培養(yǎng)抗挫折能力C.注重知識傳授，引導科學認知D.突出教師權(quán)威，維持活動秩序2.某幼兒園開展“小廚房”角色游戲時，教師原本計劃讓幼兒制作餅干，但航航提出想做餃子。教師回應：“我們可以調(diào)整計劃，先一起討論做餃子需要哪些材料和步驟，大家分工合作完成。”這體現(xiàn)了教師（）。A.忽視活動預設，降低教育效率B.尊重幼兒主體，支持生成性活動C.缺乏專業(yè)能力，隨意更改計劃D.違背課程標準，偏離教育目標3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關于幼兒一日生活的安排，正確的是（）。A.小班幼兒連續(xù)集中教學活動時間為30分鐘B.幼兒每日戶外活動時間不少于2小時，寄宿制不少于3小時C.為保證幼兒午睡質(zhì)量，教師可強制喚醒未入睡的幼兒D.幼兒進餐前，教師可用故事代替洗手環(huán)節(jié)的衛(wèi)生教育4.5歲的樂樂在園期間與同伴爭搶玩具時抓傷了對方。樂樂父母認為“孩子還小，不需要承擔責任”，拒絕向?qū)Ψ郊议L道歉。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列說法正確的是（）。A.樂樂是無民事行為能力人，父母無需承擔責任B.父母作為監(jiān)護人，應當依法履行監(jiān)護職責，承擔相應責任C.幼兒園應完全承擔賠償責任，與樂樂父母無關D.教師未及時制止沖突，應由教師個人承擔責任5.新入職的王老師為快速提升班級幼兒的算術(shù)能力，自行購買了大量口算題卡，要求幼兒每天午休前完成100道題。王老師的行為（）。A.符合幼兒數(shù)學認知發(fā)展規(guī)律，有助于夯實基礎B.違背“以游戲為基本活動”的教育原則，加重幼兒負擔C.體現(xiàn)教師的教育創(chuàng)新，值得推廣D.雖超出教學計劃，但屬于教師合理的教學自主權(quán)6.某幼兒園為迎接上級檢查，要求各班教師緊急制作大量手工作品裝飾教室，甚至讓幼兒停課參與制作。該園的做法（）。A.優(yōu)化了幼兒園環(huán)境，提升了辦園品質(zhì)B.忽視幼兒發(fā)展需求，違背教育初心C.落實了“環(huán)境育人”的理念，具有教育意義D.合理利用了幼兒的動手能力，促進全面發(fā)展7.李老師在家長群中發(fā)布消息：“為配合教學，需家長購買某品牌手工材料包，統(tǒng)一規(guī)格，費用128元?！崩罾蠋煹男袨椋ǎ?。A.方便了教學實施，是家園合作的有效方式B.涉嫌強制收費，違反教師職業(yè)道德規(guī)范C.尊重家長意愿，家長可自愿選擇是否購買D.符合幼兒園課程需求，屬于合理教學準備8.幼兒圓圓因先天唇腭裂遭部分家長聯(lián)名要求轉(zhuǎn)園。對此，幼兒園的正確做法是（）。A.尊重家長意見，協(xié)助圓圓轉(zhuǎn)園B.告知家長“幼兒有平等接受教育的權(quán)利”，拒絕轉(zhuǎn)園要求C.組織家長投票，根據(jù)多數(shù)意見決定D.與圓圓父母協(xié)商，建議暫時在家休養(yǎng)9.下列關于幼兒教師職業(yè)道德的表述，錯誤的是（）。A.“關愛幼兒”要求教師關注幼兒的情緒和需求，保護幼兒安全B.“為人師表”要求教師注重言行規(guī)范，在幼兒面前避免任何負面情緒表達C.“終身學習”要求教師主動更新教育理念，提升專業(yè)能力D.“愛崗敬業(yè)”要求教師對工作高度負責，認真履行崗位職責10.童話《小王子》中，小王子說：“只有用心靈才能看得清楚，本質(zhì)的東西用眼睛是看不見的。”這句話最適合用來引導幼兒（）。A.發(fā)展觀察能力，學會細致觀察B.理解情緒情感，關注內(nèi)在感受C.掌握科學知識，探索自然規(guī)律D.提升語言表達，學習生動描述11.下列選項中，與“積木—搭建—城堡”邏輯關系最相似的是（）。A.畫筆—繪畫—作品B.種子—播種—果實C.剪刀—裁剪—布料D.圖書—閱讀—知識12.某班幼兒身高統(tǒng)計如下：90cm（2人）、95cm（5人）、100cm（8人）、105cm（3人）。該班幼兒的平均身高約為（）。A.95cmB.98cmC.100cmD.102cm13.下列關于幼兒常見傳染病的預防措施，錯誤的是（）。A.手足口病流行期間，每日對玩具、餐具進行消毒B.腮腺炎患兒隔離至腮腺腫脹完全消退后即可返園C.水痘患兒的衣物應單獨清洗，陽光下暴曬D.流感季節(jié)，教師可自行給幼兒服用板藍根預防14.中國古代兒歌《搖搖船》中“搖搖搖，搖到外婆橋”的“外婆橋”指代的是（）。A.外婆家附近的橋梁B.一種傳統(tǒng)游戲道具C.對童年美好回憶的象征D.神話中的通往仙境的橋梁15.下列科學現(xiàn)象中，可用“熱脹冷縮”原理解釋的是（）。A.冬天水管凍裂B.夏天冰棍周圍冒“白氣”C.煮熟的雞蛋浸入冷水更容易剝殼D.用吸管喝飲料時液體上升16.教師在“認識交通工具”主題活動中，展示了飛機、輪船、汽車的模型，并提問：“這些交通工具都能幫我們做什么？”這一提問旨在引導幼兒（）。A.比較不同交通工具的外形特征B.歸納交通工具的共同功能C.了解交通工具的發(fā)展歷史D.掌握交通工具的操作方法17.下列關于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的表述，正確的是（）。A.目標是對幼兒學習與發(fā)展的最高要求B.各領域目標是分割獨立的，需分別達成C.應關注幼兒學習與發(fā)展的個體差異D.健康領域僅涉及身體發(fā)育，不包括心理適應18.某教師在組織“春天的顏色”美術(shù)活動時，看到幼兒用灰色畫草地，便說：“草地是綠色的，這樣畫不對。”該教師的做法（）。A.糾正了幼兒的錯誤認知，有助于形成正確表象B.忽視了幼兒的想象與創(chuàng)造，限制藝術(shù)表達C.遵循了美術(shù)教學的客觀規(guī)律，規(guī)范繪畫技能D.體現(xiàn)了教師的指導作用，提升活動效果19.下列選項中，屬于幼兒社會領域?qū)W習與發(fā)展目標的是（）。A.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右B.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展C.愿意和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴D.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征20.關于幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象，下列說法錯誤的是（）。A.提前教授拼音、算術(shù)等小學內(nèi)容，違背幼兒認知規(guī)律B.以機械背誦、重復訓練替代游戲，影響學習興趣C.適當增加書寫練習有助于幼兒手部小肌肉發(fā)育D.可能導致幼兒入學后“前學后忘”，喪失學習動力21.下列詩句中，適合用來引導幼兒感受秋天自然變化的是（）。A.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”B.“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”C.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”D.“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”22.教師在整理幼兒成長檔案時，應重點收錄（）。A.幼兒的優(yōu)秀繪畫作品B.幼兒在活動中的典型行為表現(xiàn)C.家長填寫的家庭收入調(diào)查表D.教師的教學反思日記23.某幼兒因父母離異情緒低落，教師的下列做法中最恰當?shù)氖牵ǎ.告訴其他幼兒“不要打擾他，讓他自己靜靜”B.私下與家長溝通，了解情況后給予針對性關懷C.在班級中開展“父母愛我”主題活動，強化親情教育D.提醒幼兒“要堅強，不要總是哭”24.下列選項中，與“教師—幼兒園—教育”邏輯關系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—餐廳—食材C.工人—工廠—產(chǎn)品D.司機—公路—駕駛25.某幼兒園的食譜中，下列搭配最符合幼兒營養(yǎng)需求的是（）。A.早餐：油條、豆?jié){、咸菜B.午餐：米飯、炸雞塊、可樂C.晚餐：雜糧粥、清蒸魚、炒青菜D.加餐：巧克力、奶油蛋糕、果汁26.在Word中，要將某段文字的行距設置為“1.5倍行距”，應使用的功能區(qū)是（）。A.開始B.插入C.頁面布局D.審閱27.在Excel中，若A1單元格輸入“2025-3-1”，B1單元格輸入公式“=A1+7”，則B1單元格顯示（）。A.2025-3-7B.2025-3-8C.2025-10-1D.數(shù)值錯誤28.下列選項中，與“所有玩具都是塑料制品，有些塑料制品是紅色的”推出的結(jié)論一致的是（）。A.有些玩具是紅色的B.所有紅色的都是玩具C.有些紅色的是塑料制品D.所有塑料制品都是玩具29.關于《兒童權(quán)利公約》，下列說法正確的是（）。A.兒童僅指14歲以下的未成年人B.兒童有權(quán)享有可達到的最高標準的健康C.父母可代為決定兒童的所有事務D.兒童參加游戲的權(quán)利可因?qū)W業(yè)需要被限制二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“動物園”。軒軒想搭建一個“長頸鹿館”，但嘗試多次后，長頸鹿的脖子（一根長積木）總是倒塌。他沮喪地說：“我搭不好，不玩了！”李老師看到后，走過去蹲下來問：“軒軒在搭長頸鹿館呀？長頸鹿的脖子需要穩(wěn)穩(wěn)的，對不對？你剛才用了幾根積木做底座？”軒軒回答：“兩根?！崩罾蠋熡謫枺骸叭绻鬃訉捯稽c，用四根積木并排，會不會更穩(wěn)呢？我們一起試試？”軒軒點頭，和李老師一起調(diào)整了底座，這次長頸鹿的脖子終于立住了。軒軒興奮地喊：“老師你看，成功了！”李老師笑著說：“你剛才一直沒放棄，還愿意嘗試新方法，真是個有耐心的小工程師！”問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度評析李老師的教育行為。（14分）31.材料：王老師是大班班主任，為了讓家長看到幼兒的“成長成果”，她決定在元旦舉辦“匯報演出”，要求全班幼兒排練舞蹈《小天鵝》。為了達到“整齊美觀”的效果，王老師每天占用1小時游戲時間進行排練，甚至要求動作不標準的幼兒放學后留下來加練。排練過程中，朵朵因為跟不上節(jié)奏被王老師批評“笨手笨腳”，樂樂則因為出汗脫外套被提醒“別影響整體效果”。家長群里，有家長提出“孩子回家說太累了”，王老師回復：“現(xiàn)在辛苦點是為了他們好，演出成功了大家臉上都有光?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）32.材料：童年的“問題簍子”①每個孩子都是天生的“問題簍子”。兩三歲的孩子會指著月亮問：“它為什么跟著我走？”四五歲的孩子會追著螞蟻問：“它們怎么知道回家的路？”上學后，孩子的問題可能轉(zhuǎn)向“為什么天空是藍色的？”“恐龍為什么會滅絕？”……這些問題像星星一樣，在童年的天空中閃爍。②面對孩子的問題，有些成人會不耐煩：“哪有這么多為什么？”“長大就知道了。”這種回應像一盆冷水，澆滅了孩子的好奇心。而智慧的成人則會蹲下來，和孩子一起尋找答案。他們可能說：“這個問題很有意思，我們一起查書吧！”或者“你覺得可能是什么原因呢？”這樣的回應，讓孩子感受到思考的樂趣，也學會了探索的方法。③科學家愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只是有強烈的好奇心。”童年的問題，是好奇心的種子。如果我們用心澆灌，這顆種子會發(fā)芽、成長，最終成為探索世界的動力。保護孩子的“問題簍子”，就是保護他們的創(chuàng)造力和想象力。④當然，孩子的問題可能千奇百怪，有些甚至“無厘頭”。但正是這些看似“奇怪”的問題，往往蘊含著獨特的視角。比如，一個孩子問：“云會不會掉下來？”這背后是對重力和浮力的初步感知；另一個孩子問：“風有沒有顏色？”這是對抽象概念的形象化思考。⑤童年的“問題簍子”，是成長的珍貴禮物。作為成人，我們要做的不是堵住問題的“簍口”，而是成為孩子探索路上的同行者。當孩子的問題像泉水一樣涌出時，我們要彎下腰，認真傾聽，和他們一起尋找答案。這樣，每個“問題簍子”都會變成“智慧簍子”。問題：（1）文中“問題簍子”指的是什么？請結(jié)合文本簡要概括。（4分）（2）為什么說“保護孩子的‘問題簍子’，就是保護他們的創(chuàng)造力和想象力”？請結(jié)合文本分析。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒園里，孩子們正圍坐在一起聽老師講《三只小豬》的故事。突然，朵朵舉手問：“如果第四只小豬用玻璃蓋房子，會怎么樣呢？”老師一愣，隨即笑著說：“這個問題太有意思了！大家覺得第四只小豬的玻璃房子可能遇到什么問題？又有什么優(yōu)點呢？”孩子們七嘴八舌地討論起來，有的說“玻璃房子透光好，很明亮”，有的說“下雨時玻璃會滑，容易摔倒”，有的說“大灰狼撞上來，玻璃會碎，小豬會受傷”……課堂變成了一場充滿奇思妙想的“頭腦風暴”。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒園教育實際。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：A解析：李老師關注朵朵的情緒（“我知道你現(xiàn)在很疼”），并通過共情（“要是我摔倒了也會哭的”）和鼓勵（“小蝴蝶覺得你特別勇敢”）給予情感支持，體現(xiàn)了對幼兒情緒體驗的關注和人文關懷。2.答案：B解析：教師根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動計劃，支持生成性活動，尊重了幼兒在游戲中的主體地位，符合“以幼兒為中心”的教育理念。3.答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒每日戶外活動時間不少于2小時，寄宿制不少于3小時；小班集中教學活動不超過15-20分鐘；不得強制喚醒幼兒；進餐前需進行衛(wèi)生教育，不能用故事代替洗手。4.答案：B解析：《未成年人保護法》規(guī)定，父母是未成年人的監(jiān)護人，需履行監(jiān)護職責。樂樂雖為無民事行為能力人，但其父母需承擔相應責任。5.答案：B解析：幼兒的數(shù)學學習應通過游戲和生活情境進行，大量機械練習違背了“以游戲為基本活動”的原則，加重了幼兒負擔。6.答案：B解析：幼兒園為迎檢讓幼兒停課制作手工作品，忽視了幼兒的游戲權(quán)和發(fā)展需求，違背了“以幼兒發(fā)展為中心”的教育初心。7.答案：B解析：教師通過家長群強制購買指定材料包，屬于違規(guī)收費行為，違反了“為人師表”中“自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利”的要求。8.答案：B解析：《義務教育法》和《未成年人保護法》規(guī)定，幼兒有平等接受教育的權(quán)利，幼兒園不得因身體缺陷歧視幼兒。9.答案：B解析：“為人師表”要求教師言行規(guī)范，但允許教師在幼兒面前合理表達情緒（如共情幼兒的悲傷），而非“避免任何負面情緒”。10.答案：B解析：這句話強調(diào)“本質(zhì)的東西用眼睛看不見”，引導幼兒關注內(nèi)在感受（如情感、品質(zhì)），而非僅觀察外在表象。11.答案：A解析：“積木”是工具，“搭建”是動作，“城堡”是結(jié)果；“畫筆”是工具，“繪畫”是動作，“作品”是結(jié)果，邏輯關系一致。12.答案：B解析：計算平均身高：（90×2+95×5+100×8+105×3）÷（2+5+8+3）=（180+475+800+315）÷18=1770÷18≈98.3cm，約98cm。13.答案：D解析：板藍根屬于藥物，教師無權(quán)自行給幼兒服用，需遵醫(yī)囑。14.答案：C解析：“外婆橋”是童年對親情、溫暖的美好向往的象征，并非具體實物。15.答案：C解析：煮熟的雞蛋浸入冷水，蛋殼與蛋白因熱脹冷縮程度不同而分離，更容易剝殼。16.答案：B解析：教師通過提問引導幼兒歸納交通工具的共同功能（幫助出行），而非比較外形或了解歷史。17.答案：C解析：《指南》強調(diào)關注個體差異，目標是“合理期望”而非“最高要求”，各領域相互滲透，健康領域包括身心兩方面。18.答案：B解析：教師否定幼兒用灰色畫草地的做法，忽視了幼兒的想象和藝術(shù)表達的獨特性，限制了創(chuàng)造力。19.答案：C解析：“愿意和小朋友一起游戲”屬于社會領域“人際交往”的目標；A是健康領域，B是語言領域，D是科學領域。20.答案：C解析：機械書寫練習超出幼兒手部肌肉發(fā)育水平，可能導致疲勞和厭惡學習，不屬于合理教育方式。21.答案：C解析：“霜葉紅于二月花”描繪了秋天楓葉的顏色變化，適合引導幼兒感受秋天。22.答案：B解析：成長檔案應記錄幼兒在活動中的真實表現(xiàn)（如互動、問題解決過程），而非僅優(yōu)秀作品或家庭隱私信息。23.答案：B解析：教師應先與家長溝通了解情況，再給予針對性關懷，避免公開討論幼兒隱私或簡單說教。24.答案：A解析：“教師”在“幼兒園”從事“教育”工作；“醫(yī)生”在“醫(yī)院”從事“治療”工作，邏輯關系一致。25.答案：C解析：雜糧粥（主食）、清蒸魚（蛋白質(zhì)）、炒青菜（維生素）搭配均衡，符合幼兒營養(yǎng)需求；其他選項存在高油、高糖或單一問題。26.答案：A解析：Word中設置行距在“開始”功能區(qū)的“段落”組中。27.答案：B解析：Excel中日期加7天，2025年3月1日+7天為3月8日。28.答案：C解析：“有些塑料制品是紅色的”可換位為“有些紅色的是塑料制品”，與前提一致。29.答案：B解析：《兒童權(quán)利公約》規(guī)定兒童指18歲以下未成年人，有權(quán)享有最高標準的健康；兒童事務應尊重其意見；游戲權(quán)不可隨意限制。二、材料分析題30.參考答案：李老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）兒童是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＼庈幋罱ㄩL頸鹿館時遇到困難，李老師沒有直接代替他解決，而是通過提問引導他思考（“底座加寬一點會不會更穩(wěn)？”），幫助他嘗試新方法，最終成功。這體現(xiàn)了李老師相信幼兒有解決問題的能力，支持其在實踐中發(fā)展。（2）兒童是學習的主體，具有主觀能動性。李老師以“支持者”的角色參與活動，通過對話（“你剛才用了幾根積木做底座？”）激發(fā)軒軒的主動思考，讓他在調(diào)整底座的過程中主動探索，而非被動接受指導，尊重了幼兒的主體地位。（3）兒童是獨特的個體，需要個性化指導。李老師針對軒軒搭建失敗的具體問題（底座不穩(wěn)），提供針對性建議（加寬底座），并給予鼓勵（“有耐心的小工程師”），滿足了其個性化需求，促進了其自信心的發(fā)展。綜上，李老師的行為貫徹了“尊重幼兒、支持幼兒主動發(fā)展”的兒童觀，是值得肯定的教育實踐。31.參考答案：王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背了“關愛學生”的要求?！瓣P愛學生”要求教師關心幼兒身心健康，維護其權(quán)益。王老師占用游戲時間排練、要求幼兒放學后加練，忽視了幼兒的休息權(quán)；批評朵朵“笨手笨腳”，傷害了幼兒的自尊心；提醒樂樂“別影響整體效果”，忽視了幼兒的身體需求（出汗需及時增減衣物），未做到關愛幼兒。（2）違背了“教書育人”的要求。“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。王老師為追求“匯報效果”強制排練，以機械訓練代替游戲，違背了幼兒的學習特點和發(fā)展規(guī)律，未做到以幼兒發(fā)展為本。（3）違背了“為人師表”的要求?！盀槿藥煴怼币蠼處熥鹬丶议L，傾聽意見。面對家長提出的“孩子太累”的反饋，王老師未認真反思，反而強調(diào)“為了他們好”，缺乏與家長的平等溝通，未起到良好的示范作用。因此，王老師應調(diào)整教育行為，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關注幼兒的真實需求，真正做到“以幼兒為中心”。32.參考答案：（1）“問題簍子”指兒童在成長過程中出于好奇心，提出的大量充滿探索性、奇思妙想的問題（如關于自然現(xiàn)象、事物原理的提問）。這些問題是兒童認知世界的表現(xiàn)，像“簍子”一樣不斷涌出。（2）①童年的問題是好奇心的種子（引用愛因斯坦的話），而好奇心是創(chuàng)造力和想象力的源泉。保護問題，就是保護這種內(nèi)在動力。②孩子的問題往往蘊含獨特視角（如云會不會掉下來、風有沒有顏色），這些“無厘頭”的問題背后是對抽象概念的形象化思考和對未知的探索，本身就是創(chuàng)造力和想象力的體現(xiàn)。③成人認真回應問題（如一起查書、引導思考），能讓孩子感受到思考的樂趣，學會探索方法，從而進一步激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。若否定問題，會澆滅好奇心，阻礙創(chuàng)造力發(fā)展。三、寫作題范文示例：蹲下來，接住孩子的“奇思妙想”幼兒園的課堂上，一個關于“第四只小豬的玻璃房子”的提問，讓《三只小豬》的故事有了新的延伸。孩子們的討論像一顆投入湖面的石子，激起了層層創(chuàng)意的漣漪。這讓我想起教育學家蘇霍姆林斯基的話：“兒童的智慧在指尖上，更在提問里?！弊鳛橛變航處煟覀円龅?，就是蹲下來，用心接住孩子的每一個“奇思妙想”，讓他們的想象力在