2025年3-6歲學(xué)前兒童發(fā)展指南語言領(lǐng)域試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒在“認真聽并能聽懂常用語言”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子B.別人對自己說話時能回應(yīng)C.能根據(jù)談話對象調(diào)整說話的語氣D.能聽懂多重指令答案：B（解析：《指南》指出，3-4歲幼兒“別人對自己說話時能回應(yīng)”；A為5-6歲目標(biāo)，C為5-6歲“表達”目標(biāo)，D為4-5歲目標(biāo)。）2.4-5歲幼兒在“愿意講話并能清楚地表達”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.主動與別人交談，講述自己的見聞或故事B.能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情C.講述比較連貫D.能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事答案：D（解析：4-5歲幼兒“能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事”；A為5-6歲目標(biāo)，B為4-5歲“講述”細化表現(xiàn)，C為5-6歲目標(biāo)。）3.關(guān)于5-6歲幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)，以下描述錯誤的是（）A.能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事等B.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容C.能通過討論或辯論支持自己的觀點D.會正確書寫自己的名字答案：A（解析：“能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事等”是3-4歲目標(biāo)；B為5-6歲“傾聽與表達”目標(biāo)，C為5-6歲“表達”目標(biāo)，D為5-6歲“書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)。）4.教師引導(dǎo)3-4歲幼兒“認真聽”的適宜策略是（）A.要求幼兒復(fù)述復(fù)雜指令B.用幼兒能理解的語言主動提問C.鼓勵幼兒與同伴辯論D.播放語速較快的故事音頻答案：B（解析：3-4歲幼兒理解能力有限，教師需用簡單、直觀的語言互動；A超出能力范圍，C為5-6歲支持策略，D可能造成傾聽困難。）5.4-5歲幼兒在“閱讀興趣”發(fā)展中的典型表現(xiàn)是（）A.喜歡跟讀兒歌、童謠B.反復(fù)看自己喜歡的圖書C.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能自主閱讀長篇圖畫書答案：B（解析：4-5歲幼兒“喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽”“反復(fù)看自己喜歡的圖書”；A為3-4歲表現(xiàn)，C為5-6歲目標(biāo)，D超出該階段能力。）6.5-6歲幼兒在“表達”時，教師應(yīng)重點關(guān)注（）A.糾正發(fā)音錯誤B.鼓勵表達想法和感受C.要求使用完整句子D.規(guī)范語法結(jié)構(gòu)答案：B（解析：5-6歲幼兒需“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話”，教師應(yīng)支持其表達意愿；A、C、D可能抑制表達主動性。）7.以下符合3-4歲幼兒“說”的發(fā)展特點的是（）A.能有序講述一天的經(jīng)歷B.詞匯量約1600-2000個C.常用簡單句，如“媽媽抱”D.能描述事物的細節(jié)特征答案：C（解析：3-4歲幼兒語言以簡單句為主，詞匯量約1000-1600個；A、D為5-6歲能力，B為4-5歲詞匯量范圍。）8.教師為促進幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”，錯誤的做法是（）A.提供多種紙質(zhì)材料（如報紙、明信片）供幼兒隨意翻閱B.鼓勵幼兒用圖畫和符號表達自己的愿望和想法C.要求幼兒每天練習(xí)書寫數(shù)字和漢字D.和幼兒一起討論圖畫書中的人物行為答案：C（解析：《指南》強調(diào)“不要用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字”；A、B、D均為適宜策略。）9.5-6歲幼兒在“傾聽”時，能做到（）A.別人說話時東張西望B.能注意到說話的語氣并理解情緒C.只能聽懂簡單的指令D.需要成人重復(fù)才能理解內(nèi)容答案：B（解析：5-6歲幼兒“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子”“能注意到說話的語氣，體會說話者的情緒”；A、C、D為低齡階段表現(xiàn)。）10.關(guān)于“語言領(lǐng)域”教育建議，以下正確的是（）A.幼兒說錯話時立即糾正，避免形成錯誤表達B.多給幼兒提供自由交談和表達的機會C.為提升語言能力，每天安排1小時專門的“語言課”D.要求幼兒模仿成人的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，禁止方言答案：B（解析：《指南》建議“多給幼兒提供自由交談和表達的機會”；A可能打擊表達積極性，C忽略日常生活中的自然學(xué)習(xí)，D限制語言多樣性。）二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選、錯選不得分）1.3-4歲幼兒“傾聽與表達”的目標(biāo)包括（）A.別人對自己說話時能回應(yīng)B.能口齒清楚地說兒歌C.愿意在熟悉的人面前說話D.能根據(jù)場合調(diào)節(jié)說話聲音的大小答案：AC（解析：B為4-5歲目標(biāo)，D為5-6歲目標(biāo)。）2.教師促進幼兒“閱讀興趣”的策略有（）A.每天固定時間和幼兒一起閱讀B.當(dāng)幼兒反復(fù)閱讀同一本書時耐心陪伴C.評價幼兒閱讀時強調(diào)“記住多少內(nèi)容”D.鼓勵幼兒將閱讀內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系答案：ABD（解析：C可能讓幼兒將閱讀視為任務(wù)，降低興趣。）3.4-5歲幼兒“講述”的典型表現(xiàn)包括（）A.能基本完整地講述自己的經(jīng)歷B.講述時會用“然后”“后來”等連接詞C.能根據(jù)聽眾調(diào)整講述內(nèi)容D.講述時語言比較連貫答案：AB（解析：C、D為5-6歲表現(xiàn)。）4.關(guān)于“書寫準(zhǔn)備”，正確的教育建議是（）A.提供畫紙、彩筆等工具，鼓勵幼兒涂涂畫畫B.示范正確的握筆姿勢，引導(dǎo)幼兒體驗書寫的樂趣C.要求幼兒按照田字格規(guī)范書寫漢字D.鼓勵幼兒用符號記錄自己的想法（如用“○”代表蘋果）答案：ABD（解析：C屬于機械訓(xùn)練，不符合指南“興趣為先”的理念。）5.5-6歲幼兒“表達”能力的發(fā)展目標(biāo)包括（）A.能有序、連貫、清楚地講述一件事情B.能根據(jù)談話對象和需要調(diào)整說話的語氣C.能主動使用禮貌用語D.能就某個話題表達自己的觀點答案：ABD（解析：C為3-4歲“文明語言習(xí)慣”目標(biāo)。）三、判斷題（每題2分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）1.幼兒早期閱讀的重點是認識漢字。（）答案：×（解析：早期閱讀重點是培養(yǎng)興趣、習(xí)慣和閱讀理解能力，而非識字。）2.4-5歲幼兒能聽懂并執(zhí)行兩個相關(guān)的指令（如“把杯子拿來，再把書放到桌上”）。（）答案：√（解析：《指南》4-5歲“認真聽并能聽懂常用語言”目標(biāo)指出“能聽懂日常會話中多重指令”。）3.教師應(yīng)多讓幼兒聽故事錄音，比成人講述更標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：×（解析：成人面對面講述更能觀察幼兒反應(yīng)，進行互動提問，促進理解。）4.5-6歲幼兒能通過續(xù)編或創(chuàng)編故事發(fā)展語言表達能力。（）答案：√（解析：《指南》建議“鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽續(xù)編或創(chuàng)編故事”。）5.3-4歲幼兒不愿意說話時，教師應(yīng)強迫其表達以鍛煉膽量。（）答案：×（解析：應(yīng)尊重幼兒意愿，通過游戲、模仿等方式逐步引導(dǎo)，避免強迫。）四、案例分析題（共25分）案例：4歲的朵朵在班級“分享時間”中說：“我昨天去公園，有大狗狗，玩滑滑梯，媽媽買冰淇淋?！敝v述時聲音較小，語句簡短，沒有明顯的順序。問題1：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)，分析朵朵的語言發(fā)展水平。（10分）答案：朵朵的表現(xiàn)符合4-5歲“愿意講話并能清楚地表達”目標(biāo)中的典型表現(xiàn)。具體分析：（1）愿意表達：主動參與“分享時間”，講述自己的經(jīng)歷，符合“愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題”的目標(biāo)。（2）表達的完整性：能講述自己的見聞（去公園、玩滑滑梯、吃冰淇淋），但語句簡短，缺乏順序（未說明事件的先后），符合“能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情”的初期水平（4-5歲目標(biāo)要求“基本完整”，但可能不夠連貫）。（3）表達的清晰度：聲音較小，可能因當(dāng)眾表達經(jīng)驗不足，但能明確傳達關(guān)鍵信息（地點、事件、人物），符合該階段“能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事”的發(fā)展特點（口語表達尚在完善中）。問題2：針對朵朵的表現(xiàn)，提出3條具體的教育建議。（15分）答案：（1）創(chuàng)設(shè)支持性表達環(huán)境：鼓勵朵朵在小組或一對一情境中先練習(xí)講述，逐步增加當(dāng)眾表達的信心。例如，先和好朋友分享，再在小組內(nèi)講述，最后在全班面前表達，降低緊張感。（2）通過提問引導(dǎo)有序表達：教師可在朵朵講述后，用開放性問題幫助她梳理順序，如“你先去了公園的哪里？然后玩了什么？最后發(fā)生了什么？”，引導(dǎo)其使用“首先”“然后”“最后”等連接詞，提升講述的連貫性。（3）擴展語言經(jīng)驗：結(jié)合朵朵的經(jīng)歷，用完整語句重復(fù)她的講述，如“朵朵昨天和媽媽去了公園，先看到了大狗狗，然后玩了滑滑梯，最后媽媽買了冰淇淋，朵朵吃得很開心”，讓她感知完整句子的結(jié)構(gòu)，模仿更豐富的表達。（4）提供表達示范：在日?；顒又?，教師有意識地用清晰、連貫的語言描述自己的行為（如“我現(xiàn)在要先擦桌子，然后擺椅子，最后整理玩具”），讓朵朵觀察并模仿有序表達的方式。五、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述“傾聽與表達”子領(lǐng)域中3-4歲、4-5歲、5-6歲幼兒的核心發(fā)展目標(biāo)。答案：（1）3-4歲：愿意在熟悉的人面前說話，能回應(yīng)他人；能聽懂日常簡單語言；能用簡單的句子表達自己的需求和感受；喜歡聽故事、看圖書。（2）4-5歲：愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題；能基本聽懂日常會話；能基本完整講述經(jīng)歷，口齒清楚說兒歌；能專注聽故事并理解主要內(nèi)容。（3）5-6歲：能有序、連貫、清楚地講述；能理解復(fù)雜句子和因果關(guān)系；愿意討論問題，敢在眾人面前說話；能體會說話者的情緒，理解故事內(nèi)涵。2.教師應(yīng)如何在日常生活中促進幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”能力的發(fā)展？答案：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境：在班級設(shè)置閱讀區(qū)，提供不同主題、材質(zhì)的圖畫書（如立體書、洞洞書），方便幼兒自主取閱；在家園聯(lián)系欄推薦親子共讀書目，鼓勵家庭營造閱讀氛圍。（2）開展互動式閱讀活動：閱讀時通過提問（“你猜接下來會發(fā)生什么？”“為什么小熊難過了？”）、角色扮演、續(xù)編故事等方式，引導(dǎo)幼兒深入理解內(nèi)容，發(fā)展想象力和表達能力。（3）支持書寫興趣與嘗試：提供彩筆、蠟筆、便簽紙等材料，鼓勵幼兒用圖畫、符號記錄生活（如用“△”代表三角形積木，用“→”表示“去”）；在幼兒涂畫時，詢問其“畫的是什么”“這個符號代表什么”，并幫其用文字標(biāo)注，讓幼兒感知符號與文字的對應(yīng)關(guān)系。（4）滲透前書寫經(jīng)驗：通過游戲（如用手指在沙子上“寫”名字、用積木拼“字母”）、描紅游戲（在虛線輪廓內(nèi)涂色）等，引導(dǎo)幼兒體驗筆的控制和書寫的樂趣，而非機械練習(xí)漢字。（5）結(jié)合生活場景閱讀：在散步時引導(dǎo)幼兒觀察路標(biāo)、商店招牌，討論“這是哪個字？你在哪里見過？”；在餐前環(huán)節(jié)讀食譜，認一認“今天吃的菜名”，將閱讀與生活實際結(jié)合，增強實用性和興趣。六、論述題（共30分）論述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域中“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)的核心價值，并結(jié)合實例說明教師應(yīng)如何避免“小學(xué)化”傾向。答案：“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)的核心價值在于：（1）培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣：通過早期閱讀讓幼兒感受圖書的樂趣，形成“閱讀是快樂的事”的認知，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，幼兒因喜歡《猜猜我有多愛你》而主動要求反復(fù)閱讀，這種興趣比“記住故事內(nèi)容”更重要。（2）發(fā)展閱讀理解能力：引導(dǎo)幼兒觀察畫面、推測情節(jié)、聯(lián)系生活，發(fā)展想象力、邏輯思維和語言表達能力，而非單純識字。如閱讀《好餓的毛毛蟲》時，幼兒通過觀察毛毛蟲吃的食物變化，理解“星期”的概念，這是認知與語言的雙重發(fā)展。（3）萌發(fā)書寫意識與愿望：通過涂畫、符號記錄等方式，讓幼兒感知文字的功能（如“媽媽的便簽條說‘寶貝，多喝水’”），產(chǎn)生“我也想寫”的愿望，而非提前學(xué)習(xí)規(guī)范書寫。避免“小學(xué)化”傾向的策略：（1）拒絕機械識字與書寫訓(xùn)練：不要求幼兒每天抄寫漢字、練習(xí)數(shù)字，而是通過游戲滲透。例如，用“字卡找朋友”游戲（將“蘋果”字卡與蘋果圖片配對）讓幼兒自然感知漢字與實物的聯(lián)系，而非死記硬背。（2）尊重幼兒的表達特點：幼兒用“畫圈”代表“太陽”、用“曲線”代表“河流”是正常的前書寫表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵其“創(chuàng)造符號”，并傾聽其解釋（如“這是下雨，因為線線往下掉”），而非糾正“不像”或要求“像大人一樣寫”。（3）以興趣為導(dǎo)向設(shè)計活動：開展“故事小劇場”“我的圖畫日記”等活動，讓幼兒在表演、記錄中自然使用閱讀和書寫經(jīng)驗。例如，幼兒用圖畫記錄“周末去超市”，并在集體面前講述“這是我買的餅干，這是媽媽買的菜”，教師只需用文字在旁邊簡單標(biāo)注，而非要求幼兒自己寫。（4）關(guān)注過程而非結(jié)果：評價幼兒閱讀時，重點看是否專注、是否愿意討論、是否能聯(lián)系生活，而非“認識多少字”“背了多少