幼兒園大班社會(huì)性發(fā)展教案設(shè)計(jì)：基于生活情境的同伴交往與責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)一、引言社會(huì)性發(fā)展是幼兒園教育的核心目標(biāo)之一，也是大班幼兒幼小銜接的關(guān)鍵內(nèi)容?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出，大班幼兒應(yīng)“能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能堅(jiān)持而不輕易放棄”“能正確處理同伴之間的沖突”“愿意與人交往，懂得分享與合作”。然而，當(dāng)前部分大班幼兒存在“以自我為中心”“責(zé)任意識(shí)薄弱”“沖突解決方式單一”等問題。本教案以生活情境為載體，聚焦“同伴交往”與“責(zé)任意識(shí)”兩大核心，通過“情境感知—經(jīng)驗(yàn)分享—模擬實(shí)踐—行動(dòng)承諾”的邏輯主線，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、情感與行為的整合發(fā)展。二、設(shè)計(jì)理念1.生活教育理論：陶行知先生提出“生活即教育”，幼兒的社會(huì)性發(fā)展源于生活，應(yīng)回歸生活。本教案以幼兒園日常情境（如自然角照顧、同伴積木沖突）為素材，讓幼兒在熟悉的場景中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則與交往技巧。2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)與榜樣示范的作用。通過繪本故事、真實(shí)情境模擬，讓幼兒觀察正確的行為方式，并在實(shí)踐中內(nèi)化。3.兒童主體性：大班幼兒具有較強(qiáng)的自我意識(shí)與表達(dá)欲望，教案設(shè)計(jì)注重幼兒的主動(dòng)參與，如自主選擇責(zé)任任務(wù)、討論解決沖突的方法，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。三、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.理解“責(zé)任”的含義（如照顧班級(jí)物品、幫助同伴），知道自己是班級(jí)的一員，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。2.掌握同伴交往中的基本技巧（如協(xié)商、分享、傾聽），懂得“合作能讓事情做得更好”。（二）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任帶來的成就感與自豪感。2.感受幫助同伴、合作完成任務(wù)的快樂。（三）社會(huì)行為目標(biāo)1.能主動(dòng)選擇并堅(jiān)持完成1-2項(xiàng)班級(jí)責(zé)任任務(wù)（如澆花、整理圖書）。2.遇到同伴沖突時(shí)，能嘗試用“商量”“分享”等方式解決。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.情境繪本：《小花園的秘密》（內(nèi)容梗概：班級(jí)自然角的花枯萎了，孩子們發(fā)現(xiàn)是因?yàn)闆]人按時(shí)澆水，于是一起承擔(dān)起照顧花的責(zé)任）。2.沖突情境視頻：截取班級(jí)真實(shí)場景（如兩個(gè)幼兒搶積木，導(dǎo)致積木散落）。3.責(zé)任任務(wù)卡：設(shè)計(jì)成“任務(wù)勛章”形式，內(nèi)容包括“澆花小園丁”“圖書整理員”“桌面清潔師”等（可根據(jù)班級(jí)實(shí)際調(diào)整）。4.合作任務(wù)材料：大型拼圖（100片，主題為“我們的班級(jí)”）、搭建積木（每組10塊，需合作搭建“班級(jí)城堡”）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期開展“班級(jí)小主人”活動(dòng)，讓幼兒觀察班級(jí)中的事務(wù)（如澆花、擦桌子），討論“誰來做這些事”。2.有過簡單的合作經(jīng)驗(yàn)（如一起搭積木、做手工）。五、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入：小花園的秘密（5分鐘）目標(biāo)：通過繪本引發(fā)幼兒對(duì)“責(zé)任”的思考。1.教師出示繪本《小花園的秘密》，引導(dǎo)幼兒觀察封面：“小朋友們，看看我們的自然角怎么了？花為什么枯萎了？”2.講述繪本內(nèi)容，重點(diǎn)提問：“花枯萎的原因是什么？后來孩子們做了什么？”（預(yù)設(shè)回答：“沒人澆水”“孩子們一起澆花”）3.小結(jié)：“班級(jí)里的每一樣?xùn)|西都需要我們照顧，這是我們的責(zé)任?！保ǘ┙?jīng)驗(yàn)分享：我的責(zé)任故事（8分鐘）目標(biāo)：讓幼兒回憶自己做過的責(zé)任任務(wù)，分享感受，強(qiáng)化“責(zé)任”的情感體驗(yàn)。1.教師引導(dǎo)：“小朋友們，你們有沒有做過照顧班級(jí)的事情？比如澆花、擦桌子，當(dāng)時(shí)感覺怎么樣？”2.幼兒自由分享，教師適時(shí)回應(yīng)：“你幫班級(jí)擦了桌子，真是個(gè)負(fù)責(zé)任的孩子！”“你澆了花，花長得更好了，你一定很開心吧？”3.小結(jié)：“當(dāng)我們完成責(zé)任任務(wù)時(shí)，不僅能讓班級(jí)變得更美好，還能讓自己感到快樂?！保ㄈ┣榫衬M：解決沖突小能手（10分鐘）目標(biāo)：通過真實(shí)沖突情境，引導(dǎo)幼兒思考正確的解決方式，掌握同伴交往技巧。1.播放沖突視頻（兩個(gè)幼兒搶積木），提問：“視頻里發(fā)生了什么？如果你是他們，會(huì)怎么做？”2.幼兒分組討論，教師巡回傾聽，收集不同的解決方法（如“一起玩”“輪流玩”“分享積木”）。3.邀請(qǐng)兩組幼兒模擬正確的解決方式（如“我先玩5分鐘，然后給你玩，好不好？”“我們一起搭積木，這樣能搭更大的房子”）。4.小結(jié)：“當(dāng)我們和同伴發(fā)生沖突時(shí)，不要搶，要商量，這樣大家都能玩得開心?！保ㄋ模┖献鲗?shí)踐：我們一起完成任務(wù)（12分鐘）目標(biāo)：通過合作任務(wù)，讓幼兒體驗(yàn)“合作的力量”，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。1.介紹合作任務(wù)：“今天我們要完成兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是拼‘我們的班級(jí)’拼圖，另一個(gè)是搭‘班級(jí)城堡’，需要大家一起合作完成。”2.分組任務(wù)（每組4-5人）：拼圖組：教師引導(dǎo)“誰負(fù)責(zé)找邊緣的拼圖？誰負(fù)責(zé)拼中間的部分？”搭建組：教師引導(dǎo)“誰負(fù)責(zé)拿積木？誰負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)城堡的形狀？”3.幼兒操作，教師巡回觀察，重點(diǎn)引導(dǎo)：“如果有人不想合作怎么辦？”“遇到困難時(shí)，要不要放棄？”4.完成任務(wù)后，每組分享經(jīng)驗(yàn)：“我們是怎么合作的？”“完成任務(wù)時(shí)感覺怎么樣？”5.小結(jié)：“合作能讓我們完成更難的任務(wù)，每個(gè)人都承擔(dān)自己的責(zé)任，才能把事情做好?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)與承諾：我的責(zé)任勛章（5分鐘）目標(biāo)：讓幼兒主動(dòng)選擇責(zé)任任務(wù)，做出承諾，將責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。1.教師出示“責(zé)任任務(wù)卡”：“今天我們學(xué)習(xí)了責(zé)任和合作，接下來請(qǐng)小朋友選擇自己想做的責(zé)任任務(wù)，拿到任務(wù)卡的小朋友要堅(jiān)持完成哦！”2.幼兒自主選擇任務(wù)卡（如“澆花小園丁”“圖書整理員”），教師記錄每個(gè)幼兒的選擇。3.集體承諾：“我是班級(jí)小主人，我要______（如“每天澆花”“整理圖書”），堅(jiān)持完成任務(wù)！”六、活動(dòng)延伸（一）日常生活滲透1.設(shè)立“責(zé)任時(shí)間”：每天下午3:00-3:15，讓幼兒完成自己的責(zé)任任務(wù)（如澆花、整理圖書），教師拍照記錄，貼在“責(zé)任墻”上。2.每周評(píng)選“責(zé)任小明星”：根據(jù)幼兒的任務(wù)完成情況，評(píng)選“澆花小能手”“圖書整理達(dá)人”等，分享經(jīng)驗(yàn)（如“我每天都記得澆花，花長得越來越好了”）。（二）家園共育1.家長配合：讓幼兒在家承擔(dān)簡單的家務(wù)（如整理自己的玩具、幫忙擺碗筷），并記錄“我的家務(wù)日記”（用照片或圖畫形式）。2.家長反饋：每周填寫“責(zé)任反饋表”（如“孩子本周在家整理了自己的玩具，堅(jiān)持了3天”），教師將反饋結(jié)果貼在“家園聯(lián)系欄”。（三）后續(xù)活動(dòng)1.開展“責(zé)任故事分享會(huì)”：每周五下午，讓幼兒分享自己完成責(zé)任任務(wù)的故事（如“我今天幫小朋友整理了圖書，他說謝謝我”）。2.調(diào)整任務(wù)卡：根據(jù)幼兒的完成情況，定期更換任務(wù)卡（如“照顧小金魚”“給植物施肥”），增加任務(wù)的難度（如“每天澆花兩次”“整理圖書時(shí)要分類”）。七、評(píng)價(jià)與反思（一）活動(dòng)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如是否主動(dòng)參與討論、是否能合作完成任務(wù)、是否能正確處理沖突。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過后續(xù)日常生活中的觀察（如是否能堅(jiān)持完成責(zé)任任務(wù)、是否能主動(dòng)幫助同伴），評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。3.幼兒自評(píng)與互評(píng)：讓幼兒用“笑臉貼紙”評(píng)價(jià)自己的責(zé)任任務(wù)完成情況（如“我今天完成了澆花任務(wù)，貼一個(gè)笑臉”）；同伴之間互相評(píng)價(jià)（如“他今天幫我整理了圖書，我覺得他是負(fù)責(zé)任的孩子”）。（二）活動(dòng)反思1.優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)以生活情境為載體，貼近幼兒的實(shí)際生活，容易引發(fā)共鳴；通過“繪本—討論—模擬—實(shí)踐”的環(huán)節(jié)，逐步深化幼兒的責(zé)任意識(shí)與交往技巧；注重幼兒的主動(dòng)參與，讓幼兒自主選擇責(zé)任任務(wù)，提高了參與的積極性。2.不足：部分幼兒在合作任務(wù)中可能會(huì)出現(xiàn)“依賴他人”的情況，需要教師更及時(shí)的引導(dǎo)；沖突情境視頻的選擇應(yīng)更具代表性（如除了搶玩具，還有其他類型的沖突，如意見分歧）；任務(wù)卡的內(nèi)容可以更豐富（如“照顧小朋友”“提醒同伴遵守規(guī)則”）。3.調(diào)整方向：在后續(xù)活動(dòng)中，增加“合作技巧訓(xùn)練”（如“如何邀請(qǐng)同伴一起玩”“如何接受同伴的建議”）；定期更換沖突情境視頻，覆蓋更多類型的沖突；根據(jù)幼兒的興趣，調(diào)整責(zé)任任務(wù)卡的內(nèi)容（如增加“飼養(yǎng)小金魚”“設(shè)計(jì)班級(jí)黑板報(bào)”等任務(wù)）。八、結(jié)語幼兒園大班社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)長期的、潛移默化的過程，需要教師在日常生活中持續(xù)引導(dǎo)與支持。本教案以“責(zé)任意識(shí)”與“同伴交往”為核心，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)、合作任務(wù)的實(shí)踐、責(zé)任承諾的落實(shí)，幫助幼兒逐步形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，給予不同的引導(dǎo)（如對(duì)膽小的幼兒，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與合作；對(duì)自我中心的幼兒，引導(dǎo)其